三班級下冊科學教學方案

1、三班級下冊科學教學方案三班級下冊科學教學方案 篇1 一、同學狀況分析 通過幾年的科學學習，大多數(shù)同學對科學課產(chǎn)生了深厚的愛好，對科學本質(zhì)有確定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐嘤呀?jīng)具備了初步的探究力氣，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學深厚、長期的愛好，科學素養(yǎng)進展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂敢，隨著班級的上升，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的熟識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)進展態(tài)勢一般。 我所任教的兩個班中，六(1)班認真，驚奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分同學的自我意識過強，傾

2、聽習慣有待培育。六(2)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班樂觀，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應特別留意培育，形成良好的氛圍。讓同學在探究中學到科學學問，培育探究力氣，提升科學素養(yǎng)。 二、教材內(nèi)容分析 本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。 “微小世界”單元，將引領同學經(jīng)受從肉眼觀看到放大鏡觀看，再到顯微鏡觀看的過程，讓同學觀看豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀看工具的進展歷程，又對人類探究微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高熟識。 “物質(zhì)的變化”單元，同學將通過一系列的爭論，觀看和熟識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)

3、的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在爭論化學變化的過程中，同學將依據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，熟識到化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學變化與物理變化區(qū)分開來。 “宇宙”單元，同學將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的熟識。希望他們能熟識到宇宙是一個浩大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探究，將發(fā)覺越來越多的宇宙神奇。 “環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題動身，同學將探究垃圾的來源、成分和處理方法;將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題

4、有確定的了解，真實地熟識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境愛惜行動。 通過以上不同視角對四周世界的探究，同學將會對學校階段所學的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的熟識：世界是變化著的，多樣的;世界是物質(zhì)構成的，人無時不刻不在與之進行物質(zhì)和能量的交換，我們應當愛惜地球環(huán)境。 在本冊的學習過程中，同學的探究力氣、情感態(tài)度價值觀也將得到進一步的進展。 三、教學目標： 通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，同學除了通過觀看、試驗方式外，還將學會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的爭論。 2、對各種證據(jù)進行

5、處理，尤其是對資料進行分析整理。如依據(jù)資料對水中微生物的爭論，依據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。 3、學習對現(xiàn)象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓同學學習用多種不同的方式對探究的結(jié)果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀看出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。 4、加深對探究的理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關系，熟識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。 5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和進展探究四周事物的愛好和驚奇心。 四、提高課堂教學效率的方法 解同學對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中消逝的想法。 2、指導同學反復進行把握變量的試驗。(把

6、握變量試驗要加以指導) 3、引導同學在觀看和試驗的過程中做好記錄。 4、引導同學用精確、恰當?shù)脑~語描述觀看到的事實和現(xiàn)象。 5、引導同學對觀看和試驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。 五、補差看法 加強思想教育，提高同學對復習重要性的熟識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態(tài)度，確定學習目標。 2、對平常缺課未做試驗的同學要調(diào)查摸底， 準時查漏補缺， 做到試驗率100%。 3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題準時訂正;課后溝通，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查;平常提示，遇到該生準時了解復習狀況和作業(yè)完成的狀況，準時提示不要遺忘作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們在集體的合

7、作學習中取得更大的進步。 4、給困難生以的呈現(xiàn)機會，以呵護并激發(fā)他們的學習愛好。平常一些簡潔的題目，請他回答，讓他找回自信。樂觀實行激勵措施，只要待轉(zhuǎn)同學有點滴進步，就要予以鼓舞，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。 教學進度支配 周次 起止日期 教 學 內(nèi) 容 課時 備注 1 2.25-2.29 始業(yè)教育;1、放大鏡;2、放大鏡下的昆蟲世界 3 2 3.3-3.7 3、放大鏡下的晶體;4、怎樣放得更大;練習 3 3 3.10-3.14 5、用顯微鏡觀看身邊的生命世界(一);6、用顯微鏡觀看身邊的生命世界(二);7、用顯微鏡觀看身邊的生命世界(三) 3 4 3.17-3.21 8、微小世界

8、和我們;單元練習 3 5 3.24-3.28 1、 我們身邊的物質(zhì);2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化;3、米飯、淀粉和碘酒的變化 3 6 3.31-4.4 4、小蘇打和白醋的變化;5、鐵生銹了;練習 3 7 4.7-4.11 6、化學變化伴隨的現(xiàn)象; 7、把握鐵生銹的速度;8、物質(zhì)變化與我們 3 8 4.14-4.18 單元練習;期總中練習 3 9 4.21-4.25 1、地球的衛(wèi)星一月球;2、月相變化;3、我們來造環(huán)形山 3 10 4.28-5.2 4、日食和月食;5、太陽系 2 11 5.5-5.9 練習;6、在星空中(一);7、在星空中(二) 3 12 5.12-5.16 8、探究宇宙;單元練習

9、3 13 5.19-5.23 1、一天的垃圾;2、垃圾的處理;3、削減丟棄及重新利用 3 14 5.26-5.30 4、分類和回收利用;5、一天的生活用水;練習 3 15 6.2-6.6 6、污水和污水處理;7、考察家鄉(xiāng)的自然水域;8、環(huán)境問題和我們的行動 3 16 6.9-6.13 單元練習;概念梳理 3 17 6.16-6.20 總復習 3 18 6.23-6.27 總復習 3 19 6.30-7.4 復習考試 3 20 7.7-7.11 三班級下冊科學教學方案 篇2 一、教材分析 蘇教版三班級科學下冊教材很有特色，教材的編寫者將學問、探究力氣、情感與態(tài)度有機的整合在一起。留意到激發(fā)并呵護

10、同學學習科學的愛好，盡可能的聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設問題情境，培育同學發(fā)覺問題、思考問題和科學地解決問題的力氣。 本冊教材主要突出兩個方面的教學，一個是通過植物的一生、關懷天氣單元教學，培育同學對一個事物進行長期的連續(xù)的觀看、記錄、爭論，從而進展同學認真、細致、堅持性等科學態(tài)度，并初步熟識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期性的。另一個是通過土壤與生命、固體和液體單元教學，培育同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的熟識和描述，從而進展同學更全面的熟識事物的力氣。 第一單元土壤與生命是依據(jù)課程標準中“地球與宇宙”的具體內(nèi)容標準地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當

11、成一個熟識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去熟識一個物體，并且通過探求土壤神奇的活動，使同學獲得一種真實的體驗，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感謝，意識到土壤和人類存在相互依存的關系。 本單元的教學內(nèi)容可以和植物的一生相結(jié)合，使得爭論土壤和種植活動相互結(jié)合。 其次單元植物的一生，是在三班級上冊其次單元的基礎上，帶領同學對植物的一生做較深一層的爭論。同時引導同學開展一次長周期的“種植物”活動，也是對一個生命周期作連續(xù)觀看、記錄、描述的活動；是孩子們真正去“種”的一個活動；是一次親身經(jīng)受植物生長每一個階段的活動。通過這一活動，同學們要了解種子、花的結(jié)構和作用，學會一些科學方法。 第三單元固體和液體是以

12、生活中常見的固體和液體為切入點，進一步爭論物質(zhì)世界。這一單元的編寫與土壤與生命有相像之處，都是用多種感官和多種方法熟識和描述一個具體事物，并且，不是單純地熟識固體或液體的性質(zhì)，而是在此基礎上再通過大量、反復的試驗，熟識固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關系，以此培育同學比較全面、客觀的認知力氣。 第四單元關懷天氣是依據(jù)學?？茖W課程標準中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來建構的。通過熟識現(xiàn)象和開放觀測活動，使同學更加關注天氣，初步把握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的熟識。本單元的建構充分體現(xiàn)了調(diào)動主動學習意識進行有意識學習的理念，將同學從被動應對

13、者導向主動探究者。 第五單元觀看與測量主要是依據(jù)課程標準分目標中“能通過對身邊事物的觀看，提出自己能夠爭論的問題”，“能運用自己的感官、簡潔工具或通過試驗等方法，收集與問題有關的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標準中“能針對問題，通過觀看、試驗等方法收集證據(jù)”，“敬重事實，對收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并留意保留且不任憑涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的。在科學探究過程中，觀看不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，即調(diào)查與試驗的方法和基礎。從同學的角度看科學探究，觀看又是同學最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的親熱關聯(lián)的活動形式。 二、教學建議 1、教材插圖很多，但

14、文字太少，用提示性、開放性的問題給同學供應獨立探究的機會。三班級的同學還不能完全獨立探究，必需經(jīng)受一個由扶到放的過程，為此，教材接受了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現(xiàn)這一思想。這就突出了同學的“動手做” ，即重過程而輕結(jié)果，盡量不以定論的方式直接呈現(xiàn)有關的結(jié)論性學問，盡可能使結(jié)論由同學自己爭論后得出，充分體現(xiàn)“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。 2、要充分體現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。每一課的容量較多，很多課題難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。 建議削減每課的容量，一課時只能爭論一個到兩個問題，太多反而達不到預期的效果。爭論的試驗材料可依據(jù)實情做適當?shù)倪x擇與調(diào)整。 3、課內(nèi)外結(jié)合

15、，把課后爭論落實到實處 課堂一開頭往往是提出好多問題，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行爭論，至于其它的，往往都是“課后爭論爭論”，至于真正地爭論了多少，生怕只有同學自己心里清楚。在教學中，我們應當把課后爭論看得和課上一樣重要，由于那是同學更加自主的表現(xiàn)，更是他們力氣進展，良好科學品質(zhì)形成的大好時機。老師要想方設法，讓同學保持課后爭論的愛好，關注他們課后爭論的狀況，供應準時的關懷，定期開展一些溝通研討會，為他們搭建表現(xiàn)的舞臺，并同同學的評價掛鉤，真正地把課后爭論落到實處。 4、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身，而且更為重要的是通過科學教育充實人、進展人，完善人。一方面，老師要為同學供應良好的科

16、學和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中，不僅讓同學去學習、把握學問、技能等，還讓同學感受科學作為生活過程的意義。另一方面，老師要引導同學體會并參與制造良好的科學人文環(huán)境，鼓舞同學親近自然、探究自然，最終與自然建立和諧的關系。 5、有些單元在時間支配上要調(diào)整：由于氣候的緣由，把觀看與測量支配在第一單元進行教學，固體和液體支配在其次單元，這時教學進度到了四月份，天氣轉(zhuǎn)暖，可以把土壤與生命支配在第三單元，植物的一生支配在第四單元，關懷天氣支配在第五單元。 三、教學進度 周次 日期 教學內(nèi)容和課時支配 備注 1 2.252.27 預備課 2月25日開學 2 2.283.6 觀看

17、 測量（1） 3 3.73.13 測量（1） 熟識固體（1） 4 3.143.20 熟識固體（1） 把固體放到水里 5 3.213.27 熟識液體（2） 6 3.284.3 把液體倒進水里 使沉在水里的物體浮起來 7 4.44.10 單元總結(jié) 我們四周的土壤 清明節(jié)放假 8 4.114.17 了解土壤 肥沃的土壤 9 4.184.24 土壤的愛惜 單元總結(jié) 10 4.255.1 果實和種子（2） 期中考試 11 5.25.8 根和莖（1） 勞動節(jié)放假 12 5.95.15 根和莖（1） 葉和花（1） 13 5.165.22 葉和花（1） 植物和我們（1） 14 5.235.29 單元總結(jié) 今日

18、天氣怎么樣 15 5.306.5 氣溫有多高（2） 16 6.66.12 雨下得有多大（2） 17 6.136.19 今日刮什么風 氣候與季節(jié) 端午節(jié)放假 18 6.206.26 單元總結(jié) 期終復習 期終考試 19 6.277.3 7月1日放假 三班級下冊科學教學方案 篇3 一、指導思想 以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的驚奇心和探究欲，進展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、學情分析 本學期我連續(xù)擔當三班級段1班和2班的科學教學工作，這兩班的同學都比較活潑好動，且思維活躍，能較好的協(xié)作老師完

19、成教學工作。 1.三班級兒童想象豐富、思維活躍，天生的驚奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質(zhì)特性的驚奇心，只要善加引導就能轉(zhuǎn)化為猛烈的求知欲望和學習行為。 2.通過一個學期的科學學習，同學們對科學這門課已經(jīng)有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們寵愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前預備。 3.雖然經(jīng)過一個學期的科學學習，同學們已具備確定的探究力氣，但是他們的觀看力、思維力有待提高，特別是動手操作力氣更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。 4.對試驗感愛好，但簡潔停留在表面，而不去爭論內(nèi)在。 5.對科學探究的熟識不夠，特別是制定方案的水

20、平低。 6.受傳統(tǒng)觀念的影響，同學缺乏對科學學科重要性的熟識。 三、教材內(nèi)容分析 本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”、“動物的生命周期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。教學內(nèi)容和三班級上冊一樣，也屬于生命世界和物質(zhì)世界的內(nèi)容，但在探究重點上卻與上學期有著本持的區(qū)分，主要是讓同學對變化的事物進行觀看，觀看變化的過程并探究變化的規(guī)律。相對于整個的學?？茖W學習過程來說是一個質(zhì)的變化。 植物的生長變化單元主要是將一些值得同學觀注的問題如植物在生長過程中發(fā)生了哪些變化;為什么會有這些變化;植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關系;它們對于植物本身有什么作用等以風仙花為例進行爭論。 動物的生命周

21、期單元主要是以熟識蠶的生命周期，進而熟識其它動物的生命周期，和熟識人的生命周期。 溫度與水的變化主要是熟識溫度，學習使用溫度計，觀看爭論水是如何從一種狀態(tài)變化 為另一種狀態(tài)，爭論水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。 磁鐵單元主要是整理對磁鐵的熟識;試驗爭論磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用;學習制作指南針，加深對磁現(xiàn)象的熟識。 本冊教材具有以下特點： 確定了每一單元的核心概念和具體概念，并圍繞這些概念的建立組織教學活動，使活動的目的更加明確。教學活動更具有探究性和可操作性。使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱形圖等圖表，使同學在記錄和加工整理信息，將事實轉(zhuǎn)化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具，有利于同學對科學的理解

22、和教學的評價。 每個單元后設置了資料厙，向同學供應與單元學習有關的資料和拓展性活動，彌補了同學的閱歷不足，并提高了教科書的可讀性。 四、教學目標 (一)科學概念 1.植物生長具有確定的生命周期，生長需要適宜的條件，都有相應的器官，每個器官有自己特殊的結(jié)構，并具有自己的功能，結(jié)構與功能相適應。教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題爭論教育論文日常工作 2.人和動物都是不斷生長變化的，都有自己的生命周期，壽命的長短與生活環(huán)境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的年輕死亡而滅亡，并得以不斷連續(xù)。 3.什么是溫度，溫度是可以測量的;溫度與物體的熱量變化有關;水有三種狀態(tài)，三態(tài)之間的變化與熱量有關;三態(tài)變化

23、，使水在自然界循環(huán)運動。 4.熟識磁鐵的性質(zhì);磁鐵的兩極及其相互作用;磁力大小的變化;磁鐵的用途;用途與性質(zhì)是相聯(lián)系的。 (二)、科學探究 1.種植培育動植物，對動植物進行觀看和測量，依據(jù)觀看的現(xiàn)象提出問題，通過觀看到的現(xiàn)象進行猜想，并在觀看中發(fā)覺問題或新的變化，用適當?shù)姆绞綄τ^看的現(xiàn)象進行記錄，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息，描述所發(fā)生的變化，運用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問題的答案，熟識人和動物的生命周期。 2.觀看溫度計的結(jié)構，會使用溫度計，觀看水的三態(tài)變化及其溫度的變化，經(jīng)受“觀看現(xiàn)象提出問題做出假設(解釋)分析、檢驗假設查找新的證據(jù)做出新的假設”的過程，完成相對完整的科學探究活動，

24、對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉(zhuǎn)化進行驗證，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進行整理和概括。 3.在爭辯和溝通中，表達和傾聽、貢獻和共享方法，用簡潔的材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗，用記錄表記錄試驗，用試驗獲得的證據(jù)思維加工得出結(jié)論，想方法解決簡潔的磁鐵問題，使用指南針確定方向，制作磁針，合理設計制作指南針。 (三)、情感態(tài)度和價值觀 1.形成用事實說話的意識，樹立科學要講求實證的思想;激發(fā)關注和爭論生命現(xiàn)象的愛好;培育堅持性和合作力氣。 2.熟識到較長時間堅持不懈進行觀看記錄的重要性;領悟生命的可愛和寶貴，熟識到動物和人的生長變化，生命周期是有規(guī)律的，是不行違的;生命周期與環(huán)境因素及其疾病

25、有關，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的宏大制造，值得我們傲慢。 3.認真、細致的觀測、記錄，熟識到觀測數(shù)據(jù)對科學爭論的意義和價值;初步認同物質(zhì)是不斷變化的觀念，初步建立物質(zhì)不滅(循環(huán))的熟識。 4.培育樂于表達和溝通的態(tài)度，體驗認真試驗、收集證據(jù)，依據(jù)證據(jù)尋求結(jié)論的科學過程和敬重證據(jù)的科學態(tài)度;體會在探究中學習合作的必要性和重要性;在了解我國古代指南針的制造和應用中，增加寵愛祖國的感情;培育進展動手制作的愛好，激發(fā)制造精神。 五、教學重難點 本冊教學內(nèi)容照舊屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導同學對變化的事物進行觀看，觀看其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結(jié)合教學內(nèi)

26、容，引導同學關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關系等。 在科學探究方面，本冊的教學將進一步培育同學的觀看力氣和試驗力氣。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀看、記錄的習慣和力氣，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀看結(jié)果。同時重視基本試驗操作技能的培育和實證意識的培育。例如指導同學學習定量的觀看，經(jīng)受“觀看現(xiàn)象提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、爭論解決問題的意識和力氣有所提升。 六、教學措施 1.認真爭論課程標準，鉆研教材，做好教學預備，細心設計教學過程。 2.加強對

27、先進的教學理念的學習，并應用于自己的教學，確保教學的有效、優(yōu)效。 3.充分運用現(xiàn)有教育資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會中的可利用的科學教育資源，并鼓舞同學樂觀參加小試驗、小制造、小制作等活動，進一步提高自己的科學實踐力氣。 4.做好觀看、操作、制作、記錄的有效指導，培育同學相應的力氣和堅持力。 5.對同學進行科學探究過程的指導，培育同學學會探究。 6.細心設計拓展活動，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活，并加強學以致用的培育。 7.加強優(yōu)生和學困生的聯(lián)系，相互關懷。 8.將植物的生長變化和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學，既可解決觀看周期長的問題，又可同進進行動植物生長的變化的觀看，了解其相通之處，完成對生物生命

28、周期的初步熟識。 三班級下冊科學教學方案 篇4 一、指導思想： 以培育學校生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的驚奇心和探究欲，進展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、全冊教材分析： 1、全冊內(nèi)容狀況和各單元教學目標： 本冊內(nèi)容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。 “植物的生長變化”單元，將引領同學在種植風仙花的過程中，觀看綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)覺其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經(jīng)受“種子萌發(fā)”“幼苗生長”養(yǎng)分生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同

29、時伴隨著生長過程，指導同學爭論植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步熟識植物體都有維持其生存的結(jié)構、結(jié)構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。 “動物的生命周期”單元，將指導同學親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)受誕生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀看中，熟識動物和人的生命周期。 “溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導同學探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關系。通過觀看水的固、液和氣三態(tài)，爭論水在溶化、結(jié)冰、蒸發(fā)和分散等過程中發(fā)生的變化，關懷他們初步熟識物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件親熱相關的。同時，關懷同學初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念

30、。 “磁鐵”單元將在同學已有學問的基礎上，支配一系列的探究活動，引領同學熟識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。 2、主要材料清單： “植物的生長變化”單元 大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透亮玻璃杯、衛(wèi)生紙等；試管、帶根的新穎芫萎、植物油等；不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實；圖片或多媒體課件：剛出土的風仙花照片；植物葉的水平分布照片；植物葉的垂直分布照片；植物光合作用示意圖；植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階

31、段的風仙花照片等。 “動物的生命周期”單元 蠶卵，放大鏡、飼養(yǎng)盒；不同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗，竹簽，絲綢制品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片；有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料；同學從誕生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料；嬰兒、幼兒園或?qū)W校兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。 “溫度與水的變化”單元 氣溫計、體溫計、水溫計（測量范圍在一20C110C）、自制溫度計模型（刻度范圍在一20C110C），其他各種式樣、不同用途的溫度計；觀看用冰塊及盛放冰塊的淺盤；保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟；云、霧、雨、露、

32、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料。 “磁鐵”單元 各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵；鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品；確定數(shù)量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針；不同材質(zhì)的人民幣硬幣（1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣）；盒式指南針，做指南針的材料（可以讓同學自備）。 三、教學重難點： 本冊教學內(nèi)容照舊屬于生命世界和物質(zhì)世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導同學對變化的事物進行觀看，觀看其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊教學還要結(jié)合教學內(nèi)容，引導同學關注事物之間的相互關系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關系等。

33、 在科學探究方面，本冊的教學將進一步培育同學的觀看力氣和試驗力氣。如在較長的一段時間內(nèi)堅持觀看、記錄的習慣和力氣，并學習用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀看結(jié)果。同時重視基本試驗操作技能的培育和實證意識的培育。例如指導同學學習定量的觀看，經(jīng)受“觀看現(xiàn)象一提出問題一做出假設（解釋）一分析、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、爭論解決問題的意識和力氣有所提升。 四、同學狀況分析： 1、整體學習狀況：三班級同學整體學習科學愛好很高，學習比較認真，但缺乏靈敏性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不擅長設法自主去獵取學問并在生活中靈敏運用學問。因而同學對基礎學問的把握

34、往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用力氣差。 2、已有學問、閱歷：從課外書中獲得的科學學問比較豐富，但科學探究力氣比較弱。家長和某些老師偏重于語數(shù)教學，使同學沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師準時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀看、試驗、調(diào)查等實踐活動中獵取學問、進展力氣、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在學校階段，兒童對四周世界有著猛烈的驚奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近學校生的的生活，強調(diào)用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的愛好。 五、提高教學質(zhì)量的主要措施： 1、提高課堂效率措施： （1）依據(jù)教材及同學的實際認真?zhèn)浜谜n，預備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業(yè)。 （2）在教學過程中老師自身精神飽滿，面對每一位同學進行教學，努力調(diào)整每位同學樂觀性，把握教學過程中同學的學習心態(tài)，并適時調(diào)整。 （3）進一步確立同學的主體意識，對同學的回答和作業(yè)準時精確反饋，貫徹以 表揚鼓舞為主的原則。 （4）在科學學問的教學過程中