語文教案寫作指導(dǎo)

1、PAGE PAGE 6 語文教案寫作指導(dǎo)語文教案怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)

2、各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎么編寫小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)分析任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須搞清以下三個問題：為誰設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)。這三個問題有行為上的邏輯關(guān)系，只有搞清教學(xué)設(shè)計(jì)的對象、目標(biāo)，才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。首先設(shè)計(jì)的對象是學(xué)生，對學(xué)生的分析通常包括兩方面的內(nèi)容：學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)(知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀)和學(xué)生的特征分析(認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)水平、個人對學(xué)習(xí)

3、的期望等)。其次是教學(xué)目標(biāo)分析，要把它搞清楚就必須對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)分析。要從整個小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求來分析教學(xué)目標(biāo)。最后，就是如何設(shè)計(jì)的問題，對學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的分析之后，選擇較為高效的教學(xué)方法和策略。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動的依據(jù)，也是評價教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個方面思考：1對教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分

4、類認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。2教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。例如，從整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段、整本教科書和單元教學(xué)要求來確定教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)識發(fā)展水平來確定教學(xué)難點(diǎn)。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪

5、些是不要教的。3教學(xué)目標(biāo)的表述要科學(xué)如何才能科學(xué)、合理地表述教學(xué)目標(biāo)呢 以研究行為目標(biāo)而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了程序目標(biāo)的編寫一書，在這本經(jīng)典著作中他提出一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個基本要素：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們在表述教學(xué)目標(biāo)時要從這三個基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后應(yīng)該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的。例如，說出、舉例、比較等。還要注意，行為的主體是學(xué)生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)時所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個要求學(xué)生辨別各種鳥類的教學(xué)目標(biāo)，那么必須指明完成任務(wù)時的條件從黑白照片，還是從

6、彩色照片中，允許使用工具或不使用工具。最后，標(biāo)準(zhǔn)的表述一般要從行為的速度、準(zhǔn)確度和質(zhì)量三方面來確定，同時這是教學(xué)行為完成質(zhì)量可被接受的 最低程度的衡量依據(jù)。三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的編排是對已選定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和水平的不同；教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教師的教學(xué)風(fēng)格不同所以，對于教學(xué)內(nèi)容的組織和編排沒有什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學(xué)內(nèi)容的 諄。通常編排教學(xué)內(nèi)容時要注意兩個原則：-個是要按學(xué)科知識的邏輯順序來編排，另一個就是按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、水平和認(rèn)知效果來編排。例如，蘇教

7、版五年級下冊新增課文我和祖父的園子，文中語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個性。整篇文章除了溜謊花外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設(shè)計(jì)時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，園子就完全失去了自由和生機(jī)，孩子也沒有了樂趣。根據(jù)課文內(nèi)容可以讓學(xué)生圍繞這是一個怎樣的園子?文中的我在園子里生活得怎樣?這兩個中心話題去讀書，讀出自己的感受。四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)方法是教師完成教學(xué)所采用的方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體如果選擇和運(yùn)用的得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。那么在教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇上要注意的事項(xiàng)有哪些呢?首先，教師在選擇教學(xué)方法時要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的

8、認(rèn)知發(fā)展水平，教法的使用范圍， 也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯誤認(rèn)識，片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。五、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是指為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，在時間和空間上對教學(xué)因素的排列和組合。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們可以從以下幾個方面來考慮：首先，整體上確定教學(xué)設(shè)計(jì)中有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、知識的邏輯結(jié)構(gòu)來確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。然后再從教學(xué)目

9、標(biāo)的要求來看，對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識在各教學(xué)環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后，從教學(xué)內(nèi)容的抽象程度、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來確定在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)上使用多媒體等。六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價教學(xué)設(shè)計(jì)的評價是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，只有通過對設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行比較全面的、準(zhǔn)確的評價和反饋，才能指導(dǎo)教師更科學(xué)地調(diào)整和修改教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)該如何評價呢?判斷一個教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要從其最終的目的是否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通 常用四性來評價，即：(1)教育性：看其是否能用來向?qū)W生傳遞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)科學(xué)性：看其是否正確反映了學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本概念。 (3)藝術(shù)性：看其是否有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。 (4)經(jīng)濟(jì)性：看其是否以較小的代價獲得較大的效益。 七、結(jié)語小學(xué)語文教案怎么寫？步驟是什么？