農村初中英語小組活動教學的實踐與分析

1、農村中學新世紀英語小組活動教學的實踐與爭論報告 崇明縣 XX 中學 鈕沈輝摘要：新世紀英語中學教材與原先統(tǒng)編教材相比,無論在教學理念、教學方法、 題材挑選仍是在語言真實性等方面,無疑是有了質的飛越； 但依靠傳統(tǒng)的課堂教學組織模式,在農村中學要完成課堂教學任務,我覺得頗感困難；本研究針對新世紀英語教材實際和農村一般初級中學同學的現(xiàn)狀,結合二期課程改革的精神,探究了新世紀英語小組活動教學的有效過程和舉措,詳細實施形式和注意事項等內容；主題詞：新世紀英語 小組活動教學一、問題的提出1 、我校是一所農村一般初級中學,師資力氣相對薄弱, 訓練理念相對陳舊；長期以來, 由于班級同學人數(shù)較多, 班級授課制成

2、為傳統(tǒng)課堂教學的主要組織形式,我經常占用大量的時間特地去講授語言學問,即使設計些針對語言學問的操練活動, 往往是好的同學唱主角, 學習困難的同學只能作為陪襯；且單一的師生溝通,生生間的交際,是在同學缺乏愛好的條件下舉辦的,同學的主體作用,在這樣的學習環(huán)境中得不到充分的發(fā)揮；2 、隨著二期課程改革的穩(wěn)步推動,以同學進展為本的思想要求我們更新理念、轉變觀念, 要為同學的終身進展打下扎實的基礎,使同學在留意智力進展的同時,在思想品位、道德水準、心理素養(yǎng)、思維方式、人際交往、人生觀、價值 觀等個性品質方面具有較好的人文素養(yǎng),為崇明大開發(fā)培育有用人才；3 、小組活動教學以學習小組為基本組織形式,系統(tǒng)利用

3、教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習,以團體成果為評判標準,共同達成教學目標的活動, 它表達了1 / 7 以同學進展為本的理念,堅持面對全體同學；所開展的師生間的溝通, 生生間的交際,是在同學自愿且?guī)в袗酆玫臈l件下進行的,留意突出教學在認知、情感、技能和人際目標上的均衡達成；這一做法,有利于構建和諧的課堂教學氛圍,有效促進教學目標的實施,有利同學的長遠進展；二、爭論的目標與方法1 、爭論目標：通過對農村中學英語小組活動教學的實踐與爭論,探究出農村中學實施小組活動教學的有效過程和舉措, 提升課堂教學的理念, 積存課堂教學新方法的體會,把為同學全面進展的理念真正落實到實處；2 、爭論方法：1 ）調查法

4、：我采納了問卷調查和測試的方法；通過此方法,確定實施小組 活動教學的時間、對象、內容和形式；2 ）體會借鑒總結法：我參照他人的體會,結合自己小組活動教學的特點,實行二者的有機整合；3 ）行動爭論法：通過該課題方案的實施,觀看明白同學在小組活動教學中 的情形和變化, 探究提高課堂小組活動教學的詳細方法和手段,并在實施過程中 不斷反思,不斷完善和修正；三、爭論過程（一）爭論對象：依據學校支配的教學任務,自己任教的一個教學班作為實 驗班,以實施前和實施后教學成效的對比變化作為實踐爭論分析的依據；（二）實施原就：1 、科學性原就：本爭論實行的舉措應符合農村中同學的特點和教學規(guī)律,2 / 7 在爭論過程

5、中運用科學的方法獵取各種數(shù)據資料；2 、一樣性原就：在小組活動教學的實施過程中,應充分考慮同學的原先基 礎和新世紀英語教材的特點,做到各種因素的和諧一樣；3 、長效性原就：短期的或突擊式的英語小組活動教學,不行能取得明顯的 教學成效,所以該爭論要長期進行,必需貫穿于各種教學內容之中；（三）實施過程：1 、編制學習小組我將試驗班的同學按肯定的規(guī)律分成小組,有時是班級的自然小組即依據座位支配劃分形成小組；有時是按英語教學的需要,如某一問題分成的小組；或是開放式小組,如具備相 XX 趣的同學自由組合的小組；分組不是分層次,分組時我充分考慮了同學的學問結構,才能水平,學習進度,個性等方面的差異,從而使

6、每組均有接受才能強的同學和接收才能弱的同學,造了公正的條件；為全班各小組間綻開競爭創(chuàng)為了便利于小組學習、 小組同學間的爭論和溝通, 我采納了以下的兩種方式：（1 ）自愿組合：愛好愛好一樣的兩人或近鄰一般以 一起,形成一個學習小組；4 人至 6 人自愿組合在（2 ）指定組合：學習水平相當?shù)? 人至 6 人,或由好、中、差4 人至 6人,由老師指定形成一個學習小組；以上兩種學習小組形成后, 通過指定,或選定,或自薦的方法產生學習小組 長；我依據教學內容的要求, 讓各組開展不同內容的語言溝通訓練活動；由各組 完成各自的任務溝通,然后歸納總結出一個完整的答案；我要求各組相互協(xié)作,局部聽從整體；例如：在

7、閱讀教學中,我將語言材料分成如干段安排給各小組,3 / 7 要求同學在分組活動中完成各自的任務；分組活動終止后, 各組選派一位同學匯報,這樣各小組在各自活動的基礎上共同完成了對整篇閱讀材料的整合；2 、綻開小組活動：以小組為單位,積極開展各種教學活動（1 ）小組競賽：我采納了接小龍拼單詞、翻譯句子、故事演講賽、短劇表 演等；競賽的內容有時是單次成果賽、累計成果賽、速度競賽、語言表達才能賽 等,以此調動同學的學習積極性,增強同學的集體榮譽感；（2 ）小組互測： 在完成一個階段學習任務的基礎上,我要求小組成員互出試題測試對方,檢查彼此的學習成效,供應詳細的反饋信息；我與時指導檢查,以保證檢測質量,

8、測試成果 不列入總分；但為了勉勵同學爭取好成果,我命題進行另一次終測,評出達標組或未達標組；（3 ）小組幫差：在完成學習任務時,我有挑選地將學習成果不同的同學按 比例混合編組,讓全組同學共同幫忙個別學習有困難的同學；（4 ）小組溝通：我要求各小組成員在完成學習任務的基礎上,向全組報告自己的學習成果,并從中得到反饋信息,進行校正性復習； 溝通過程中我答應學生相互對答案,對做題方法等,但隨后輔之以獨立完成的校正性強化練習；（5 ）小組輪答：小組成員對我提出的問題輪番回答,或者就事先布置的命 題輪番發(fā)表演講； 一般成果好的、才能強的同學先發(fā)言；這種形式提高了同學的 組織歸納才能和口頭表達才能；（6

9、）小組對答：小組活動時,我要求一人提問,其他人搶答,然后輪換,或者組員兩兩結對,輪番進行一問一答；問答過程中,提問者應對回答者的答案進行評判,答應回答者作更正性的其次次回答；以此促進思維、懂得和記憶；三、結果與分析4 / 7 1 、小組活動教學使同學有了更多的主動學習的機會小組活動教學著眼于全體同學,小組活動教學的主體是同學, 老師重視了對困難同學的指導, 幫忙了同學進行深層次的問題研討,充分調動和發(fā)揮同學的積極性,把生生互動提到了前所未有的位置,為課堂教學注入了新的活力；2 、小組活動教學使同學學會了和別人合作在小組活動教學中,通過角色、資源等安排,讓同學承擔起個人責任,并相互依靠；小組成員

10、之間相互溝通,彼此爭論,互教互學,同學之間通過供應幫忙既滿意了自己又影響了別人, 同學間的合作賽過個人的努力；把個人間的競爭變成了小組間的競爭,形成了“ 組內合作,組間競爭” 的新格局；培育了同學的競爭感、團隊的協(xié)作精神；3 、小組活動教學表達了新型的師生關系在小組活動教學中,老師以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色顯現(xiàn),不僅是同學們的學習的向導,更是他們的學習伙伴；充分表達師生互愛,將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向溝通轉變?yōu)閹熒⒊霈F(xiàn)一種“ 磋商” 與“ 對話” 的新型師生關系；生生之間的多向溝通； 師生之間4 、小組活動教學提高了同學語言的交際才能 由于語言的運用具有制造性和個性特點,把

11、握英語必需通過端詳?shù)膫€體操 練,小組活動教學能提高了同學運用英語進行交際的質和量；經過近二年的實踐和爭論, 自己的教學成效有了顯著的提高,平均分由原先 的 61.4 提高到近 76.2 ,提高了 14.8 分,班級不合格人數(shù)有了明顯的下級,合 格率由原先的 68% 上升到近 78% ,特殊是 40 分以下的人數(shù)明顯少于實施以前,班級內學習英語的氣氛有了質的轉變；5 / 7 四、建議與摸索 為了使小組活動教學達到正確的成效,我覺得應當留意以下幾點：1 、不能放任自流,老師要加強指導；在小組活動教學中,老師要進行學習 指導,參加小組的爭論,指導小組開展活動,要求小組長反饋情形,指導、勉勵后進生學習

12、；對課堂全部活動全面組織,到勝利的歡樂；與時賜予同學科學的評估, 使他們體驗2 、對過程中產生的問題,老師要加以捕獲,留意信息反饋,與時指導,為 老師調整今后的教學供應依據,3 、多種形式交叉使用,依據不同的任務,防止單一形式帶來的乏味感；在小組活動教學中,要求組員人人參加,人人提出問題； 比如在課內支配一些時間由小組代表向老師提問,轉變課堂上老師問同學答的單一方式,勉勵同學提問,努力把“ 提不出問題” 的同學教成“ 能提出問題” 的同學；由于同學提問的過程 是同學主動探究學問的過程；師生間雙向提問能使師生關系更加和諧、融洽,從 而調動同學學習英語的主動性和積極性；4 、好的形式,好的做法要相互介紹 5 、要供應充分的時間、空間和環(huán)境搭建自我展現(xiàn)的舞臺,防止形式化；6 、在小組活動教學中,堅持評判小組為主,評判個人為輔的原就和過程評 價為主, 結果評判為輔的原就；評判的目的在于達到組內合作,組際間競爭的境 界；老師參加各組的爭論,老師總結,以勉勵性評判為主；7 、在小組活動教學中,老師應做到了“ 三個明確”,和“ 一個不明確” ；即：明確爭論主題：讓同學明白主題的價值,同學對主題有肯定的熟悉, 明白要爭論什么；明確各組分工： 分成主持人, 紀錄員,各司其職, 有利于爭論深層次進