新課標(biāo)下高中政治課如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、新課標(biāo)下高中政治課如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲獎科研論文 在以往的高中政治課堂中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”或“一言堂”，教師滔滔不絕地講原理內(nèi)容，交代知識重點、難點，而學(xué)生只能被動地聽和記，很少有自己思考的空間，缺乏主觀能動性，只是一種被動接受，導(dǎo)致的結(jié)果是高中政治課堂枯燥和沉悶。而新課標(biāo)明確指出：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中政治課教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，這不但要求高中政治教師去探索新的教學(xué)方法，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中政治的熱情，使學(xué)生能主動自主參與到高中政治學(xué)習(xí)中來，掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生

2、真正成為學(xué)習(xí)的主人，活躍了整個課堂氣氛。在高中政治教學(xué)實踐中筆者嘗試了以下幾種方法與大家分享。 一、設(shè)計一主題，分組交流討論 還處于青春期的高中學(xué)生作為一個特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。有自己的認(rèn)識和觀點，但缺乏全面、理性的思考，渴望表現(xiàn)自我，卻又缺少表現(xiàn)自我的勇氣，為此，教師就可以利用課堂討論的時間盡情地讓學(xué)生交流、發(fā)表自己的觀點，這也是在課堂中最常見的方式。例如在學(xué)習(xí)民主監(jiān)督：守望公共家園這一課時，首先向同學(xué)們精心設(shè)計一個實際經(jīng)常面臨問題：怎樣解決放學(xué)時我校校門口接送車輛擁堵問題。這個問題的解決上，采用分組交流的形式，分成三組進(jìn)行討論，然后每組派出一名學(xué)生代表闡釋該組對于這

3、個問題的解決方案，甲組同學(xué)認(rèn)為可以通過寫信和打電話的形式向交通管理局反映問題并要求解決，乙組同學(xué)則認(rèn)為可以把自己的意見建議和要求反映給人大代表，因為人大代表好比一條紐帶，一頭連著國家機關(guān)，一頭連著人民群眾，丙組同學(xué)則認(rèn)為可以通過新聞媒體平臺解決問題，因為新聞媒體具有透明度高、威力大、時效快、影響廣的特點。這樣交流討論下來，學(xué)生不僅結(jié)合了自己的實際還運用到了課本知識，還在不知不覺中掌握了公民行使監(jiān)督權(quán)的幾種合法渠道，課堂氣氛十分活躍。 除了利用課本自身設(shè)計的問題外，筆者設(shè)計一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：在講到生活與哲學(xué)生活處處有哲學(xué)時，為了讓學(xué)生感覺哲學(xué)就在我們的身邊。設(shè)計了這樣一些問題：

4、你為什么選擇學(xué)文科？在學(xué)習(xí)生活中你有什么煩惱？遇到煩惱你會怎樣去解決由于貼近自己的學(xué)習(xí)生活，在課堂上學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言，還不時有掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴杏X意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。 二、角色扮演，互動交流 這種形式指由不同主體充當(dāng)不同角色來完成的問題。在文化生活文化在交流中傳播的教學(xué)中，筆者讓一名學(xué)生扮演中華文化的使者，讓另外一名學(xué)生扮演外來文化的使者，這兩位“使者”怎樣來傳播各自國家的文化呢？教師和其他的學(xué)生都來扮演觀眾的角色。這兩位使者經(jīng)過交流溝通，最后都達(dá)成了共識：承認(rèn)文化的多樣性、尊重不同民族的文化，必須遵

5、循各國文化一律平等的原則基礎(chǔ)上熱情地歡迎各國優(yōu)秀文化在中國傳播，吸收各國優(yōu)秀文明成果，其他同學(xué)都紛紛鼓掌贊同他們的觀點。在這次角色模擬和互動交流中，較輕松地就把以前課堂上強行灌輸給學(xué)生的“怎樣促進(jìn)文化交流”問題解決了，而且學(xué)生印象深刻。又如，在講政治生活權(quán)力的行使：需要監(jiān)督時，設(shè)計主題：我有問題問總理，由一人扮演總理，其他同學(xué)扮演記者，對有關(guān)權(quán)力監(jiān)督方面的問題向總理提問。 記者：如何有效地遏制一些行政領(lǐng)域權(quán)錢交易的現(xiàn)象？ 總理：（內(nèi)容略） 最后，我們來看一段現(xiàn)場直播的總理記者招待會的片段。（片段內(nèi)容略） 這種角色模擬教學(xué)法最能激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，滿足學(xué)生好動、

6、渴望表現(xiàn)自我的心理需求，加強學(xué)生的自我教育。讓學(xué)生在角色扮演中獲得認(rèn)可，體現(xiàn)自身的價值，更使課堂交流和諧融洽、充滿活力。 三、小品表演，設(shè)問交流 這種方式帶有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)對知識的理解。如在學(xué)習(xí)：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系時，筆者用表演的形式導(dǎo)入新課。請兩名學(xué)生表演小品：顧客：我要買水果。老板：那你要買什么水果？是梨嗎？顧客：我要買的水果不是梨。老板：那你到底要買什么水果？是蘋果還是香蕉？顧客：我就是要買的水果不是蘋果也不是香蕉。老板怒了：我看你不是來買水果的而是來找麻煩的！看完他們兩人的表演，同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，筆者立即拋出問題“世界上有沒有一種名

7、稱叫水果的水果？為什么抽象的水果是不存在的？”以此激發(fā)學(xué)生求知欲。 又如，在講新時代的勞動者時，各大組選派一名選手表演小品競聘導(dǎo)游，競聘程序：1.自我推介（30秒闡述招聘單位為什么要選擇錄用你的理由）；2.專業(yè)挑戰(zhàn)（1分鐘介紹撫州的一處景點：麻姑山大覺山流坑廣昌白蓮鄉(xiāng)）；3.機智問答：某游客遲到，不以為然，其他游客不滿、抱怨其耽擱了大家的時間。受天氣影響，游客滯留危險地帶，如何安撫游客情緒并聯(lián)系救援。游程中途，部分游客要求臨時改變旅游線路，但按照旅行社規(guī)定導(dǎo)游無權(quán)擅自改變線路。因游客違反景區(qū)嚴(yán)禁吸煙的規(guī)定與景區(qū)管理人員發(fā)生爭執(zhí)。在表演結(jié)束后其他同學(xué)提出問題，經(jīng)過充分的問答交流，同學(xué)們的認(rèn)知更全

8、面、更準(zhǔn)確了。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開動思維牢固掌握所學(xué)知識，提高了課堂教學(xué)效率。 四、開展辯論，交流觀點 通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識，一方面使學(xué)生主動去掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，更加熟悉知識體系，另一方面拓寬了學(xué)生知識面，增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。筆者在上文化生活中的傳統(tǒng)文化的繼承一課時，設(shè)置的辯題是：傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代生活是利大于弊還是弊大于利？同學(xué)們就開始辯論之前收集了相關(guān)資料分為兩方進(jìn)行了唇槍舌劍的辯論，通過雙方辯論，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的作用具有雙重性，這樣讓學(xué)生自己得出結(jié)論

9、，既能讓學(xué)生對知識印象深刻，更能提高其認(rèn)識水平和思辨能力。 又如，在講文化生活中色彩斑斕的文化生活這一課時內(nèi)容時，隨著當(dāng)今社會人們的文化生活豐富多彩和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化出現(xiàn)在人們的視野中，在現(xiàn)實生活中我們接觸到了一些網(wǎng)絡(luò)語言，如“不明覺厲”“十動然拒”“人艱不拆”“喜大普笨”“細(xì)思恐極”這些新詞雖然令不少人一頭水霧，卻流行于網(wǎng)絡(luò)，為此筆者在一個班上展開辯論，論題是“正方：應(yīng)限制網(wǎng)絡(luò)語言；反方：應(yīng)寬容網(wǎng)絡(luò)語言”。由于是同學(xué)們熟知的和生活中使用到的語言，所以同學(xué)們對此辯題熱情較高，課后紛紛查閱各種資料和書中原理來支持自己的觀點，支持正方的列出網(wǎng)絡(luò)語言的流行不利于漢語使用的規(guī)范化的論據(jù)，而支持反方