2022屆高三語文課時作業(yè)本 第1025練（含答案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022屆高三語文課時作業(yè)本 第1025練（含答案）2022屆高三語文課時作業(yè)本（第1025練）一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1-3題。風景是歷史間一種真實的存在，而過客只是時光里散落的塵埃。悠悠千載的黃鶴樓，坐在深深的流水邊，回憶三國的那場云煙，還有唐宋的風月，明清的從前，就這樣，過盡一段又一段的_?？茨菬煵ń?，一葉順流而下的小舟，劃過碧水長天，劃過往事如煙，它所追子的又是怎樣的一段永遠來過的人_，其間不乏王侯將相，文人雅士，他們之中能讓后人記住的卻只有為數(shù)不多的幾個。相信許多的人來到這里，都是懷著_的心境，放下對世間名利的追求，他們登樓望月，看煙波江

2、水，并不希望會在歷史上留下深刻的_。 然而世事就是如此，當你沉醉于仕途功名時，耗盡心力。到頭來，反而是一場虛空。而你淡泊名利，寄興山水，相忘江湖，卻是不留名處自留名。許多文人雅客來到這里，不知是尋覓那一去不返的黃鶴，還是追憶那乘鶴遠去的古人 情可生景，景亦可生情，不同朝代的人，面對黃鶴樓，會生出不同的感慨。心境不同，所看到的景致也會不同，每個人都是帶著不同的情感來追溯過往，探索未來。人生本是這般，因為不復回返，才覺得充滿了多姿的傳奇，才會留下無邊的向往。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)捻検牵?）(3 分)A.白駒過隙 萬萬千干 高山仰止 足跡B.白駒過隙 林林總總 風輕云淡 足印C.似

3、水流年 林林總總 高山仰止 足印D.似水流年 萬萬千千 風輕云淡 足跡2.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?）(3分)A.然面世事就見如此，當你醉迷于仕途功名，耗盡心力，到頭來，反而是一場虛空。B.然而世事就是如此，當你沉醉于仕途功名，耗盡心力，到頭來，是一場虛空。C.然面世事就是如此，當你沉迷于仕途功名，耗盡心力，到頭來，反而是一場虛空。D.然面世事就是如此，當你沉迷于仕途功名，耗盡心力，到頭來，是一場虛空。3.文中畫橫線的句子可以改寫成：“看一葉那煙波江上順流而下的小舟正在追尋一段久遠的記憶?！睆恼Z義看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么 (5分)閱讀下面的文字，完成

4、4-5題。由筆畫構成的獨體結構和以筆畫且比筆畫高一層次的偏旁構成的合體結構共同組建成了漢字結構。舊稱合體字的左方為偏，右方為旁。由于漢字結構復雜，現(xiàn)在習慣上將合體字的左右、上下、內外的任何一部分統(tǒng)稱為偏旁。漢字絕大部分是形聲字。在形聲字中，偏旁又分為形旁和聲旁。形旁與整字的意義有關， ，例如“江、河、湖、洋”的形旁都是“氵”（水），而聲旁分別是“工、可、胡、羊”合體字中偏旁與部首的區(qū)別是， ，但并非所有的偏旁都是部首。換句話說，部首是用來作為排列和檢索漢字依據(jù)的特殊的偏旁。因而在合體字中， ，例如“講”字，偏旁是“讠”和“井”，部首為“讠”。在獨體字中，沒有偏旁只有部首，例如“升”字，沒有偏旁

5、，部首為“丿”；又如“生”字，也沒有偏旁，部首為“生”。4請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）5文中畫波浪線處是個長句，請改成以“漢字結構”開頭的幾個語意連貫的短句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（5分）二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題賀新郎劉過老去相如倦。向文君、說似而今，怎生消遣。衣袂京塵曾染處，空有香紅尚軟。料彼此、魂銷腸斷。一枕新涼眠客舍，聽梧桐、疏雨秋聲顫。燈暈冷，記初見。樓低不放珠簾卷。晚妝殘、翠蛾狼藉，淚痕凝面。人道愁來須殢酒，無奈愁深酒淺。但托意、焦琴紈扇。莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄

6、怨。云萬疊，寸心遠。光宗紹熙三年，劉過三十九歲去寧波參加鄉(xiāng)試未中，邂逅年老商女，寫此詞相贈。殢：沉弱。6下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）（3分）A.詞的開頭以相如、文君之典寫自己與商女的窮途邂逅，暗含了對當前情景的自嘲。B.詞中既有對往昔帝京倚紅偎翠生活的虛寫，也有對眼前秋風秋雨梧桐實景的描寫。C.詞人用“珠簾”“晚妝”“翠娥”等細節(jié)，寫出“初見”時商女雅致的生活情趣。D.詞的最后兩句將自己心中的積郁借萬疊之上的云山來抒發(fā)，凄咽中翻出激昂異響。7有人認為“莫鼓琵琶江上曲，怕荻花楓葉俱凄怨”兩句雖是化用自白居易的琵琶行但又翻出新意。你對此如何理解？（6分）三、古詩詞情景默寫8補寫出

7、下列句子中的空缺部分。(6分)(1)子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中，子路的志向是用三年時間治理一個“千乘之國”，最終目標是“ ， ”。(2)王安石桂枝香金陵懷古借古諷今，批評后人面對六朝滅亡的歷史教訓“謾嗟榮辱”，這與杜牧阿房宮賦結尾處“ ， ”的慨嘆異曲同工。(3)陸游的臨安春雨初霽語言清新雋永，其中被譽為“繪盡江南春之神魄”的詩句是：“ ， ?！彼?、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-3題。材料一：為深入貫徹落實關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見精神，教育部召開全國“雙減”試點地區(qū)工作推進會，系統(tǒng)總結試點工作成效及經驗做法，全面分析問題與挑戰(zhàn)，研究部署下一階段工作任務

8、。教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志出席會議并講話。會議指出，黨中央對“雙減”工作作出決策部署以來，各試點地區(qū)迅速行動，采取有力舉措，工作取得明顯成效，但對照中央要求和試點目標任務，還存在一定差距，各試點地區(qū)要充分認識試點工作存在的問題，堅持目標導向，加大工作力度，加強改革創(chuàng)新，務必取得更大實效。會議要求，各試點地區(qū)思想認識要有新高度?！半p減”試點工作是一項重大政治任務，中央選擇九地作為試點地區(qū)，就是要針對治理中的難題，率先試驗，進行突破，試點地區(qū)必須提高認識、擔起使命、扛起責任、勇于探索，為全國“雙減”工作提供經驗、做好示范。把握政策要有新提升。要真正吃透“雙減”文件精神，深刻理解教育部聯(lián)合相

9、關部門出臺的配套文件，要立足當?shù)貙嶋H，針對需要，抓緊研究出臺相關細化政策，為基層抓落實做好保障。攻堅克難要有新突破。落實好“雙減”政策要求，做好學科類培訓機構“營改非”“備改審”、實行政府指導價，控制作業(yè)總量和時長，課后服務經費保障等工作，在關鍵環(huán)節(jié)取得實質性突破。聯(lián)合治理要有新起色。充分發(fā)揮“雙減”工作專門協(xié)調機制作用，教育部門要做好上傳下達、左通右聯(lián)的協(xié)調工作，推動各有關部門密切配合，形成強大治理合力。（摘編自教育部召開推進會，對“雙減”試點提出4個“新”要求）材料二：（數(shù)據(jù)來源：共青團中央宣傳部和中國青年報社社會調查中心“全國義務教育階段學生家長雙減政策態(tài)度”調查統(tǒng)計）材料三：理念是行動

10、的先導，有什么樣的發(fā)展理念，就會有什么樣的發(fā)展實踐。新時代提出的創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，為“雙減”背景下的教師發(fā)展體系構建提供了發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的總指導。要創(chuàng)新教師發(fā)展體系的理念、內容、形式、方法，緊緊圍繞立德樹人根本任務，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，打破思維慣性，真正領會“雙減”工作的精神實質，堅定素質教育、五育并舉、全面發(fā)展方向，凡是不符合這一精神的要堅決改正。要協(xié)調教師發(fā)展中的職前和職后、信念與能力、教學與研究、教書與育人、減負與提質、校內與校外、師生與家校等關系，以“雙減”工作精神為指引，加強能力培訓，在學會“十個指頭彈鋼琴”過程

11、中實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，破解“雙減”推進中的各種難題。要以綠色理念構建符合“雙減”精神的教師發(fā)展長效機制，立足國情世情開展教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育，建立教師的終身學習生態(tài)，以好學習、會學習、善學習的教師教育和培養(yǎng)學生。要以開放理念拓展和充實教師發(fā)展體系，要站在“兩個大局”的歷史高度，著眼教育的未來，汲取世界各國教師發(fā)展的有益經驗，培養(yǎng)教師開放的視野。要秉承共享理念，將服務社會進步、服務終身學習納入教師發(fā)展目標，推動教師發(fā)展成果和學校教育資源更好地影響和輻射社會。（摘編自嚴帥構建適應“雙減”的教師發(fā)展體系）1下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A教育部召開全國“雙減”工作推進會以來，全國各

12、地“雙減”工作開展順利，取得了明顯成效。B共青團中央宣傳部和中國青年報社社會調查中心的調查統(tǒng)計顯示，“雙減”工作影響社會穩(wěn)定。C理念是行動的先導，要想構建適應“雙減”政策的教師發(fā)展體系，首先要確立科學的發(fā)展理念。D教師要站在“兩個大局”的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國優(yōu)秀教師的有益經驗。2下列對材料二相關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A“雙減”政策實施后，超四成家長打算不再給孩子報課外培訓班，改由自己輔導；大多數(shù)家長不認可“私教”“私下攢班”等做法。B“雙減”政策實施后，保持觀望態(tài)度，看后續(xù)配套措施的家長最多，說明很多受訪家長對于“雙減”政策后的變化還未做好充分的打算。C在

13、學校提供的課后服務上，內容安排是否充實和時間能否高效利用成為家長最關注的方面，六成以上的家長關注這兩個方面。D對于學校提供的課后服務，半數(shù)以上的家長關注能否符合孩子興趣以及人身安全能否保證，關注是否是菜單式服務可選項多的不足三成。3怎樣發(fā)揮合力，使“雙減”取得實效？請結合材料簡要說明。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成4-8題。二年春二月乙未，夏州李繼遷誘殺汝州團練使曹光實，遂襲銀州據(jù)之。繼遷自地斤澤敗，轉徙無常，漸以強大。西人以李氏世著恩德多歸之于是率眾攻麟州使人紿曹光實曰我數(shù)奔北勢窘愿講甥舅之禮期日會于葭蘆川納降光實信之，且欲擅其功，故不與人謀。至期，繼遷設伏，止領數(shù)十人近城迎光實。光實

14、從百騎赴之，繼遷前導，北行至葭蘆川，忽舉手揮鞭，伏兵盡起，光實被害。光實從子曰“克明”，尚幼，曉兵法，善騎射。光實沒，秘不發(fā)喪，使人傳光實命回兵銀州，乃與其仆潛入虜中，獲光實尸還，葬京師。繼遷既殺光實，遂襲據(jù)銀州。三月，遣知秦州田仁朗等將兵討繼遷。夏五月，副將王侁擊繼遷，走之。初，繼遷既殺曹光實，遂圍三族寨。寨將折遇乜殺監(jiān)軍使者，與繼遷合。田仁朗行次綏州，請益兵，留月余俟報。時繼遷乘勝進攻撫寧寨，仁朗聞之喜曰：“戎人常烏合寇邊，勝則進，敗則走，不可窮其巢穴。今繼遷嘯聚數(shù)萬，盡銳以攻孤壘，撫寧小而固，非浹旬所能破。我俟其困，以大兵臨之，分遣強弩三百邀其歸路，虜成擒矣。”部署已定，仁朗欲示閑暇，縱

15、酒摴蒱，侁等因媒蘗之。帝聞三族已陷，大怒，征仁朗還，特貸死，竄商州。是月，侁等出銀州北，破悉利諸寨，梟其代州刺史折羅遇。麟州諸蕃皆請納馬贖罪，助討繼遷。侁遂舉所部兵入濁輪川，斬賊首五千級，繼遷及遇乜遁去。時詔郭守文與侁同領邊事，守文復與知夏州尹憲擊鹽城諸蕃，焚千余帳。由是銀、夏、麟三州蕃一百二十五族悉內附，戶萬六千余。秋七月，李繼遷請降，以為銀州觀察使，賜姓名。繼遷至是漸大，自此傳十二世，幾三百載。（摘編自西夏紀事本末卷二：夏臺復人）4. 下列對文中畫波浪線部分斷句，正確的一項是（ ）A. 西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實曰/我數(shù)奔北勢窘/愿講甥舅之禮/期日會于葭蘆川

16、納降/B. 西人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實曰/我數(shù)奔北勢窘/愿講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/C. 西人以李氏世著恩德/多歸之/于是/率眾攻麟州/使人紿曹光實曰/我數(shù)奔北勢窘/愿講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/D. 西人以李氏世著/恩德多歸之/于是/率眾攻麟州使人紿/曹光實曰/我數(shù)奔北勢窘/愿講甥舅之禮/期日會于葭蘆川納降/5. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 從子，指兄弟的兒子，即侄子。古代堂房親屬稱為“從”，如堂兄弟稱從兄弟，堂伯叔稱從伯叔。B. 京師，古代京城的通稱，歷朝所指各有不同，亦可單用“京”或“師”來表示，即現(xiàn)代所說的首都

17、。C. 戎，文中指古族名，或稱“西戎”，是中原人對西北方各族的泛稱之一。有時也泛稱東方、南方的一些部族。D. 摴蒱，也作“摴蒲”。古代博戲名，類似后代的擲色子，以籌計數(shù)，用五木擲彩，所以又叫五木之戲。6. 下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（ ）A. 曹克明處事沉穩(wěn)。曹光實死后，他派人傳達曹光實的命令回兵銀州，而自己與仆人潛入俘虜之中，得到曹光實的尸體并葬于京師。B. 田仁朗膽怯無能，先是不敢進軍，等待朝廷的援兵；后來他竟然在兩軍對壘之際飲酒，最終也因此被召回并被流放。C. 王侁善于作戰(zhàn)，他和其他人率兵攻破悉利各寨，殺死折羅遇，使麟州各藩降服，協(xié)助討伐李繼先，李繼先最終遁逃而去D. 郭守

18、文與王侁共同代理邊境事務，與夏州知州尹憲攻擊鹽城各蕃部，從那以后，銀、夏、麟三州蕃的部族歸附了朝廷。7. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）光實從百騎赴之，繼遷前導，北行至葭蘆川。（2）我俟其困，以大兵臨之，分遣強弩三百邀其歸路，虜成擒矣。8. 李繼遷為什么能夠殺掉曹光實？2022屆高三語文課時作業(yè)本答案與解析（第1025練）1.（3分）D（白駒過隙：比喻時間過得快，光陰易逝。逝水流年：形容時間一去不復返。語境中的限定成分是“一段又一段”，且語法成分是名詞性的賓語中心語，故選似水流年。/萬萬千千：形容數(shù)量極多。林林總總：形容人或事物雜亂眾多。語境中強調的是“來過的人”“許多的人”等，故選

19、萬萬千千。/高山仰止：比喻對高尚的品德的仰慕。風輕云淡：形容天氣晴好。語境提示的修飾對象是“心境”，故選風輕云淡。/足跡：指走過的一道痕跡。足印：一般指腳的一個印記。語境提示的限制成分是“在歷史上留下”，應該是痕跡，故選足跡。）2.（3分）C（搭配不當，將“沉醉”改為“沉迷”；不合邏輯，最后一個分句前加表示轉折關系的“反而”。）3.（5分）原文中的“劃過碧水長天，劃過往事如煙”等，從具體到抽象，既體現(xiàn)出句意的層次感，也豐富其內容，并使語句富有詩意美；（2分）原文使用設問的修辭，引起讀者對黃鶴樓的注意和追憶，包括古人古事、哲理感悟等；（2分）原文多使用短句，與上下文語言形式一致，銜接自然。（1分

20、）4（6分）聲旁與整字的讀音有關部首一定是偏旁既有偏旁也有部首5（5分）漢字結構由獨體結構與合體結構組成，獨體結構由筆畫構成，合體結構由筆畫和比筆畫高一個層次偏旁構成。6C7琵琶行中的兩句側重描寫送別時的蕭瑟之景，渲染了凄涼的氛圍；（2分）而本詞化用的兩句側重表現(xiàn)詞人害怕聽到琵琶曲引發(fā)愁緒的內心狀態(tài)；（2分）并將荻花楓葉擬人化，使感情的表達更進一層。（2分）（共6分）8.(1)(可)使有勇 且知方也(2)后人哀之而不鑒之 亦使后人而復哀后人也(3)小樓一夜聽春霜 深巷明朝賣杏花1C本題考查學生理解分析材料內容的能力。A.“ 教育部召開全國雙減工作推進會以來”概述不準確，原文是“教育部召開全國雙

21、減試點地區(qū)工作推進會”；“全國各地”擴大范圍，原文是“各試點地區(qū)迅速行動，采取有力舉措”。B.“ 雙減工作影響社會穩(wěn)定”無中生有，材料二圖表中不能體現(xiàn)相關信息。D.“ 教師要站在兩個大局的歷史高度，有開放的視野，就必須汲取世界各國優(yōu)秀教師的有益經驗”曲解文意，原文是“要以開放理念拓展和充實教師發(fā)展體系，要站在兩個大局的歷史高度，著眼教育的未來，汲取世界各國教師發(fā)展的有益經驗，培養(yǎng)教師開放的視野”，“要”的主語是國家，而不是“教師”個體。故選C 。2A本題考查學生概括分析材料內容的能力。A.“ 超四成家長”錯，材料二圖1中不再給孩子報課外培訓班的家長和改由自己輔導的家長可能存在交叉，兩項不能簡單

22、相加。故選A 。3黨中央：發(fā)揮領導作用，作出決策，研究部署各項工作任務。各試點地區(qū)：提高思想認識，吃透文件精神，落實好“雙減”政策要求。教育部門：做好協(xié)調工作，實施聯(lián)合治理，推動各有關部門密切配合，形成合力。學校：培養(yǎng)適應“雙減”的教師隊伍，做好課后服務，滿足學生成長需求。家長：要轉變教育理念，讓孩子健康成長。（意對即可）4. C5.B “亦可單用京或師來表示，即現(xiàn)代所說的首都”錯誤，“京”可單用來表示京城，“師”單用不能表示京城。6. B “田仁朗膽怯無能，先是不敢進軍”于文無據(jù)。7. （1）曹光實只帶領一百名騎兵隨同前往，李繼遷在前面充任向導，從汝州向北行至葭蘆川。（2）我們等待他們困乏時，用大兵逼近，分派三百強弩軍截斷他們的歸路，胡虜必被擒獲。8.李繼遷狡詐，以投降為名欺騙曹光實，伏擊殺害了曹光實。曹光實貪功，想專有接受投降的功勞，不與他人商議，孤兵深入遇害。參考譯文：雍熙二年春二月乙未日，夏州李繼遷誘殺汝州團練使曹光實，于是襲擊銀州并占據(jù)銀州城。李繼遷自叛逃到地斤澤以來，轉移遷徙無常，勢力逐漸強大。西戎人因為李氏世代頗有恩德，大多歸附于李繼遷。李繼遷于是率眾人進攻麟州，派人欺騙曹光實說：“我多次逃奔敗北，形勢困迫，愿講求甥舅之禮，結為姻親，約定日期在葭蘆川相會，請接受投降?！辈芄鈱嵪嘈爬罾^遷所說的一番話，同時想專有接受投降的功勞，便不與他人商議。到約定日期，李繼