區(qū)域藝術(shù)場館資源整合利用的實踐與思考

1、區(qū)域藝術(shù)場館資源整合利用的實踐與思考I 作者；謝雨滋大中小字數(shù)：3106 字號：_L_L摘要：西方國家對于博物館教育職能的認識，自始就比較明確。中國博物館出現(xiàn)較晚， 但從其出現(xiàn)之日起，就隸屬于教育部門。我國的美術(shù)館教育起步較晚。我們應(yīng)該重視兒童和 青少年在美術(shù)館的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。近年來，我們看到了美術(shù)館、博物館開始重視或正在開始重視 對公眾的展覽教育。如何讓學(xué)生與藝術(shù)場館建立親密的伙伴關(guān)系是當下值得思考的問題。關(guān)鍵詞：展覽教育藝術(shù)場館資源整合一、藝術(shù)場館資源現(xiàn)狀分析國內(nèi)外藝術(shù)場館資源現(xiàn)狀縱覽從廣義上講，美術(shù)館、博物館首先是一個教育和學(xué)術(shù)機構(gòu)。西方國家對于博物館教育職 能的認識，自始就比較明確。MUS

2、EUM 一詞在成為美術(shù)館、博物館專有名詞之前，為“繆斯 神廟”之意?！翱娝股駨R”既是神圣的宗教殿堂，也是教育機構(gòu)。從文藝復(fù)興思想運動中發(fā) 展起來的近代博物館首先在學(xué)校安家落戶。作為近代博物館開端的阿什莫什博物館就是由牛 津大學(xué)創(chuàng)辦的。中國博物館出現(xiàn)較晚，但從其出現(xiàn)之日起，就隸屬于教育部門?？梢姡┪?館從誕生之日起就與教育結(jié)下了不解之緣，是教育的延伸和發(fā)展。正如美國迎接新世紀博物 館委員會報告中指出：“如果說藏品是博物館的心臟，那么我們就應(yīng)該使用充分的信息和有 啟發(fā)性的方法，展示藏品和教育工作稱之為博物館的靈魂?！庇袑＜艺J為，目前中國的美術(shù) 館面臨的三個重要問題：國家投入不夠；學(xué)術(shù)條件不足；整

3、個社會文化習(xí)性還沒有完全獲得 培養(yǎng)。無可回避，的確這些問題都是客觀存在的。然而，美術(shù)館不是掛幾幅畫、擺幾件文物 的場所，也不完全是辦展覽的場所。到目前為止，我們?nèi)匀粵]有真正的美術(shù)館，這是因為我 們沒有美術(shù)館文化，而只有美術(shù)館。大量資料表明，國外的美術(shù)館教育開展較早，而且一直將與學(xué)校交流溝通作為美術(shù)館教 育的中心內(nèi)容，把學(xué)生，特別是中、小學(xué)生（包括學(xué)齡前兒童）作為美術(shù)館教育的主要對象。 英國博物館將學(xué)生教育作為博物館教育的主要工作，是博物館制定教育規(guī)劃的中心內(nèi)容。又 以美國大都會藝術(shù)博物館為例，教育服務(wù)就分三個辦公室，教育功能為博物館一切活動的中 心。博物館與學(xué)校的交流與溝通的工作專門由一個辦公

4、室來負責。該博物館把為學(xué)校提供服 務(wù)作為一項專項工作來完成。（西方和亞太地區(qū)大部分博物館都專設(shè)教育辦公室負責博物館 教育工作，并設(shè)專人負責與學(xué)校交流與溝通。）為了更好地為學(xué)校服務(wù)，博物館還提供教師 培訓(xùn)，與教師保持密切聯(lián)系，并為學(xué)校提供教學(xué)場地，活動場所等等。在日本，美術(shù)館教育 活動呈現(xiàn)出更為多樣的形式。日本美術(shù)館教育的最大特征是：來館學(xué)生在鑒賞作品的同時也 參與作品的制作，博物館更重視兒童自主活動展開的過程。日本的美術(shù)館一般都在專門設(shè)立 的兒童工作室里，導(dǎo)入了音樂、體操、社會、理科，游戲等要素，讓兒童全身心來體驗美 的魅力。同時，歐美各國對學(xué)生還采取免費參觀的政策。許多國家的博物館在節(jié)假日還

5、向全 體參觀者免費（比如星期天參觀盧浮宮就免費）。有許多博物館還專為小學(xué)生開設(shè)了畫室， 其中有畫架、畫凳和其他教學(xué)設(shè)備，同樣也是免費的。我國的美術(shù)館教育起步較晚。2002年浦江縱橫曾刊登題為孩子，你去過美術(shù)館 嗎？的文章，呼吁政協(xié)委員重視兒童和青少年在美術(shù)館的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。8年過去了，的確我 們看到了美術(shù)館、博物館開始重視或正在開始重視對公眾的展覽教育。然而就現(xiàn)狀來看，博 物館中非常重要的教育功能仍處于萌芽期。國內(nèi)最早設(shè)立美術(shù)館教育部的上海美術(shù)館，曾與 英國領(lǐng)事館合作以亨利摩爾展覽為背景的兒童美術(shù)教育活動“摩爾在中國一一上海美術(shù)館 之旅系列活動”，讓兒童參與展覽和創(chuàng)作，是早期較為成功的美術(shù)館教育的

6、范例。借鑒國外 的博物館、美術(shù)館都有專門的教育機構(gòu)為展覽的導(dǎo)覽做專門教育配套服務(wù)的經(jīng)驗，2005年 始，中國美術(shù)館也設(shè)立公共教育部。在兒童美術(shù)方面，開展了一系列活動。上海博物館在近 年也加大教育的力度，如培養(yǎng)一批志愿者、對美術(shù)、歷史教師實行全年免費的措施等。然而，這樣的舉措是屈指可數(shù)的，尤其對于廣大的兒童和青少年受眾無疑是杯水車薪。 所以現(xiàn)實是，我們的孩子在未來的很長一段時間內(nèi)還是要在沒有為他們的展覽里欣賞和學(xué)習(xí) 與藝術(shù)場館館建立親密的伙伴關(guān)系還有待時日。虹口區(qū)藝術(shù)場館資源現(xiàn)狀分析虹口區(qū)藝術(shù)場館歷史文化底蘊深厚，是虹口區(qū)顯文化和潛文化的結(jié)合體，能對未成年人 的思想道德建設(shè)及藝術(shù)熏陶產(chǎn)生良好影響

7、。整合利用虹口區(qū)區(qū)域藝術(shù)場館資源對學(xué)生進行教 育是對家庭、學(xué)校、社會教育的補充，是一種養(yǎng)成教育，這種教育無聲而有形，無言而有效， 可謂“潤物無聲”。主動開發(fā)利用我區(qū)區(qū)域藝術(shù)場館可以打開“雙贏”、“多贏”的良好局 面，使我區(qū)校外教育與社會藝術(shù)場館聯(lián)動，創(chuàng)新我區(qū)校外教育的形式，盤活我區(qū)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教 育資源。我區(qū)內(nèi)現(xiàn)有“上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館”、“上海兒童美術(shù)館”（位于上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館 四樓），“朱屺瞻藝術(shù)館”、“魯迅紀念館”等專業(yè)藝術(shù)場館，可謂資源豐富。上海兒童美術(shù)館位于虹口區(qū)多倫路，本著以提升上海少年兒童的藝術(shù)水平和審美鑒賞能 力為本，以展示現(xiàn)代兒童美術(shù)才華為基點，竭誠為少年兒童的素質(zhì)教育作貢獻的宗

8、旨，意在 全面培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、思想品德、動手能力等各方面的素質(zhì)。上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館，是一個按現(xiàn)代多功能目標規(guī)劃建設(shè)的、為中國當代藝術(shù)發(fā)展和服 務(wù)的非營利文化藝術(shù)機構(gòu)，是一個當代藝術(shù)國際化交流的平臺，是我國第一個政府平臺的專 業(yè)現(xiàn)代美術(shù)館具有展覽、研究、教育、收藏、交流五大功能。朱屺瞻藝術(shù)館坐落在上海魯迅公園東北隅，是以中國當代著名書畫大師朱屺瞻先生命名 的一座公立美術(shù)館。它既是收藏、陳列與研究朱屺瞻先生書畫藝術(shù)的專門機構(gòu)，也是開展國 內(nèi)外傳統(tǒng)與當代藝術(shù)交流的重要窗口，履行中小型藝術(shù)博物館的功能。自成立之日起即以高 品位與學(xué)術(shù)性為目標開展研究、收藏、展覽、交流及藝術(shù)教育工作。上海

9、魯迅紀念館位于魯迅公園內(nèi)，是新中國建立后第一個人物性，也是新中國成立后 第一個名人紀念館。魯迅紀念館同時也是中國版畫展覽的重要場所，每年多次舉辦國家級版 畫比賽及展覽。二、校外美術(shù)教育整合區(qū)域藝術(shù)場館資源的實踐在我國新的美術(shù)課程標準第四部分“實施建議”的第三點內(nèi)容“課程資源的開發(fā)與利用” 中，普通高中和初中課程標準都分別指出了要“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、 圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。校外教育 與藝術(shù)場館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動”，要“盡可能運用自然環(huán)境資源 （如自然景觀、自然材料等）以及校外和社會生活中的資源（如活動、

10、事件和環(huán)境等）進彳 美術(shù)教學(xué)”。作為校外藝術(shù)教師，我嘗試整合區(qū)域藝術(shù)場館資源用于對區(qū)域青少年進行藝術(shù)教育。如： 2008年11月在上海兒童美術(shù)館舉辦“陽光下成長一一虹口區(qū)青少年活動中心師生書畫作品 匯報展” ；2009年7月在上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館三樓聯(lián)合舉辦“托起廢墟上的太陽一一北京、 上海、四川三地少年兒童抗震救災(zāi)主題畫展”；組織參與挪威少兒美術(shù)藝術(shù)家奧因斯坦的幻 想世界主題畫展；2010年協(xié)同參與朱屺瞻藝術(shù)館“兔年迎春”兒童美術(shù)作品迎新展；“零 點時分2010當代藝術(shù)展”；在新落成的虹口圖書館四樓展廳帶領(lǐng)學(xué)員參觀2011上海市 科教系統(tǒng)“節(jié)能”主題攝影展；2011年帶領(lǐng)學(xué)員到多倫現(xiàn)代美術(shù)館參

11、觀“青年美術(shù)館大展” 等，深得區(qū)域?qū)W生、家長、教師等的喜愛與好評。整合區(qū)域藝術(shù)場館資源，創(chuàng)新拓展校外美術(shù)教育新形式我認為，校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作 法，在他們當中培養(yǎng)多少職業(yè)畫家。它的目標應(yīng)體現(xiàn)在使每一個受教育個體自然流露的強烈 的審美感受，提高新時期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀具有健全人格、獨立生活能力、 勇于創(chuàng)造，對社會發(fā)展和科技進步做出貢獻的人。要完成這一培養(yǎng)目標首先是要把校外美術(shù) 教育教學(xué)的實踐活動被社會所理解、所認同、所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會效益。 重要的是參與各種無意識的藝術(shù)熏陶和有意識的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判

12、斷能 力。整合區(qū)域藝術(shù)場館正是為新時期校外美術(shù)教育提供了創(chuàng)新的形式，這是提高社會資源， 特別是優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源利用率，把藝術(shù)場館的功能推廣到社會各個方面的一種新實踐。我 們嘗試開展基于社會資源的美術(shù)實踐活動，并在各個藝術(shù)場館開展針對各個年齡層次的專題 美術(shù)資源利用項目。綜合美術(shù)實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，同時通過各類主題活動還 能使學(xué)生深入了解各個美術(shù)場館在某一領(lǐng)域的優(yōu)秀特長。例如，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提 高版畫文化中造型藝術(shù)的有關(guān)知識，虹口區(qū)利用三周時間在虹口區(qū)青少年活動中心開展版畫 專題講座，并在魯迅紀念館開展丁畫專題展了（1）豐富教育手段，立足能力鍛煉校外美術(shù)教育的靈活性給藝術(shù)教學(xué)

13、提供了極大的空間。整合藝術(shù)場館的資源用于教學(xué)， 是根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從兒童興趣出發(fā)，把幼小的心靈引向繽 紛的藝術(shù)世界。在教學(xué)實踐中，借用藝術(shù)場館的豐富教育資源，不斷豐富教育教學(xué)活動的內(nèi) 容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、 創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達自己主觀上 情感M（2）瑚新觀念，塑造美好，心靈美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時又是可以用這種語言、 盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會自發(fā)地升華， 也不會持久地保持下去，需

14、要能及時得到正確引導(dǎo)和保護，使稚拙的追求變成前進的動力。 借用區(qū)域藝術(shù)場館資源，提升學(xué)生的眼界，因勢利導(dǎo)，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能 力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們 體驗到傳統(tǒng)美術(shù)教室外的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不 疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形 式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標M整合區(qū)域藝術(shù)場館資源，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平平日聽到許多家長在交流，如何教孩子認字、寫字，該學(xué)哪個版本的英語教材、上哪些 藝術(shù)興趣輔導(dǎo)班往往是家長們自顧自

15、地熱烈討論，完全忽視了孩子們自身的感受。我也 問過一些家長“平時周末帶不帶孩子去美術(shù)館？”回答通常是否。家長們寧愿花錢去上美術(shù) 興趣班卻不去參觀美術(shù)館，這說明普通人與美術(shù)館的距離還是客觀存在的。那么這樣遙遠的 距離是怎么來的呢？我以為，多年以來美術(shù)館教育功能的缺失是主要的癥結(jié)所在M 我認為，新時期的美術(shù)教育必須走進美術(shù)館。美術(shù)館從來屬于公眾，我們校外教師可以 為孩子們開啟在藝術(shù)場館學(xué)習(xí)藝術(shù)的大門。對兒童而言，在不是每個家長都有能力幫助他們 的藝術(shù)經(jīng)驗的獲取和學(xué)習(xí)的前提下，由專門機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境是非常必要的。美術(shù)館首要 的任務(wù)應(yīng)該是做一本巨大的活的百科全書。因此我認為，目前國內(nèi)的美術(shù)館，缺少的

16、不是展供了一片空間?；谶@樣的認識，如果想要讓孩子能在一個充滿快樂的情境之下體驗美術(shù)館，從小在博 物館的氛圍下成長，校外教育整合區(qū)域藝術(shù)場館資源力量無疑是一個很好的實踐渠道。原美 國大都會博物館研究員朱揚明建議，藝術(shù)教育要從小培養(yǎng)美術(shù)館、博物館的觀眾群。他說: “從小養(yǎng)成進博物館、美術(shù)館的習(xí)慣，長大了就不太容易被丟掉?！钡拇_對于孩子藝術(shù)素養(yǎng) 的養(yǎng)成，美術(shù)館無疑是最佳場所MJ整合區(qū)域藝術(shù)場館資源，開&關(guān)課程資源藝術(shù)是生活與文化的結(jié)晶，區(qū)域性美術(shù)資源是屬于薪火相傳的地方文化。區(qū)域性美術(shù)資 源的開發(fā)和利用旨在讓學(xué)生認識、了解其所生活、居住的環(huán)境，進而欣賞家鄉(xiāng)文化，關(guān)懷家 鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)文化，從而創(chuàng)

17、造出屬于自己的具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)布M 我通過兩年多的實踐與摸索，依托虹口豐富的藝術(shù)文化場館，挖掘了大量的可以利用的 美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開發(fā)利用一（1）學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域性美術(shù)課程的熱情高漲區(qū)域性美術(shù)課程資源，多為學(xué)生身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀。在藝 術(shù)場館中開設(shè)講堂，先參觀后學(xué)習(xí)的模式，在課堂中有機結(jié)合自己所了解的區(qū)域藝術(shù)事物進 行專題學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱（2）教師在實踐過程中提高而研水平學(xué)習(xí)區(qū)域性美術(shù)課程，并沒有現(xiàn)成的教材，教師教學(xué)時必須自己去開發(fā)、編寫、實踐。 提高了教師自己參與科研、進行科研的水平彌補了單一校外課程的不足發(fā)掘區(qū)域性

18、美術(shù)課程資源，吏區(qū)域具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內(nèi)心，拓展了學(xué)生的藝| 術(shù)視野，增強了愛互情。我認為，開發(fā)和利用區(qū)域性美術(shù)課程資源，彌補了國家課程設(shè)計難以兼顧區(qū)域特色的不 足，使學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得開心，而且登習(xí)的過程中對區(qū)域 的自然、藝術(shù)場館有了更深入的了解，同時萌發(fā)更強烈的自豪感。整合區(qū)域藝術(shù)場館資源，提升校外教育質(zhì)量虹口區(qū)青少年活動中心作為校外教育的主陣地，應(yīng)該堅持公益性，整合各種教育資源， 挖掘區(qū)域藝術(shù)場館資源，實現(xiàn)藝術(shù)資源共享，使其成為青少年校外藝術(shù)教育平臺、組織平臺、 服務(wù)平臺;站在放眼全市，推向長三角乃至全國的戰(zhàn)略高度，織起青少年藝術(shù)教育互聯(lián)平臺， 使其成為

19、虹口一個藝術(shù)教育對外宣傳的有效窗口；要以超前的理念、創(chuàng)新的機制、務(wù)實的作 風(fēng)，來探索建設(shè)與發(fā)展，使其成為全區(qū)的研究青少年藝術(shù)修養(yǎng)、校外藝術(shù)教育的一塊試驗田。 整合全區(qū)藝術(shù)場館和藝術(shù)名師資源，本著對學(xué)生負責的態(tài)度，為學(xué)生尋找全區(qū)優(yōu)秀藝術(shù)資源， 使學(xué)生能有效利用區(qū)域內(nèi)各種資源虹口區(qū)青少年活動中心是提高青少年綜合素質(zhì)、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力、促進 青少年全面發(fā)展的有效平臺，虹口區(qū)青少年活動中心已經(jīng)加大硬件投入力度，整合區(qū)域藝術(shù) 場館資源，發(fā)揮校外教育機構(gòu)的橋梁作用，探索_條體現(xiàn)公益性與區(qū)域性的藝術(shù)特色教育科 學(xué)發(fā)展之路，創(chuàng)新課外美術(shù)教育的方式方法一三、整合區(qū)域藝術(shù)場館資源實踐后的一些思考區(qū)域藝術(shù)場館是顯文化和潛文化的結(jié)合，對未成年人的思想道德建設(shè)及藝術(shù)熏陶具有良 好影響。整合利用區(qū)域藝術(shù)場館教育是對家庭、學(xué)校、社會教育的補充，是一種養(yǎng)成教育， 這種教育無聲而有形，無言而有效，可謂“潤物無聲一M 主動開發(fā)利用區(qū)域藝術(shù)場館可以打開“雙贏”、“多贏”的良好局面，使校外教育與社會 藝術(shù)場館聯(lián)動，創(chuàng)新校外教育的形式，盤活區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源。整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資