宜賓宜賓縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題含答案

1、第 頁 宜賓宜賓縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題含答案一、單選題1田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？( )A、態(tài)度特征 B、理智特征C、意志特征 D、情緒特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。性格的理智特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的態(tài)度特征。 2“其身正，不令而行；其身

2、不正，雖令不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是( )。A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范法D.實際鍛煉法 答案：C解析：這句話強調(diào)了教師以身作則，其言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，起到示范作用屬于榜樣示范法。 3下列說法，錯誤的是( )。A.教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B.自我教育能力是德育的一個重要條件只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能 答案：C解析：德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以，學(xué)校德育工

3、作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。 4根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.具體形象思維 答案：D解析：根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。 5程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用B.觀察學(xué)習(xí)C.認知學(xué)習(xí)D.認知同化 答案：A解析：程序性教學(xué)，即把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。這是斯金納的操作性條件作用理論在實踐中的運用。 6“三人成虎”“人云亦云”反映的是

4、( )。 A.從眾效應(yīng)B.責(zé)任分散效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.期望效應(yīng)答案：A解析：從眾效應(yīng)是指當(dāng)個體受到群體的影響(引導(dǎo)或施加的壓力)，會懷疑并改變自己的觀點、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說的“隨大流”。 7德育的實施渠道或形式就是德育的（）。 A.方法B.手段C.內(nèi)容D.途徑答案：D解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，德育的途徑有多種。 8韓國人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，對學(xué)生進行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個禮儀細節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學(xué)生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是( )。 A.正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則B.知行

5、統(tǒng)一的原則C.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D.教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案：B解析：知行統(tǒng)一原則強調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。 9衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是( )。 A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感答案：C解析：道德行為是個人品德的外部表現(xiàn),是衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性因素,也是德育的最終目的。 10教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于( )。 A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性

6、評價答案：D解析：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。 11下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)?（ ） A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動，班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進行下一步學(xué)習(xí)。 12開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知

7、識，這是( )。 A.綜合課程B.活動課程C.學(xué)科課程D.分科課程答案：A解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)。 13目的游離評價模式主張( )。 A.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標的程度D.評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。A、B、C三項都在強調(diào)預(yù)期的結(jié)果。 14課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性 答案：A解析：課外活動的特點包括：學(xué)

8、生參加課外活動的自愿選擇性；課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性；學(xué)生在課外活動組織上的自主性。 15小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失利的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強這種對待挫折的方式是( )。A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償D、認知改變 答案：C解析：小強面對高考落榜的挫折，沒有氣餒，而是認真總結(jié)、分析，決定繼續(xù)努力，明年再次參加高考。這是通過理性分析，用積極的行動來補償因高考失利而帶來的挫折感，屬于行為補償。 16品德形成的基礎(chǔ)是( )A.道德認知B.活動和交往C.實踐D.個體主觀能動性 答案：B解析：活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。 17義務(wù)感、責(zé)任感和羞

9、恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）A、道德認知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 答案：B解析：道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。 182012年單項選擇：中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程，屬于（）A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.勞動課程 D.社會課程 答案：A解析：學(xué)科課程，是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。題干中描述的課程都屬于這一類型

10、。 19高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗 ,就認定自己考不上理想中的大學(xué) ,感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理 ,小輝的這種不合理信念屬于 ( )A.主觀要求 B.相對化C.糟糕至極 D.片面化 答案：C解析：C【解析】艾利斯認為 ,人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個特征:絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。 20在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容,教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計劃B.課程標準C.教學(xué)方案D.教學(xué)指南 答案：B解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)

11、性文件，也就是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。 21衡量教師是否成熟的主要標志是（ ）。A.能否充分考慮教學(xué)情境 B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生 D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的發(fā)展階段”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻筷P(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標志。 22數(shù)學(xué)課上，教師教授“對稱”這一概念時，采用了三種方式：用自己的話說出“對稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形；利用線對稱和點對稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計美術(shù)字。該教師的

12、做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的（） A.多元智能B.身體一動覺智能C.空間智能D.音樂智能答案：A解析：“用自己的話說”培養(yǎng)了學(xué)生的語言智力，“從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形”培養(yǎng)了學(xué)生的視覺一空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項。 23通過教育。科學(xué)知識與技術(shù)被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財富，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這表明( )。A.教育是勞動力再生產(chǎn)的手段B.教育是文化再生產(chǎn)的手段C.教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段D.教育傳遞科學(xué)知識 答案：A解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動

13、力，提高勞動生產(chǎn)率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。這體現(xiàn)了教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。 24“你是個文靜的孩子，學(xué)習(xí)認真，能獨立思考，語言表達能力很強?！苯處煂W(xué)生的評價屬于( )。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質(zhì)性評價 答案：D解析：質(zhì)性評價是指教師用描述性的語言對學(xué)生進行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。 2517世紀捷克大教育家夸美紐斯在其( )中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.普通教育學(xué)B.教學(xué)與發(fā)展C.世界圖解D.大教學(xué)論 答案：D解析：17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其大教學(xué)論中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。 26小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體

14、現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性 答案：C解析：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。 27我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制 答案：B解析：壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實行;癸卯學(xué)制是我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制。 28“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機 答案：B解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。 29（2021

15、年下半年真題）學(xué)完“壓強”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是( ) A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.直觀性D.啟發(fā)性 答案：A解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。 二、問答題30簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。 解析：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。 31簡述教材編寫的基本要求。 解析：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)

16、中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。 (5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。 (6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。32簡述青少年情緒發(fā)展的特點。 解析：(1)爆發(fā)性和沖動性。 (2)不穩(wěn)定性和兩極性。(3)外露性和內(nèi)隱性。(4)心境化和持久性。三、簡答題33狹義的