教學(xué)感悟-對(duì)低年級(jí)“小組合作學(xué)習(xí)到位”的實(shí)踐和思考

1、對(duì)低年級(jí)“小組合作學(xué)習(xí)到位”的實(shí)踐和思考積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念之一。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，“小組合作學(xué)習(xí)到位”是我們學(xué)校提出的“五到位”有效課堂的其中一個(gè)到位。通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)、思考、我在“小組合作學(xué)習(xí)到位”做了以下實(shí)踐：一、故事讓他們懂得合作意識(shí)我們常說(shuō)：“一人疾，眾人遠(yuǎn)。”現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的小學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。對(duì)于低年級(jí)孩子講合作意識(shí)，他們很難理解，所以

2、我用江故事的方式讓孩子們懂得合作的重要性。今天下午課前，我照樣打開(kāi)課件，給孩子們講故事，今天講的是繪本石頭湯。它主要寫(xiě)的是三個(gè)和尚走在山路上，其中一個(gè)小和尚問(wèn)年紀(jì)最大、最有智慧的老和尚：“什么使人幸福？”于是老和尚領(lǐng)著他們找幸福。他們來(lái)到一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒、磨難的村莊，這里的村民互不交往，甚至互相懷疑。對(duì)于他們的到來(lái)，自然沒(méi)有一人歡迎，而是家家大門(mén)緊閉，窗戶緊關(guān)。三個(gè)和尚在村子里支起一口小鍋，點(diǎn)著火，煮湯。一個(gè)小女孩好奇地問(wèn)他們?cè)诟墒裁?。他們說(shuō)在煮石頭湯，于是小女孩幫他們找來(lái)了又圓有光滑的石頭。鍋太小，小女孩又拿來(lái)了家里最大的鍋。好奇的村民紛紛走出家門(mén)，和尚說(shuō)：“要是再放些胡蘿卜”于是，村

3、民們馬上從家里拿來(lái)了自己家有的，能吃的，放入了鍋里。于是，村民們坐在了一起，吃了一頓可能多少年也沒(méi)有吃過(guò)的大家飯。他們每個(gè)人臉上都洋溢著幸福、溫暖的笑容。從此之后在講時(shí)，我不斷地問(wèn)孩子們：“除圖上畫(huà)到的村名外，村里還有什么人？”“有賣衣服的。”“有種莊稼的農(nóng)民?！薄按迕駛?，還從家里拿來(lái)了什么？”“有白菜?！薄坝形骷t柿?！薄坝信Ｈ??！闭娑嘌?！“你覺(jué)得村民們喝的石頭湯怎么樣？”我問(wèn)道。“當(dāng)然很香了?！蔽艺f(shuō)：“你能不能給石頭湯起個(gè)名字?！薄敖袌F(tuán)結(jié)湯?！薄敖谢ブ鷾！薄敖袗?ài)心湯?！?、“叫溫暖湯?！薄敖蟹窒頊！薄敖行腋?。”在做這個(gè)課件時(shí)，我還有所顧慮：剛?cè)雽W(xué)的孩子們能聽(tīng)懂嗎？一番思索后，我還是決定講

4、這個(gè)繪本了?，F(xiàn)在很慶幸給孩子們講了。孩子們從這個(gè)故事中懂得了分享是快樂(lè)的，團(tuán)結(jié)是有力量的，幫助是溫暖的，互助是幸福的！我也被這幫孩子的能力感動(dòng)了，覺(jué)得自己是幸福的，自己做的“這碗湯”也是幸福湯。我還給孩子們講了這樣的一個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)老太來(lái)中國(guó)，她找了幾個(gè)中國(guó)孩子，讓他們做一個(gè)游戲，她把幾個(gè)拴著細(xì)線小球放進(jìn)一個(gè)瓶子里，瓶口很小，一次只能容納一個(gè)小球通過(guò)。她說(shuō)：“這是一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)人只有逃出瓶子才能活下去?！彼屆總€(gè)孩子拿一根細(xì)線，時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)孩子從小到大，依次把小球取出來(lái)了。老太很驚訝，她在許多國(guó)家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有一個(gè)成功過(guò)，那些孩子無(wú)一例外地都爭(zhēng)先恐后地把細(xì)線拼命往上拉，導(dǎo)

5、致最后一堆小球堵在瓶口這就是合作的力量啊！二、方法讓他們知道如何合作1、小組構(gòu)建我根據(jù)學(xué)生的座位，分成了四人或者五人一個(gè)小組（教室的不規(guī)則，導(dǎo)致座位的不整齊），1號(hào)是組長(zhǎng)，2、3、4號(hào)在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，每次任務(wù)的分配下完成學(xué)習(xí)。2、方法指導(dǎo)（1）在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如進(jìn)行口語(yǔ)交際我說(shuō)你做。在開(kāi)始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，一節(jié)課注意集中的時(shí)間過(guò)短，且只顧著自己桌，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)完整，不打斷別人的發(fā)言；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并作出判斷，有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，提高學(xué)生

6、反思、評(píng)價(jià)的能力。如：在我一年級(jí)的課堂上，每當(dāng)有學(xué)生在發(fā)言時(shí)，可以問(wèn)其他學(xué)生“誰(shuí)聽(tīng)到了？”“能再重復(fù)一遍嗎？”“對(duì)他的發(fā)言你有什么看法？”以提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。而這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。（2）在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述。而低段孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，對(duì)小

7、組合作學(xué)習(xí)很陌生，也不知道如何交流。這就需要我們教師教給他們發(fā)言的基本方法，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)要面向提出異議的小組，可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！逼浯我笮〗M成員人人都說(shuō)，而且要大膽完整地說(shuō)，提醒學(xué)生多說(shuō)禮貌用語(yǔ)，互謙互讓，相互尊重。比如在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)組內(nèi)同伴多用：對(duì)不起，打擾一下，我認(rèn)為不是這樣，理由如下，謝謝等詞，去觀察和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。組之間也要相互欣賞，公平競(jìng)爭(zhēng)。聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)可學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。三、獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)他們樂(lè)于合作我利用教室黑板上的評(píng)比表，分別寫(xiě)上各個(gè)小組，當(dāng)一個(gè)小組內(nèi)的某一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我會(huì)大張旗鼓表?yè)P(yáng)他所在的小組，在周五進(jìn)行優(yōu)秀小組評(píng)比