反思型教師心得體會(huì)

1、古人語(yǔ)：“反思乃個(gè)體成熟之標(biāo)志，群體亦然?！苯虒W(xué)不會(huì)沒(méi)有缺陷和遺憾，所有教育永遠(yuǎn)是 一門遺憾的藝術(shù)。反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種 科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為我們教師學(xué)會(huì)教學(xué)的重要方法之一。所以在今后的 教學(xué)過(guò)程中我一定努力做到在瑣碎的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光 去考慮問(wèn)題；如何與學(xué)生溝通并進(jìn)行引導(dǎo)；如何順應(yīng)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。我想：我若 能從實(shí)際出發(fā)每天反思自己的教育行為，遇到問(wèn)題就能得心應(yīng)手地解決，這樣也能促進(jìn)自己 的專業(yè)成長(zhǎng)。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出沒(méi)有 反思的經(jīng)驗(yàn)是狹

2、隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。我們?cè)诿可贤暌还?jié)課后，靜心思考， 總會(huì)有些成敗與得失，抑或有所感悟。如果課后能及時(shí)地記下精彩的一筆或疏漏一處，將經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，作為今后完善教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)規(guī)律的依據(jù)，為進(jìn)一 步做好課后輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)，避免輔導(dǎo)的盲目性，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，使自己的教學(xué)水 平及教研能力提升到更高的層次。我國(guó)全國(guó)有名的教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、 閱讀與思考，它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)， 思考是它的靈魂。任何一位教育者都應(yīng)該同時(shí)又是一位思考者，而教師的寫作便是教育思考 很重要的途徑

3、。”不斷地實(shí)踐，不斷地思考，不斷地寫作，使我成為了專家型的班主任?！苯處熥珜懡虒W(xué)反思札記，把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些困惑、思考或感觸記錄下來(lái)，如把 一節(jié)課中最精彩或最糟糕的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，分析成功的原因或失敗的教訓(xùn)，幫助自己重 新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為，日積月累，逐步形成自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己的專業(yè)水平的 成長(zhǎng)，真正成為反思型教師?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在教學(xué)反思中成長(zhǎng)，做一名反思型教師，不斷的豐富教學(xué)閱 歷，開拓教學(xué)的視野，轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，變革學(xué)習(xí)方式，為中國(guó)教育事業(yè)的騰 飛做出自己的貢獻(xiàn)！篇二：學(xué)做一名反思型教師學(xué)做一名反思型教師骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)廣辦中心中學(xué)瞿建安201

4、4年7月24-25日，我有幸參加市教育局培訓(xùn)中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教 師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì) 不同風(fēng)格的專家，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在本次培訓(xùn)中我們聽(tīng)到了教科院專家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn) 解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業(yè)成 長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。也從多方面給我們講解了有效教學(xué) 的概念，怎樣才能有效教學(xué)，并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)討論其有效性。接著就是武漢 市洪山中學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)葉芳老師給我們講的創(chuàng)

5、設(shè)高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中落實(shí)自主、 合作、探究的課改理念,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué) 生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，使課程教學(xué)變得更高效。第二天又聽(tīng)了湛衛(wèi)清老師的基礎(chǔ)教育改 革的有關(guān)問(wèn)題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)。他們對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解， 以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層 次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何 去走。近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

6、已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代 教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。而教師要真正實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的成長(zhǎng)，首先就要從學(xué)會(huì)反思做 起，這是教師成長(zhǎng)的前提，也是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。然而在我們中小學(xué)教師中，目前存在 的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，就是我們的教師沒(méi)有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只 有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？ 反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對(duì) 我們來(lái)說(shuō)并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手，堅(jiān)持不斷反 思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學(xué)日

7、記積累了無(wú)數(shù)本。我國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè) 教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個(gè)教師只有做到了勤思勤動(dòng)手，才能 不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。讓我們一起來(lái)做一個(gè)反思型的教師吧！讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中走向?qū)I(yè)化！篇 三：教師反思的方法心得體會(huì)讀教師反思的方法有感威信縣順河小學(xué)：張方文本學(xué)期我閱讀了呂洪波先生的教師反思的方法一書，本書是“教師成長(zhǎng)錦囊叢書” 之一，特別是對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)。它主要以教師經(jīng)歷新手一成熟一專家的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為 依據(jù)，將教師定位為一位學(xué)習(xí)者、適應(yīng)者和探索者，從而鼓勵(lì)與指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)正確、持

8、 續(xù)地自我反思來(lái)加快專業(yè)發(fā)展。全書從教師反思的含義、作用、影響因素、方法這四大方面 來(lái)逐層展開討論，使教師在自我定位、教育教學(xué)水平、解決問(wèn)題能力和職業(yè)生存方式等方面 都得到了非常切實(shí)的指導(dǎo)，有利于他們真正增進(jìn)新智慧、形成新本領(lǐng)。通過(guò)閱讀，使我對(duì)反 思有了更深的認(rèn)識(shí)：反思不等同于“思考V “回顧”或是“總結(jié)”不同于課堂聽(tīng)講，不同于 讀書學(xué)理論，使我更加堅(jiān)信“反思是另外一種學(xué)習(xí)”。初讀到書名的時(shí)候，在我心里頗有一種不以為然的想法：反思，不就是反思，平日自己 也寫過(guò)很多啊，還有何復(fù)雜的方法值得寫一本書呢？確實(shí)，這本書也不厚，文字也不艱深。 不過(guò)，讀過(guò)之后，給人的啟發(fā)和思考并不少。有很多東西，也許我們

9、在實(shí)踐的層面上真是這 樣操作著，但是唯有提升到理論并且反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候，我們的實(shí)踐才更具有意義， 而理論和實(shí)踐的結(jié)合也會(huì)更加地緊密。其實(shí)，如果不加思索，我們很容易把反思等同于“思考、“回顧”或是“總結(jié)”但實(shí)際 上它應(yīng)該有更豐富的外延：分析教學(xué)技能、對(duì)各種教學(xué)觀進(jìn)行深入思考、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu) 等等。我也越發(fā)意識(shí)到：反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng)，它應(yīng)該是面向其他教師的、 面向公眾的，也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。怎么進(jìn)行反思呢，書中介紹了五種途徑：一是要撰寫教育日志，把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析；二是撰寫教育案例，把真實(shí)生活引入課堂

10、，以豐富的敘述形式，向?qū)W生展示典型思想、 行為、感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；三是撰寫教育敘事（教育隨筆），把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的事情記錄下來(lái)，記錄心 靈成長(zhǎng)的軌跡，道出在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情感，既利于理解，又能給學(xué)生帶來(lái)想象的空間；四是通過(guò)教后記，反思教學(xué)過(guò)程中的成功和失誤，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，就使教師有了 很多收獲；五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跨區(qū)域共享集體智慧，促進(jìn)研究深入，既方便快捷，又實(shí)現(xiàn)了交流 的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。此外，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育者，我認(rèn)為更應(yīng)該重視虛擬世界給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和契機(jī)， 重視“網(wǎng)絡(luò)教研”的平臺(tái)，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，借助網(wǎng)絡(luò)的飛速傳遞作用，在充分

11、的交 流中互補(bǔ)、互助。書中的質(zhì)疑反思、對(duì)比反思、換位反思等方法的講解，讓我記憶頗深，教 師要注重行為前、行為中、行為后的反思，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，相互切磋， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，坦誠(chéng)地交流看法和意見(jiàn)，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)的水平。書中引用了葉瀾教授說(shuō)過(guò)的一句話:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè) 教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢哉f(shuō)：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的 關(guān)鍵”。那么，教學(xué)反思反什么？怎么做？1、教學(xué)成功之處教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變 得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用

12、的過(guò)程；教育學(xué)、 心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，教師將其詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜?錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。2、教學(xué)不足之處即使再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其 作深刻的反思、探究和剖析，今后再教學(xué)時(shí)吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐?些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利 用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、教學(xué)再設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有

13、什么 發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等 等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做， 寫出“教學(xué)再設(shè)計(jì)”或“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平 提高到一個(gè)新的境界和高度。5、學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅 使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴 的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分?？偟膩?lái)講，教師反思的內(nèi)容

14、包括與教育教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容，但對(duì)一線教師來(lái)講，反思 更主要的是與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的一些內(nèi)容。因此，按照教師專業(yè)發(fā)展，可以包括教育教學(xué) 觀念的反思、專業(yè)知識(shí)的反思、教育教學(xué)技能的反思、教育教學(xué)能力的反思、師德反面的反 思等。具體來(lái)說(shuō)，教師反思的內(nèi)容主要包括：第一，教師教育教學(xué)觀念的反思。第二，教師角色地位的反思第三，教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思第四，教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思當(dāng)今，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。只有經(jīng)過(guò)反思，教師 的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響?！敖處煹某砷L(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這充分 體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思

15、實(shí)踐的過(guò)程。書，看完了，而我卻陷入了沉思一一終身學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)代對(duì)每個(gè)現(xiàn)代人提出的要求，“繼 續(xù)學(xué)習(xí)”是作為每一個(gè)教育工作者考核的內(nèi)容之一，反觀自己，在真正的積極的學(xué)習(xí)嗎？自 己作為一名教師，更應(yīng)該以一種不斷求學(xué)、研究的態(tài)度來(lái)面對(duì)新事物。篇四：2014年教師暑 期學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)太和縣宋集小學(xué)鮑經(jīng)周在2014年8月20日、21日，郭廟中心校精心組織了為期兩天的教師暑期教師集中學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，兩天來(lái)，幾位專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的 感染與深深的理論引領(lǐng)，特別是阜陽(yáng)市教科所的吳奇老師和太和縣委黨校李雅麗校長(zhǎng)的報(bào)告 更是給我留下了深深的震撼。我在一次次的

16、感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和 目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。通過(guò)培訓(xùn)，我得 到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：1、隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度 大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚， 教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老” 是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間 向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)

17、文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。正如吳奇老師說(shuō)的：作為一個(gè)教師，不僅要低頭 拉車，更要抬頭看路。如果一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)行為缺乏理論的指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平低 下，談得上反思教學(xué)嗎?一個(gè)課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思 自己的教學(xué)行為，這就不能成為一個(gè)真正的好教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能掌握扎 實(shí)的理論知識(shí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為，才能成為反思型教師。3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)， 克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié) 構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸

18、了更多的新生事物，廣 闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)， 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更 多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使 自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備， 只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。4、豐富反思內(nèi)容，提高反思能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)地用不同的方法進(jìn)行反思， 可以是一堂課，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的反思，可以是對(duì)成功的教學(xué);也可以是對(duì)“失 敗”的反思。今后，我將盡可能地使自

19、己的反思落到實(shí)處。二、讓學(xué)生成為課堂的真正主人新課程改革以來(lái)，許多教師換湯不換藥的把自己的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，整個(gè)課堂 完全在老師的思維指引下一問(wèn)一答，表面看好像將課堂還給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生很少有自己思 維的空間。我們教師教的很累，學(xué)生學(xué)得更累。那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？專家們 的講座大多圍繞一個(gè)主線：那就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人！1、做好教學(xué)設(shè)計(jì)。作為老師不但要吃透教材，而且要盡量地搜集與教材有關(guān)的知識(shí)。積 極源于興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂易學(xué)的過(guò)程。因此教師要恰如其分地 把握教材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，自主探究知識(shí)。這樣才有利于提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò) 程的程度。2

20、、讓學(xué)生積極討論。真正有效的課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要 建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。討論是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一種有效方法。在討論 過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，解決疑 難問(wèn)題。討論過(guò)程中要避免“優(yōu)生唱主角、中等生是配角、差生當(dāng)聽(tīng)眾”的現(xiàn)象。3、養(yǎng)成習(xí)慣教會(huì)方法在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤思考、勤請(qǐng)教等良好習(xí)慣。并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓 他們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從而使他們真正成 為課堂的主人。這還需我們教師長(zhǎng)期指導(dǎo)、督促

21、。三、教師要為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生小學(xué)生正處于一種不成熟幼稚的時(shí)期，是獨(dú)立性和依靠性、自覺(jué)性和幼稚性相互交錯(cuò)的 階段，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)非常在意，尤其是教師對(duì)他們的態(tài)度顯得更為重要。每一個(gè)學(xué)生，都 希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。師愛(ài)能使學(xué)生感受 到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生， 是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的 一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn) 行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人

22、格， 尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中， 認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、 諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或 退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任， 你會(huì)得到更多的回報(bào)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是當(dāng) 前實(shí)行新課改的背景下，如何實(shí)施“班班通”信息工程，構(gòu)建高效課堂、智慧課堂，我們將 面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒

23、 廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了 無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)。日 鮑經(jīng)周2014年8月25篇五：教師課改心得體會(huì)教師新課改心得體會(huì)從2011年起，課程改革在婁底實(shí)施，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試， 物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。 我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念， 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谡n改中的體會(huì)。一、教學(xué)觀念的改變觀

24、念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念，能否 轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)物理新課程理念的 內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究， 提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)；2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn).新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有形 式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣。3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一 問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了 學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程 強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充， 教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。二、抓好課堂教學(xué)課堂是實(shí)施課改的主陣地。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合