蕪湖三山區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題

1、第 頁 蕪湖三山區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬題一、單選題1“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則 答案：D解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想品德認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同方式的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好、最大程度的發(fā)展。而根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”即體現(xiàn)了德育的因材施教的原則。 2ABC理論是（）的核心理論。A.行為療法B.理性情緒療法C.以當(dāng)事人為中心療法D.運(yùn)動改變法 答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是AB

2、C理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到謗發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。 3思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童的思維有如下特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維思維不具有可逆性等。 4下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.媒體C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)材料的特性 答案：C解析：

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。 5教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于（）。A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個學(xué)校教育系統(tǒng)中居于中心地位。 6國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.課本 答案：B解析：課程計劃又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。 7學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（ ）。 A.正常學(xué)生群體B

4、.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生答案：A解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。 8教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）。 A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強(qiáng)化能力D.教師的自我校正能力答案：A解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷，這對教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)效果的改善起到重大作用，教師應(yīng)著重加強(qiáng)教學(xué)效能感的訓(xùn)練。故選A。 9有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f明人格具有( )。 A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C

5、.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，往往是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運(yùn)。 10教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 11“美育”一詞最早是（ ）在美學(xué)書簡中提出的。 A.培根B.康德C.席勒D.盧梭答案：C解析：最早把美育作為一個獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動時期的著名詩人、美學(xué)

6、家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的美學(xué)書簡是世界上第一部美學(xué)宣言書。 12班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。 A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了

7、該方法。 13坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應(yīng)，這是( )。A、條件反射的消退B、條件反射的泛化C、條件反射的分化D、條件反射的習(xí)得 答案：B解析：人們一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。 14通常，大部分青年和成人的道德水平都處于（）。A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平 答案：A解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論中，將道德階段劃分為三個階段：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平又包括尋求認(rèn)可定向階段以及遵守

8、法律和秩序定向階段?？茽柌裾J(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德認(rèn)識處于習(xí)俗水平。 15前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是（）。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運(yùn)算思維 答案：A解析：以自我為中心是前運(yùn)算階段思維的典型特點(diǎn)。 16我國最早的?？茖W(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的()。A.弦琴學(xué)校B.鴻都門學(xué)C.國子監(jiān)D.航海學(xué)校 答案：B解析：我國最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所二文藝專科學(xué)校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學(xué)校。 172011年單項(xiàng)選擇:孟子的“自省、自強(qiáng)”體現(xiàn)的德育方法（）A、榜樣示范法 B、說服教育法 C、陶冶教育法 D、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 答案：D解析：略。 18高中生

9、曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A解析：持續(xù)一段時間都很開心，曲型的“人達(dá)喜事精神爽”，屬于心境19學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。 A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀 答案：A解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改

10、進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。 20我國最早使用班級授課制是在（ ）年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“班級授課制”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻课覈捎冒嗉壥谡n制始于清代同治元年（1862年）北京開辦的京師同文館。 21隱性課程是（） A.通過正式教學(xué)進(jìn)行的B.在課程計劃中反映的C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的課程D.對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用的課程 答案：D22教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了（） A.教育的文化功能B.教育的雙重文化屬性C.教育的本質(zhì)屬性D.教育的社會屬性 答案：B解析：從

11、廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。 23史蒂芬，威廉.霍金，ALS患者，全身癱瘓。不能發(fā)音，但他智力超常，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家。這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有( )。 A.互補(bǔ)性B.差異性C.順序性D.階段性 答案：A解析：【知識點(diǎn)】個體身心發(fā)展的基本規(guī)律互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面.互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和

12、戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展?；艚?，全身癱瘓，不能發(fā)音，但智力超常，體現(xiàn)的就是互補(bǔ)性。 24王老師在講硝酸這一課時，按以下步驟進(jìn)行了教學(xué)：一、首先引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)方程式;二、討論6.72L氣體為何物;三、讓學(xué)生試著分析溶液pH=0說明什么;四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用守恒法求解。最后，學(xué)生迅速簡捷地給出答案。王老師運(yùn)用了( )教學(xué)原則。 A.量力性B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教 答案：C解析：【知識點(diǎn)】教學(xué)原則啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師

13、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。 25一個教師想到班級中的一個好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的( )。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.投射效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的判斷。 26“雪地中難辨兔”是由( )引起的。A.刺激物的強(qiáng)度B.刺激物的新穎性C.刺激物的對比D.刺激物的運(yùn)動變化 答案：C解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因?yàn)閮烧叩念伾嗤?，刺激物的對比不?qiáng)烈。 27學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理

14、論觀點(diǎn)的提出者是()。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅 答案：B解析：B【解析】學(xué)生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論。 28調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。A. 1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃B. 1996年全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗(yàn)）C. 1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定D. 1999年面向21世紀(jì)教育振興行動計劃 答案：C解析：【考査要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件”，這部分知識需

15、要考生了解。【名師詳解】20世紀(jì)80年代末至90年代，我國課程改革的步伐日益加快。1993年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃中將課程分為國家和地方兩個層次。1996年全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗(yàn))將課程分為國家、地方、學(xué)校三個層次。1999年教育部的面向21世紀(jì)教育振興行動計劃有專門關(guān)于課程管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開的第三次全國教育工作會議頒發(fā)的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國

16、家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此本題的正確答案為C。 29小明平時易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應(yīng)付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A、場獨(dú)立型B、場依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場依存型學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 二、問答題30簡述智育的任務(wù)。 解析：智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。具體任務(wù)有：(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；(2)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；(3)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各個方面能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。 31簡述影響課程開發(fā)的主要因素。 解析：(1)社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平。 (2)學(xué)科特征和性質(zhì)。(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。32定勢對問題解決總是起積極作用。 解析：這種說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。