關(guān)于深度學(xué)習(xí)的思考

1、關(guān)于深度學(xué)習(xí)的思考布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)存在著表層和深層兩個(gè)過(guò)程，掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的表層，而通過(guò)掌握知識(shí)，形成一定的思考方式、學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力和自信才是學(xué)習(xí)的深層過(guò)程，真正的學(xué)習(xí)包括獲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成態(tài)度?！鄙疃葘W(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者聚精會(huì)神、積極主動(dòng)地利用各種資源，采用各種適應(yīng)個(gè)體特征的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)、探究某個(gè)領(lǐng)域及內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程。提及深度學(xué)習(xí)，我感受頗多。記得剛剛畢業(yè)參加工作時(shí)，年輕氣盛，精力用不完，不知道該去干什么，于是就在圖書館辦理了借書證，然后如饑似渴去看書，但是當(dāng)時(shí)雖然讀的很多，但是也讀得很廣泛，并沒(méi)有深入學(xué)進(jìn)去，也沒(méi)有讀和自己專業(yè)有關(guān)在書籍。后來(lái)參加市名師評(píng)選，才知道

2、要把自己的教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能把一節(jié)課分析透徹，才能夠讓自己對(duì)教材有一個(gè)整體的把握和調(diào)控，于是就開始深刻閱讀，而且一本書都會(huì)寫出非常詳細(xì)的記錄和讀書摘抄。特別是名師備課經(jīng)驗(yàn)這本書我讀得特別認(rèn)真。從這本書中我不僅僅深度理解了一些關(guān)于教師如何備課的理論知識(shí)，而且還讀懂了名師們對(duì)待教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度和精益求精的精神。每打磨一節(jié)好課都要經(jīng)歷一番徹夜不眠和苦思冥想的痛苦時(shí)刻，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)不知道如何設(shè)計(jì)才能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，總是吃不下，睡不穩(wěn)的。記得于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他曾經(jīng)因?yàn)樵诠卉嚿纤伎贾约旱囊还?jié)課如果上，如何設(shè)計(jì)，錯(cuò)過(guò)了回家的車站自己竟然渾然不知。還有黃愛華老師也曾經(jīng)講過(guò)自己的例子，為了讓

3、學(xué)生感受和區(qū)分一升和一毫升的區(qū)別，他在和朋友們一起喝酒的時(shí)候，看到自己喝啤酒的量杯才豁然開朗，茅塞頓開。北京的劉德武老師也曾經(jīng)有過(guò)廢寢忘食的境界，當(dāng)時(shí)他想給學(xué)生講清楚相距和相遇的問(wèn)題。但是他百思不得其解不知道如何才能讓學(xué)生想清楚，課堂上不知道如何表達(dá)才能讓學(xué)生弄明白這兩個(gè)概念。當(dāng)他在電視里看到孫悟空被紅兒的三昧真火燒得連連擺手的動(dòng)作時(shí)，他才突然豁然開朗。終于明白了可以用手勢(shì)來(lái)表達(dá)清楚相遇、相距和相向的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)他真是高興地像個(gè)孩子一樣手舞足蹈。這就是當(dāng)一個(gè)人沉入其中不能自拔，突然得到靈感，沖破自己困境的那種心情愉悅的幸福，沒(méi)有沉下心來(lái)去深入學(xué)習(xí)過(guò)的人，沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)的人是不能理解的。記得前段時(shí)

4、間家訪的時(shí)候，我們班小哲的爸爸竟然是在孩子上幼兒園的時(shí)候考取了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的博士，攻讀博士學(xué)位。一個(gè)已經(jīng)走出校門十多年的大學(xué)老師，而且已經(jīng)成家立業(yè)，有了孩子，孩子剛剛上幼兒園了。這個(gè)階段應(yīng)該是家里最忙最亂的時(shí)候，一邊要照顧孩子，一邊要工作，在這樣高強(qiáng)度的工作和生活壓力下，他竟然還能夠讓自己沉下心去讀書，而且都是讀外文資料，并一舉考取博士學(xué)位，這個(gè)歷程如果沒(méi)有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真是很難想象他是如何達(dá)到這樣的人生境界的。當(dāng)時(shí)我問(wèn)他：“你是如何做到畢業(yè)這么多年英語(yǔ)還能考試過(guò)關(guān)的？”他笑著說(shuō)：“其實(shí)我也挺佩服我自己的，我是一個(gè)只要做下去就能夠靜心讀書的人，而且我這么多年都是讀外文資料，所以我的英語(yǔ)

5、并沒(méi)有落下。我佩服自己的學(xué)習(xí)定力和深度學(xué)習(xí)的能力?！彼囊环?，讓我茅塞頓開，讓深度學(xué)習(xí)成為自己人生的一個(gè)好習(xí)慣，還有什么高度自己不能達(dá)到呢？深度學(xué)習(xí)意味中對(duì)學(xué)習(xí)有著如饑似渴的探求欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持如癡如醉的情緒狀態(tài)，對(duì)知識(shí)奧秘的求索充滿著“樂(lè)此不疲，欲罷不能”的興趣。這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能讓學(xué)習(xí)成為自己生命中的素養(yǎng)。正如斯賓塞所言，興趣是求知和學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，這不單是一種方法，而且包含著人類獲得知識(shí)的一個(gè)充滿智慧而古老的法則。愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺。”深度學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的世界中，流連忘返，興致勃勃，樂(lè)不可支。真正的深度學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到心靈生活的“高峰體驗(yàn)”，教育家布魯姆說(shuō)：“高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)（具有高峰體驗(yàn)所包含的某些品質(zhì)）是極為生動(dòng)的，以至于學(xué)生在多年后還能詳細(xì)地回憶起來(lái)。”深度學(xué)習(xí)不是引導(dǎo)學(xué)生探尋深不可測(cè)、深?yuàn)W的意義與價(jià)值，而是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，不求艱深難懂，但求深思熟慮。贊科夫和教師的談話中提出：“兒童的智力也像肌肉一樣，如