植物的激素調(diào)節(jié)-1

1、 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 植物的激素調(diào)節(jié)一、對(duì)高中課程改革指導(dǎo)思想的理解普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）指出：普通高中教育所肩負(fù)的重 要任務(wù)之一，是要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合這一描述， 筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留于課本的理論知識(shí)本身， 學(xué)生還應(yīng)該掌 握策略性、方法性的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步摸索學(xué)習(xí)的方法， 為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教材分析和處理“生長(zhǎng)素的生理作用”是一節(jié)很好的學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的素材， 因?yàn)閷W(xué)生在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解科學(xué)研究的一般 程序和方法，但這僅僅停留在理論的學(xué)習(xí)上，還沒(méi)有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐， 而本節(jié)的教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的良好素

2、材，所以，我增加了 “植 物向重力性運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，同時(shí)安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行“生 長(zhǎng)素的生理作用”的教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo).概述植物生長(zhǎng)素的生理作用.理解植物激素的作用特點(diǎn)。.探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物根和芽的生長(zhǎng)的最適宜濃度。（二）能力目標(biāo).初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。.初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、 分析，并得出結(jié)論。.學(xué)會(huì)合作、交流。（三）情感目標(biāo)建立尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)觀。四、學(xué)習(xí)流程（一）課前準(zhǔn)備學(xué)生在課外完成植物向重力性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作（教師提供 必要的材料用具）。（二）學(xué)習(xí)過(guò)程.第一課時(shí)（學(xué)習(xí)在教師的問(wèn)題串的引導(dǎo)下進(jìn)行）。問(wèn)題一：你

3、是怎樣設(shè)計(jì)植物的向重力性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)的？結(jié)果如何？學(xué)生展示植物向重力性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路 和操作過(guò)程。其中大多數(shù)學(xué)生把幼苗水平放置或倒置， 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均較 為明顯。問(wèn)題二：在各組的展示中，什么樣的設(shè)計(jì)方案更科學(xué)？學(xué)生討論各組設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性， 互相尋找設(shè)計(jì)中的漏洞。比如 有的小組沒(méi)有標(biāo)記重力的方向，有的沒(méi)有固定培養(yǎng)皿，導(dǎo)致幼苗受力 方向不一致。在這一過(guò)程中，學(xué)生更充分地理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要 求，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)和嚴(yán)密。問(wèn)題三：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中水平放置的幼苗，根一定向重力生長(zhǎng)，莖一定負(fù)向重力生長(zhǎng)，說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系植物的向光性運(yùn)動(dòng)，可以推測(cè)出莖的向地一側(cè)生長(zhǎng) 較快，

4、而根的背地一側(cè)生長(zhǎng)較快，因此分別表現(xiàn)負(fù)向重力運(yùn)動(dòng)和向重 力運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題四：什么原因?qū)е赂谋车貍?cè)和莖的向地側(cè)生長(zhǎng)較快？請(qǐng)作 出推測(cè)。學(xué)生推測(cè)在根部，生長(zhǎng)素在背地側(cè)的濃度較大，而在莖部向地側(cè) 的生長(zhǎng)素濃度較大。教師提示：在重力的作用下，水平放置的植物，不管在根部還是 在莖部，向地一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度均高于背地側(cè)的濃度。問(wèn)題五：根據(jù)提示，我們可以對(duì)根的生長(zhǎng)作出什么樣的推測(cè)？學(xué)生推測(cè)高濃度的生長(zhǎng)素抑制了根的生長(zhǎng)。問(wèn)題六：怎樣驗(yàn)證你的假設(shè)？學(xué)生提出可以利用不同濃度的生長(zhǎng)素培養(yǎng)植物的根，觀察根的生 長(zhǎng)情況。教師提示：對(duì)于“不同濃度的生長(zhǎng)素”應(yīng)該怎樣把握？在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì)濃度？不同的濃度之間應(yīng)該相差多少？對(duì)于這

5、一問(wèn)題，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)， 經(jīng)過(guò)激烈 的討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，配置 具有一定的濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液。問(wèn)題七：如果同學(xué)們的假設(shè)是正確的，那么同樣是在高濃度的生 長(zhǎng)素的作用下，根的生長(zhǎng)被抑制，莖的生長(zhǎng)則被促進(jìn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？ 共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12學(xué)生再次推測(cè)：根和莖對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)不同，即不同器官對(duì)生長(zhǎng) 素的反應(yīng)不同。問(wèn)題八：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)。學(xué)生再次討論實(shí)驗(yàn)方案，提出可以用不同濃度的生長(zhǎng)素培養(yǎng)萌發(fā) 的種子，長(zhǎng)期觀察其分別對(duì)植物根、芽、莖的影響。教師提示：如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太長(zhǎng)，可以考慮選擇其中某些短期就可以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的器官，

6、如根和芽，莖的生長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后 繼續(xù)收集數(shù)據(jù)。另外，由于生長(zhǎng)素價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的過(guò)程中通 常使用蔡乙酸（一種生長(zhǎng)素類似物，其作用和作用特點(diǎn)與生長(zhǎng)素非常 相似）等作為替代品。最后教師要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究根和芽對(duì)不同濃度的蔡乙酸的 反應(yīng)。要求實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生必須自行解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題， 如蔡乙酸 的適用濃度范圍、濃度梯度的設(shè)計(jì)等，在遇到確實(shí)超出能力范圍的問(wèn) 題時(shí)，也可向教師求助。一周后各組整理數(shù)據(jù)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂 上進(jìn)行交流，并由學(xué)生和教師共同對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室提供蔡乙酸、小麥種子、培養(yǎng)皿、移液管、燒杯等必要的 材料用具，學(xué)生可以根據(jù)各組的設(shè)計(jì)取用。.第二課時(shí)（一周后，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)果）。學(xué)生分組報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。大部分學(xué)生 在設(shè)計(jì)中配制不同濃度的蔡乙酸溶液培養(yǎng)植物種子， 測(cè)量種子萌發(fā)后 根和芽的長(zhǎng)度，并用表格或圖的形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 師生共同討論實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循單一變量原則和對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則。 證明了：蔡乙酸在低濃度下促進(jìn)根的生長(zhǎng)，在高濃度下抑制根的生長(zhǎng)； 另外，促進(jìn)根生長(zhǎng)的蔡乙酸最適濃度低于芽生長(zhǎng)的最近濃度，說(shuō)明不 同的器官對(duì)蔡乙酸濃度的反應(yīng)不同。 最后教師再次強(qiáng)調(diào)，蔡乙酸是生 長(zhǎng)素類似物，生長(zhǎng)素的作用也具有兩重性，而且不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的 反應(yīng)不同。五、教學(xué)體會(huì)（一）盡量以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”是至關(guān)重要的，它是課堂學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。 因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“問(wèn)題”作為貫穿全程的主線。問(wèn) 題環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)問(wèn)題解決了，又引出下一個(gè)問(wèn)題。這樣的處理會(huì)在 學(xué)生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，再通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生獲得巨大的成功感和滿足 感，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的體驗(yàn)。也只有這樣，才會(huì)建立終身學(xué)習(xí)的愿望。（二）學(xué)習(xí)中應(yīng)該滲透方法性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)新課程改革的理念提出：要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此， 課堂學(xué)習(xí)的意義，在于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也在于學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們自