改教法 還是改想法

1、改教法 還是改想法隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，特別是近期“減負(fù)工作的深化開展，我們的語文教學(xué)，特別是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖地成為了“眾矢之的，成為各種媒體爭相“口誅筆伐的對象。除去媒體為趕潮流而炒作的客觀因素之外，作為小學(xué)語文教學(xué)界，確實應(yīng)該到了痛心疾首地“洗心革面之時了！在我們?yōu)榇撕诡佒畷r，加強(qiáng)和改革作文教學(xué)，更應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為教師，在平時的作文教學(xué)中，要擅長找出作文教學(xué)中的“頑疾所在，通過“檢查病癥，進(jìn)展客觀的“病理分析，詳細(xì)制定“治療方案，然后“對癥下藥，收到“治標(biāo)又治本的良好療效。筆者經(jīng)歷所得：“作文綜合癥臨床表現(xiàn)如下病癥之一：學(xué)生口訴：“我最討厭害怕作文了初診：

2、“作文恐懼癥理由：當(dāng)前，學(xué)生普遍存在不樂意作文的現(xiàn)象，屬“高發(fā)性流行性疾脖。病癥之二：學(xué)生口訴：“我沒什么東西可寫初診：“作文空虛癥理由：作文猶如造房，沒有材料，房子只能是空中樓閣，成為無源之水，無本之木。病癥之三：學(xué)生口訴：“我不知道怎么寫初診：“作文分泌失調(diào)癥理由：心中縱有千言萬語，也無法出口成章，這是一件很痛苦的事，似分泌失調(diào)。病癥之四：學(xué)生主訴：“我的作文沒人喜歡初診：“作文心理自卑癥理由：明顯屬于學(xué)生自信心不強(qiáng)，自卑心理作怪。病癥之五：“X光片顯示：學(xué)生作文缺點特多，大到選材組織，小到破句、錯詞、別字、標(biāo)點比比皆是。初診：“作文先天發(fā)育不良癥理由：沒有打好字詞句的根底和豐富的語言積累

3、，是無法“發(fā)育成一篇“安康之作的。病癥之六：化驗結(jié)果顯示：學(xué)生作文抄、編、湊、造，情況嚴(yán)重。初診：“作文神經(jīng)衰弱癥理由：大千世界，豐富多彩，但學(xué)生作文卻只會依賴別人，牽強(qiáng)附會，矯揉造作，不知所云，似神經(jīng)衰弱。“作文綜合癥病理分析如下：一、“學(xué)生自身素質(zhì)先天不良。1、知識有限，才能不強(qiáng)。這個“才能是指學(xué)生自身對語言文字和事物的分析、理解才能，由于學(xué)生自身知識程度的嚴(yán)重缺陷或差異較大，從而限制了學(xué)生在課堂中各種才能的綜合表現(xiàn)，影響作文程度的進(jìn)步。2、生活單調(diào)，閱歷淺淡。陸游說過“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。學(xué)生習(xí)作，亦是如此。但目前小學(xué)生的生活狀況直接造成他們生活單調(diào)，無話可寫。3、積累貧乏，態(tài)度不端

4、。學(xué)生平時不注意觀察，不注意積累眾多的生活材料和淵源流長的祖國語言，更有抱著“撿到籃子就是菜的態(tài)度和“眼前有景吟不得的無奈。二、外部“病菌強(qiáng)行“入侵?！安【?：教師“統(tǒng)帥課堂。整個教學(xué)過程中，教師說一不二，學(xué)生幾乎沒有真正的發(fā)言權(quán)，即使有也必須按教師指引的套路發(fā)表并不真實的觀點，長此以外，學(xué)生樂于投其所好，懶得“我口訴我心。有違學(xué)生主觀能動性和主體作用的發(fā)揮，有違素質(zhì)教育之宗旨?！安【?：命題“牽制學(xué)生。教材或教師的部分作文命題，明顯求深、求難、求怪、求偏。雖然這些教師大多具有一定的創(chuàng)新意識，但由于對學(xué)生生活缺乏理解，命題隨意性太強(qiáng)，不適宜學(xué)生實際，學(xué)生自然難以動筆。“病菌3：規(guī)矩“撲滅火花。

5、有的學(xué)生源自生活的思維火花，往往可以“照亮整個沉悶的課堂，但有的教師往往認(rèn)為學(xué)生的想法很可笑，沒頭沒腦，要么粗暴喝斥，要么漠然置之，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識和想象才能的開展和培養(yǎng)，是教師最“殘忍的“不經(jīng)意?！安【?：動筆“擠掉動口。許多教師往往重視“寫，而無視“說，即使有“說，也是自己侃侃而談之后，讓學(xué)生進(jìn)展“回憶性習(xí)作，何來效果?！安【?：不變“以應(yīng)萬變。學(xué)生生活的空間幾乎時時在變，習(xí)作的內(nèi)容和要求也要變，但教師的課堂設(shè)計往往一成不變，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作興趣，積極性大打折扣。“病菌6：學(xué)習(xí)“集于抄襲。有些同學(xué)喜歡用上其他作品中的好詞好句或?qū)W習(xí)一樣的表達(dá)方式，而有的教師那么認(rèn)為這些似曾相識之

6、處，看作是“抄襲的惡果而嚴(yán)令制止，學(xué)生自然就不敢越“雷池一步，只好天天閉門造車?！安【?：優(yōu)秀“打擊后進(jìn)。詳細(xì)是指在作文講評過程中，教師喜歡專門挑選優(yōu)秀生的習(xí)作交流，從而嚴(yán)重打擊了大部分中下生的積極性，講評效果不明顯，或拿優(yōu)秀生的作品與中下生比較，時間一長，優(yōu)秀生驕傲情緒日盛，而中下生那么自卑心理日漸?！安【?：創(chuàng)作“應(yīng)付考試。不能否認(rèn)，尚有部分教師或家長，還沒有完全從追求考試得高分的思想束縛中解脫出來，致使有些教師為了確保教育的“保險系數(shù)高一點，在作文指導(dǎo)過程中大講特講技巧和決竅，有的家長為孩子大買特買各種“優(yōu)秀作文馴，這就使學(xué)生作文逐漸形成了“千篇一律，大同小異的格局和一成不變的固定形式。

7、“作文綜合癥治療方案如下：一、“作文恐懼癥：此病屬心病，故要用心藥醫(yī)，應(yīng)從學(xué)生思想著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，讓他們樂于表達(dá)自己的真實感受，可產(chǎn)用多味“中藥進(jìn)展“調(diào)理，循序漸進(jìn)。1、不提過高要求，讓學(xué)生輕松作文；2、激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生有話想說；3、作文評價客觀，多用鼓勵性語言；4、進(jìn)展心理調(diào)控，減過重心理負(fù)擔(dān)。二、“作文空虛癥：此病宜采用“西醫(yī)治療和“中藥調(diào)理相結(jié)合的方法，提供材料或創(chuàng)造題材都是直接有效地方法，可起到立竿見影之效，這與西醫(yī)相似，而“中藥調(diào)理那么切忌拔苗助長，單單注重一篇習(xí)作的效果，而是注重平時對寫作題材的積累，從而既治標(biāo)又治本。三、“作文分泌失調(diào)癥：此病可采用“雞尾酒療法

8、：1、讀書萬卷，進(jìn)步學(xué)生認(rèn)知程度；2、寫好范文，提供學(xué)生比較材料；3、捕捉火花，開拓學(xué)生想象空間；4、勤于練筆，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)才能；5、保持興趣，教給學(xué)生方法規(guī)律。四、“作文心理自卑癥：此病的治療關(guān)鍵在于教師要擅長營造安康的競爭氣氛，讓學(xué)生在習(xí)作的多種評價中，既要體會到自己的進(jìn)步，又要認(rèn)識到自己的缺乏，教師必須從“裁判者變?yōu)椤拌b賞者，以鑒賞的態(tài)度來評價每一篇習(xí)作。另外還要積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的廣闊舞臺。五、“作文先天發(fā)育不良癥：治療此病的指導(dǎo)思想是：“先天缺乏，后天補救?？刹捎谩拔锢懑煼?，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)展全方位、多角度的修改、自改、互改、教師改，并以自改為主，讓學(xué)生在修改中進(jìn)步作文程度，改變教師傳統(tǒng)的評價角色，但這種“輕負(fù)高效的治療需持之以恒，方能療效明顯。六、“作文神經(jīng)衰弱癥：治療此病的方法不言而喻，只要學(xué)生徹底治愈了以上五種“作文疾脖，即么此病定然無藥而醫(yī)，水到渠成。治療后記作文教學(xué)是