美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)老師研讀心得體會(huì)總結(jié) 2022版藝術(shù)新課標(biāo)美術(shù)老師閱讀學(xué)習(xí)感悟收獲和反思

1、美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)老師研讀心得體會(huì)總結(jié)2022版藝術(shù)新課標(biāo)美術(shù)老師閱讀學(xué)習(xí)感悟收獲和反思義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）發(fā)布后，作為一線美術(shù) 老師，帶著期待的心情認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，并且把義務(wù)教育藝術(shù)課 程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）與義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）進(jìn) 行一些對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng) 指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。我先說一下 我理解的幾個(gè)方面變化，后面會(huì)談到為從美術(shù)老師角度的一些學(xué)習(xí)心 得體會(huì)。先來看一下新課標(biāo)的變化和著重點(diǎn)：一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提 出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感

2、知、藝術(shù)表現(xiàn)、 創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并 且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目 標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng) 密不可分，形成由“核心素養(yǎng)一美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)一美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo) 一美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。二、改變課程設(shè)置安排，注重知識(shí)與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由 音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程 組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在89年級(jí)的課程安排上， 引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相銜 接。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的 課

3、程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源 相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方 式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其 境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷 移。四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注重知識(shí)的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué) 建議中提出要重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué) 內(nèi)容有機(jī)整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的融合、與其他姊妹學(xué) 科知識(shí)融合、與社會(huì)學(xué)科知識(shí)融合，通過將知識(shí)進(jìn)行整合能夠促使學(xué) 生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技 能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決問題的

4、能力。五、評(píng)價(jià)層級(jí)提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。2011年版的美術(shù) 課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多地關(guān)注于課程的評(píng)價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià), 而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評(píng)促 學(xué)，這種評(píng)價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)、技能的情況，另一方面 要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展 “保駕護(hù)航”。通過這些變化，結(jié)合最近觀看專業(yè)教授的視頻解讀，現(xiàn)把這次學(xué) 習(xí)的一些體會(huì)思考和感悟總結(jié)如下：1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極 參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā) 展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思

5、維能 力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形 成與全面發(fā)展。2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù) 實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另 外，相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根 據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需 要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活 的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)， 并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水

6、平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積 極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。 既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方 式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每 個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地 滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事 創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主 地處理問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面 向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的

7、同時(shí)，能讓 每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。新課標(biāo)擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的 知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝 術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng) 中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問題：(1)學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛， 缺乏創(chuàng)作素材。(2)學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒有 個(gè)性。(3)師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影 響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒按要求畫 畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。(4)教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，(如繪畫課、欣賞課、 手工制作課單獨(dú)上,而且是教師指定),學(xué)生感覺自主選擇的空間小， 是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。要在課堂教學(xué)上解決上述問題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美 術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、 聆聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)