六年級(jí)下冊(cè)贛美版江西版小學(xué)美術(shù)教案

1、* 縣逸夫訓(xùn)練集團(tuán)美術(shù)集體備課教案六年級(jí)下冊(cè)逸夫訓(xùn)練集團(tuán)美術(shù)教研組第 1 課 多種多樣的現(xiàn)代建筑 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀賞中外聞名建筑,使同學(xué)初步明白中外建筑藝術(shù)的特色及其精湛的建筑設(shè)計(jì)水平,以培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)、寵愛(ài)人類(lèi)的思想感情；2通過(guò)觀賞,讓同學(xué)明白建筑是一種有用與審美相結(jié)合的藝術(shù),在聽(tīng)從功能需要的基礎(chǔ)上,表現(xiàn)出各自不同的藝術(shù)風(fēng)格,從而使人類(lèi)的生活變得更加豐富多彩；3通過(guò)明白建筑與環(huán)境的關(guān)系,培育和增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 建筑是美術(shù)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)；它不僅是單純的技術(shù)科學(xué),而且是帶有肯定 有時(shí)就是極高度 的藝術(shù)性的綜合體；建筑是一種在三度空間中

2、存在的具有體積、平面、線條、顏色等因素的立 體作品,與雕塑有某些相像之處,再加上它在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)展過(guò)程中,始終與雕塑、繪畫(huà)有著 緊密的聯(lián)系,因此,一般都習(xí)慣把建筑歸入“ 造型藝術(shù)” 的范疇；正由于建筑具有技術(shù)與藝術(shù)的雙重性,所以,它作為上層建筑,和其他藝術(shù)一樣,總是反映一 定時(shí)代的社會(huì)精神面貌、樂(lè)趣和抱負(fù),也是人類(lèi)文明的象征；很多優(yōu)秀的建筑,不僅是建筑藝 術(shù)的典范,而且是民族的驕傲和城市的象征,如中國(guó)北京的天安門(mén)、故宮,法國(guó)巴黎的埃菲爾 鐵塔,澳大利亞的悉尼歌劇院等；二、觀賞圖片 1人民大會(huì)堂 中國(guó) 1959 年；它反映了新中國(guó)建立十周年期間建筑藝術(shù)的新水平,吸取了西方 人民大會(huì)堂建成于古典建

3、筑的一些手法與中國(guó)古典建筑的形式,的面貌；但不是簡(jiǎn)潔的仿照, 而是經(jīng)過(guò)改造, 表達(dá)了自己人民大會(huì)堂正面有 12 根高 25 米的淺灰色大理石門(mén)柱, 在聯(lián)體上也以柱廊相連, 頂部為琉璃檐,具有鮮明的民族特色；2悉尼歌劇院 澳大利亞 悉尼歌劇院的設(shè)計(jì)師伍重, 運(yùn)用象征性手法, 把整個(gè)建筑設(shè)計(jì)成像一艘乘風(fēng)破浪的大帆船,具有特別鮮明的藝術(shù)個(gè)性,也使這一建筑成為澳大利亞悉尼市的重要標(biāo)志；該建筑建成于 1973年,形狀像巨大的貝殼；從四周八方看,它都是一個(gè)美麗的立面造型,甚至從飛機(jī)上看也很美觀；建筑師將歌劇院的音樂(lè)廳、歌劇廳、餐廳的上方,掩蓋了三個(gè)像貝殼又像白帆的大屋頂；該建筑由兩個(gè)既分別又相互聯(lián)系的部分

4、組成,其一是掛貼石片的平臺(tái)和基座, 其功能包含了汽車(chē)人口、工作場(chǎng)、排演室、更衣室以及各種服務(wù)設(shè)施；其二就是一系列巨大的拱頂或“ 薄殼”掩蓋于兩個(gè)廳堂及前面的餐廳上；3巴黎蓬皮杜藝術(shù)文化中心 法國(guó) 此建筑建于 1977 年,位于距巴黎圣母院、盧浮宮不到一公里的老巴黎市中心區(qū)；它是一個(gè)設(shè)備完善的棚屋, 系由層層的勻稱(chēng)空間, 從外部以一個(gè)自由的結(jié)構(gòu)框架支撐而成；整個(gè)建筑物不論平面、剖面及立面均能予以轉(zhuǎn)變, 以應(yīng)對(duì)一切不行預(yù)知的變化； 這樣一個(gè)可以不斷轉(zhuǎn)變的構(gòu)造,就像是一個(gè)鋼鐵組合的工具箱和一個(gè)可以攀爬的構(gòu)架；建筑物有一半埋在地下, 其余部分依照南北軸方向安置于雷納大道旁, 使廣場(chǎng)能隔絕噪音與煙塵,

5、同時(shí)也保持了雷納大道的特點(diǎn)；柱梁、樓板、管道全部暴露在建筑物外面；臨街的立面掛滿了各種設(shè)備管；朝向廣場(chǎng)的立面仍 有一條粗大的透亮圓管,從地面曲折而上；因此,建筑物的外觀管道交叉重疊,復(fù)雜多變,而 內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔大方；數(shù)十年來(lái),它已成為工業(yè)化顏色十足的人類(lèi)新文明的標(biāo)志性建筑；其次課時(shí) 三、表達(dá)感受 要留意視覺(jué)成效的感受,啟示對(duì)生活的聯(lián)想,達(dá)到升華情感的目的；從造型、結(jié)構(gòu)、顏色、環(huán) 境等方面對(duì)建筑作品進(jìn)行分析；同學(xué)學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)的基本學(xué)問(wèn),明白建筑藝術(shù)的形式美法就,并運(yùn)用到對(duì)建筑作品的評(píng)述之中,勉勵(lì)同學(xué)積極參加、大膽嘗試,培育他們敏捷的視覺(jué)意識(shí),能夠?qū)ㄖ髌纷龀龇e極的反應(yīng),并保持自己特殊的審美趣味,

6、創(chuàng)建他們認(rèn)可的教學(xué)情境；四、分析建筑物的特點(diǎn) 五、老師解惑 六、總結(jié)現(xiàn)代社會(huì), 隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,建筑家們廣泛運(yùn)用高科技成果和不斷更新的建筑材料,以現(xiàn)代觀念和嶄新的思路來(lái)營(yíng)造功能齊全、造型簡(jiǎn)約、 寓意深刻和風(fēng)格多樣的現(xiàn)代建 筑；本教材從觀賞導(dǎo)人,以不同類(lèi)型、風(fēng)格的經(jīng)典建筑為對(duì)象,分別從造型結(jié)構(gòu)、光影變化、顏色及環(huán)境等方面加以提示, 啟示同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想, 引導(dǎo)同學(xué)用體積、 空間的熟識(shí)方式感受優(yōu)秀 的建筑作品的魅力； 本課所選用的中外建筑作品就是出色紛呈的眾多現(xiàn)代建筑中的一部分；這 些現(xiàn)代建筑以它們嶄新的形象、 特殊的魅力呈現(xiàn)在人們面前, 昭示著歷史的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步；七、評(píng)判 1通過(guò)

7、觀賞中外現(xiàn)代建筑圖片,同學(xué)對(duì)建筑中技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的這一特點(diǎn)是否有了初 步的熟識(shí)；2同學(xué)能否用自己的語(yǔ)言把觀賞中的體會(huì)與感受表達(dá)出來(lái)；第 2 課 綠色山莊 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)較典型的別墅的觀賞,讓同學(xué)初步懂得綠色山莊的含義；2觀看房屋的結(jié)構(gòu)造型,以及屋頂、墻面、門(mén)窗的特點(diǎn)及其與四周環(huán)境的關(guān)系,大膽設(shè)想,將這些不同的個(gè)件自由組合,設(shè)計(jì)出抱負(fù)中的綠色山莊；3運(yùn)用鉛筆淡彩的方法,繪制綠色山莊成效圖,錘煉同學(xué)的顏色造型才能,提高觀看顏色、表現(xiàn)顏色和運(yùn)用顏色的才能；教學(xué)重點(diǎn)：綠色山莊的造型設(shè)計(jì)；教學(xué)難點(diǎn)：作畫(huà)時(shí),對(duì)顏色的概括和調(diào)配；如何保持畫(huà)面顏色清爽、明快的成效；學(xué)具預(yù)備：繪畫(huà)紙、橡皮、HB或 2

8、B硬度的鉛筆一支,水彩顏料、水、調(diào)色盒等；教具預(yù)備：掛圖或幻燈片、范畫(huà),同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)、示范用紙、炭畫(huà)鉛筆、水彩顏料等；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 二、觀賞分析 1通過(guò)圖片、音像等資料,觀賞各種風(fēng)格的別墅代表作品,從建筑特色、環(huán)境、文化等方面進(jìn)行介紹； 引導(dǎo)同學(xué)觀看房屋的外部結(jié)構(gòu),要求對(duì)房頂、 門(mén)窗、墻體、景觀等進(jìn)行細(xì)致的分析；老師總結(jié)歸納同學(xué)的看法并加上自己的想法；2賞析多幅別墅設(shè)計(jì)手繪成效圖,分解圖中樹(shù)木、花草、門(mén)窗等不同物體的表現(xiàn)手法,比較 其不同的顏色、造型和搭配方法；三、范畫(huà)講解 老師進(jìn)行范畫(huà), 如房屋的屋頂、 瓦片、墻壁、門(mén)窗等,可以邊逐個(gè)地示范, 邊講解

9、建筑的大小、曲直、疏密、景物層次等關(guān)系的處理；在房屋的主體設(shè)計(jì)上,可以運(yùn)用并列、對(duì)稱(chēng)、平移；重 疊等方式, 將長(zhǎng)方體、正方體、錐體等基本的圖形讓同學(xué)進(jìn)行隨便組合,形成不同的立體造型,從而獲得眾多的不相同的房屋原形； 這種方法不僅能把枯燥難懂的房屋設(shè)計(jì)變成一個(gè)好玩的游戲,而且可以使同學(xué)制造出更多的新造型；議,師生共同完成示范作品；老師在示范中途也可暫停, 啟示同學(xué)提出合理的建除了房屋的主體,仍可以把門(mén)、窗、樹(shù)木、溫泉、巖石等個(gè)件拆開(kāi)來(lái)進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)；其次課時(shí)四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)1 指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)山莊時(shí),應(yīng)依據(jù)想象中的地勢(shì)做場(chǎng)地設(shè)計(jì),盡量不破壞原有的自然風(fēng)貌,使房子能與四周的自然融為一體；2 進(jìn)行建筑、景觀等

10、的具體設(shè)計(jì),應(yīng)盡量做到和諧統(tǒng)一；仍可以引導(dǎo)他們?nèi)谌酥袊?guó)的建筑藝 術(shù),表達(dá)出肯定的民族特色；比如在房頂、門(mén)、窗的設(shè)計(jì)中加入我國(guó)傳統(tǒng)的亭臺(tái)樓閣、民居或 古塔的造型特點(diǎn)；3 設(shè)計(jì)利用自然資源,比如自然的溫泉、充分的太陽(yáng)能、風(fēng)能等；設(shè)計(jì)游泳池、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、水力發(fā)動(dòng)機(jī)等設(shè)備時(shí),合理地使用這些資源；五、動(dòng)手表現(xiàn)；老師應(yīng)事先留意同學(xué)可能會(huì)顯現(xiàn)的困難和毛病,準(zhǔn)時(shí)抓住帶傾向性的問(wèn)題, 向全體同學(xué)進(jìn)行提示；比如：同學(xué)在涂色時(shí),往往簡(jiǎn)潔把顏色掩蓋鉛筆印,這樣就達(dá)不到鉛筆淡彩的成效；所以有必要在向同學(xué)講解作畫(huà)步驟時(shí),著重演示作畫(huà)步驟, 先用鉛筆簡(jiǎn)練勾畫(huà)出物體的輪廓及形體結(jié)構(gòu),畫(huà)出大體明暗調(diào)子,排列的線條不宜太密,然后

11、用淡薄的水彩顏料平涂上去；鉛筆、鋼 筆淡彩畫(huà)的上色要求是明快、清爽,先上天空和地面的色,再畫(huà)房頂、門(mén)窗、墻、水的色,最 后再把暗部的顏色加重,使之有立體感和受光色與暗部顏色的區(qū)分；重復(fù)著色時(shí)不要來(lái)回涂,第一遍干后再加其次遍,以免將線條洗掉或弄臟畫(huà)面,影響鉛筆淡彩那種明快清爽的特點(diǎn)；六、評(píng)判 1對(duì)設(shè)計(jì)新奇、制作精致的作業(yè)予以頌揚(yáng)；2主景刻畫(huà)細(xì)致,顏色明快、淡而透亮,鉛筆淡彩特點(diǎn)突出；第 3 課 城市廣場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo)：1、合理利用媒材,進(jìn)行有序的加工,制作簡(jiǎn)潔的建筑或雕塑模型；2、通過(guò)明白城市廣場(chǎng)的定義,觀賞廣場(chǎng)及雕塑,提高審美才能；教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)城市廣場(chǎng)的 含義有個(gè)初步的熟識(shí), 并用生活中易查找

12、、 易加工的材料 以紙為主 ,根 據(jù)廣場(chǎng)的環(huán)境特色,設(shè)計(jì)、制作一個(gè)廣場(chǎng)的中心建筑或雕塑的模型；在此課前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò) 廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、紙的立體造型、陶藝制作等立體與平面設(shè)計(jì)的美術(shù)學(xué)問(wèn),為此課的教學(xué) 做了較多的鋪墊；教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)及使用合適的材料進(jìn)行制作；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 除了書(shū)中供應(yīng)的圖片,老師仍出示一些有意思的廣場(chǎng)照片、錄像資料,比如：中國(guó)北京天安門(mén) 廣場(chǎng)、德國(guó)法蘭克福的羅馬廣場(chǎng)、 意大利的西班牙廣場(chǎng)等具有典型意義的古代廣場(chǎng)及北京西單廣場(chǎng)、大連廣場(chǎng)、法國(guó)巴黎協(xié)和廣場(chǎng)等現(xiàn)代廣場(chǎng),用直觀的圖像讓同學(xué)快速懂得廣場(chǎng)的含義；同時(shí)開(kāi)拓同學(xué)眼界,啟示同學(xué)的思維

13、；二、觀賞分析賞析圖片時(shí), 要從廣場(chǎng)的整體布局介紹到局部,重點(diǎn)賞析雕塑； 可以從廣場(chǎng)的文化特色 歷史、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等 、建筑風(fēng)格、整體布局、表現(xiàn)手法、材料使用、色調(diào)處理、環(huán)境成效、社會(huì)效應(yīng)等幾個(gè)方面做介紹；著重賞析它的中心建筑與雕塑,為創(chuàng)作做好鋪墊；三、創(chuàng)新設(shè)計(jì) 老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí), 幫忙同學(xué)共同挖掘自然與人文特色,并留意對(duì)城市歷史積淀和文 化底蘊(yùn)的愛(ài)護(hù),將其融人設(shè)計(jì)構(gòu)思中；小模型的制作宜采納易定型、 易加工的材料, 可以盡量運(yùn)用顏色、 質(zhì)感與實(shí)物相近的材料制作 模型；在一般條件下, 建議以紙制材料和陶泥為主 一堂課以一種材料為主 ,這兩種材料的可塑性都很強(qiáng)；用泥做模型,可以用捏、掏

14、、挖、堆等手法,作品立體感很：強(qiáng),做完后仍可以再進(jìn)行 涂色、鑲嵌等加工；用紙也能制作立體、半立體模型,可以通過(guò)折剪、折疊、重疊、壓制、彎 曲等造型手法,除此以外,老師仍可以加入“ 挖、刻、插、接” 等手工技法,提高學(xué)習(xí)難度；老師可以先進(jìn)行一件作品的示范；在示范過(guò)程中, 老師著重講授雕塑的制作手法,強(qiáng)調(diào)空間上的分布應(yīng)聚散有致,主題應(yīng)突出,讓同學(xué)學(xué)習(xí)、摸索和借鑒；練習(xí)前,可以讓同學(xué)用語(yǔ)言初步 闡述設(shè)計(jì)方案,或用繪圖的方法表現(xiàn)出來(lái)；其次課時(shí) 四、手工制作 可以依據(jù)材料的類(lèi)型、 同學(xué)的愛(ài)好將同學(xué)分組, 分小組預(yù)備陶泥或紙張等雕塑材料,環(huán)繞一個(gè)設(shè)計(jì)方案分工合作, 最終組合成一件較大型的作品；例如,大家可

15、以在一塊大紙板上先繪制一幅：簡(jiǎn)潔的城市廣場(chǎng)成效圖,然后再分別制作廣場(chǎng)中的物件模型,如中心建筑、雕塑、噴泉、電話亭、長(zhǎng)椅、路燈、音響、地磚等,擺放在圖紙上,形成沙盤(pán)式的立體圖紙；教學(xué)時(shí),可以 要求每個(gè)同學(xué)只需完成廣場(chǎng)的中心建筑和雕塑模型,也可以建議同學(xué)分組進(jìn)行合作,46 人 為一組,每組同學(xué)共同設(shè)計(jì),再進(jìn)行分工,分別制作廣場(chǎng)的個(gè)件,如中心雕塑、路燈、長(zhǎng)椅、噴泉、垃圾桶、草坪、樹(shù)木、健身器材等,組合成一個(gè)富有特色的城市文化廣場(chǎng)；勉勵(lì)同學(xué) 們把本課制做的雕塑作品進(jìn)一步完善,在本班和其他班級(jí)之間進(jìn)行溝通呈現(xiàn)；引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)接 受和懂得他人的藝術(shù)作品,提高合作溝通才能；這是一個(gè)把同學(xué)原有熟識(shí)反映出來(lái)的課程

16、；同學(xué)的設(shè)計(jì)可能會(huì)比較簡(jiǎn)潔, 可是會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫忙；老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn),勉勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新,勇于表現(xiàn)；五、呈現(xiàn)溝通、評(píng)判勉勵(lì)同學(xué)們把本課制做的雕塑作品進(jìn)一步完善,在本班和其他班級(jí)之間進(jìn)行溝通呈現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受和懂得他人的藝術(shù)作品,提高合作溝通才能；老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn),勉勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新,勇于表現(xiàn)；第 4 課 長(zhǎng)大后的我 教學(xué)目標(biāo)：1能運(yùn)用以往所學(xué)的人物動(dòng)態(tài)學(xué)問(wèn),自然順暢地表現(xiàn)人物的動(dòng)作；2使同學(xué)能依據(jù)創(chuàng)作主題,合理選擇色調(diào)、背景、創(chuàng)作手法等,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣；3訓(xùn)練同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),積極報(bào)效祖國(guó),熱心服務(wù)公眾；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引

17、入新課課前可以播放一些對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人物的工作影像,讓同學(xué)感受到滿意他人的需求、 對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最好方式；另外,仍可以用談話、講故事等方式,讓同學(xué)天馬行空、無(wú)拘無(wú)束地綻開(kāi)想象,觸發(fā)他們對(duì)將來(lái)的熱切憧憬；二、談一談 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最寵愛(ài)從事的職業(yè)以及最憧憬的生活方式,并且說(shuō)出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體過(guò) 程、步驟,在同學(xué)的腦海中積存創(chuàng)作的元素；三、創(chuàng)作 老師要留意同學(xué)以往所學(xué)技巧的綜合運(yùn)用,如：構(gòu)圖、色調(diào)、創(chuàng)作手法、人物表情與動(dòng)態(tài)等；老師可以結(jié)合一些同學(xué)作品的觀賞來(lái)完成這一任務(wù),把觀賞與創(chuàng)作有機(jī)地融為一體；同時(shí),作品也集中表達(dá)了同學(xué)的綜合素養(yǎng)；其次課時(shí) 四、作品觀賞 在作品觀賞過(guò)程中,老

18、師可以指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)示范作品在主題、構(gòu)圖、創(chuàng)作手法上的不同之處,為同學(xué)作業(yè)的豐富供應(yīng)有效參考；觀賞之后,老師可以對(duì)同學(xué)所表現(xiàn)的題材、內(nèi)容、環(huán)境等做 必要的提示或要求,使同學(xué)創(chuàng)作時(shí),目標(biāo)更為清楚；五、評(píng)判 1老師要勉勵(lì)同學(xué)大膽運(yùn)用多種繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感,對(duì)創(chuàng)作主題有特殊見(jiàn)解的同學(xué) 要多勉勵(lì)；2將同學(xué)的作品看成是同學(xué)綜合素養(yǎng)的集中表達(dá),既可以整體評(píng)判,也可以把老師對(duì)作品的要求或者評(píng)判的各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化,具體指出哪方面比較突出, 哪方面做得不夠, 最讓人感動(dòng)的是什么 在每一幅作品中查找閃光之處；第 5 課 環(huán)保小衛(wèi)士 教學(xué)目標(biāo)：1明白和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象,明白環(huán)境愛(ài)護(hù)的目的,學(xué)會(huì)關(guān)注生活

19、,關(guān)愛(ài)地 球； 2學(xué)會(huì)收集、整理相關(guān)資料,提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能,培育同學(xué)的想象力和繪畫(huà)語(yǔ)言 的表現(xiàn)力；教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的寵愛(ài)之情及責(zé)任感,激發(fā)同學(xué)環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)預(yù)備：老師和同學(xué)課前收集有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 地球是我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的家園,藍(lán)天、白云、海洋、森林,鮮花盛開(kāi),鳥(niǎo)兒唱歌；哦,多美 的圖畫(huà),多美的家園 . 可是,當(dāng)你得知這些美景正在遭受日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染和人為破壞時(shí),你會(huì)怎么想,你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士 二、搜尋信息三、啟示聯(lián)想 其次課時(shí) 四、繪畫(huà)表現(xiàn) 1、在同學(xué)動(dòng)手繪畫(huà)之前,老師要將課本中的同學(xué)范作進(jìn)

20、行分析說(shuō)明,另外,仍要讓同學(xué)對(duì)繪 畫(huà)的材料、技法 包括造型、顏色 等有肯定的明白；2、在造型和顏色方面對(duì)同學(xué)提出適當(dāng)要求,讓他們較好地表達(dá)出創(chuàng)意；五、呈現(xiàn) 給“ 環(huán)?！?注入新的內(nèi)容,如：可在宇宙、海洋和陸地自由穿梭的環(huán)保小隊(duì),人與動(dòng)物和諧共 處的社區(qū),打擊破壞生態(tài)環(huán)境罪犯的有力武器等等；在繪畫(huà)的過(guò)程中,老師要引導(dǎo)同學(xué)刻畫(huà)出畫(huà)面的細(xì)節(jié),恰當(dāng)?shù)厥褂美L畫(huà)技法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容,如：剪、貼、刮、刻、拼、涂等技法都可以運(yùn)用；六、評(píng)判 1對(duì)同學(xué)的評(píng)判應(yīng)留意畫(huà)的創(chuàng)意、構(gòu)思和內(nèi)容,多勉勵(lì)有個(gè)性的作品；2適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)技法要有表達(dá),同學(xué)要能夠較嫻熟地運(yùn)用繪畫(huà)材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)；七、課后拓展：可讓每位同學(xué)用小短文的形式將

21、本次作業(yè)的創(chuàng)作意圖和感想寫(xiě)出來(lái)；第 6 課 巧包裝 教學(xué)目標(biāo)：1能依據(jù)物品的特性來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的外觀包裝；2奇妙使用生活中的資源,通過(guò)撕、剪、貼等形式,讓包裝作品更有創(chuàng)意；3提高生活晶位,培育良好的審美意識(shí)；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 二、包裝作品分析“ 包裝” 一詞的意思是把物品包裹、裝飾起來(lái),從設(shè)計(jì)的角度來(lái)講,“ 包” 是用肯定的材料把東西裹起來(lái),其根本目的是使東西不易受損,便利運(yùn)輸；“ 裝” 是指物體的修飾點(diǎn)綴,即將包裹好的東西用各種手法進(jìn)行美扮裝飾,使包裹的物體更具藝術(shù)價(jià)值；包裝源于生活, 并在人們對(duì)文化層次和生活質(zhì)量的不斷追求中得以進(jìn)展；讓同學(xué)自學(xué)有關(guān)包裝的學(xué)

22、問(wèn), 并在課外搜集一些自己寵愛(ài)的包裝樣式帶到課堂上進(jìn)行溝通,汲 取別人的精華,并從包裝的設(shè)計(jì)、形式、裝飾等方面進(jìn)行分析,明白設(shè)計(jì)者的意圖,通過(guò)自學(xué) 找到制作要領(lǐng),更能表達(dá)高年級(jí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我提高的優(yōu)勢(shì)；三、創(chuàng)意設(shè)計(jì) 包裝要表達(dá)“ 巧” 字,一可以從包裝的材料上表達(dá),二可以從包裝的設(shè)計(jì)上表達(dá)；老師從這兩 方面人手,對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)；包裝材料的選擇不在乎它是否華麗、珍貴,應(yīng)突出物品的個(gè)性,盡量采納綠色環(huán)保的,生活中 便于找到的,而且材料與所包裝的物品在內(nèi)涵上有所聯(lián)系,凸顯材料使用的“ 巧” 字；例如課 本范例中,奶牛的造型與奶油巧克力較為奇妙地表達(dá)了產(chǎn)品的特點(diǎn)；要表達(dá)包裝外觀設(shè)計(jì)的“ 巧”

23、 字,第一包裝的形式要奇巧；包裝的形式可以分為盒裝、罐裝、袋裝等；有時(shí)一反常態(tài)的形式可以給人留下深刻的印象；例如課本中的范例： 稻草被用來(lái)包裝美酒；粽葉、麥稈也被用于包裝不同的物品；其次是設(shè)計(jì)的個(gè)性；老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分敬重學(xué)生的想法, 對(duì)他們的大膽想法加以確定,并在物品的內(nèi)涵上加以延長(zhǎng), 在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中幫忙他們選擇合適的材料,讓個(gè)性得以張揚(yáng),使作品百花齊放；第三是作品的文化內(nèi)涵；由于各民 族、各區(qū)域的文化不同,假如能適度將文化特色表達(dá)在作品中,既可以達(dá)到設(shè)計(jì)的“ 巧”,又 可以使作品更具魅力；其次課時(shí) 三、同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)樣稿時(shí),同學(xué)盡可能全面地去考慮該包裝的各項(xiàng)功能： 是否美麗、悅目；

24、是否有新意； 是否有用； 是否便于開(kāi)啟； 選擇的媒材是否簡(jiǎn)潔找到,是否環(huán)保； 是否便于提拿； 是否符合消費(fèi)人群或擁有者的審美習(xí)慣和愛(ài)好愛(ài)好； 成本是否得當(dāng) 在設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程中, 老師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面人手：一是運(yùn)用現(xiàn)成的物品進(jìn)行改裝,這種做起來(lái)更簡(jiǎn)便,省去了折疊立體造型的煩瑣過(guò)程,同時(shí),假如運(yùn)用得當(dāng),也能表達(dá)“ 巧” 字；二是依據(jù)所要包裝物品的形狀特點(diǎn)進(jìn)行折、疊、包、裹等,其制作難度或許會(huì)比前者難一點(diǎn),但它的可塑空間更大,有利于同學(xué)制造性思維的開(kāi)發(fā)；要表達(dá)包裝設(shè)計(jì)的奇妙, 第一需從材料的選擇上多下工夫,媒材要服務(wù)于被包裝的物品,使其表達(dá)出可愛(ài)、自然、文靜、熱忱、超前等不憐憫調(diào),同時(shí)呈現(xiàn)出不同

25、區(qū)域的民族文化和設(shè)計(jì)者 的愛(ài)好與愛(ài)好； 其次需從裝飾設(shè)計(jì)上多下工夫, 指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量與所用的材料風(fēng)格相吻合,以便完整地表達(dá)設(shè)計(jì)者的構(gòu)想；四、作品呈現(xiàn) 五、評(píng)判；1依據(jù)作品的風(fēng)格、材料、外觀設(shè)計(jì)、悅目程度等設(shè)立不同項(xiàng)目的嘉獎(jiǎng),如：正確選材獎(jiǎng)、最富創(chuàng)意獎(jiǎng)、正確設(shè)計(jì)師、最受歡迎獎(jiǎng)等,盡可能找到每件作品的閃光之處,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；2將教學(xué)活動(dòng)的主題連續(xù)下去,讓同學(xué)之間、親友之間、師生之間互贈(zèng)禮物,并且讓得到禮 物的人給贈(zèng)送者回寄一封書(shū)信,信上對(duì)禮物以及包裝進(jìn)行評(píng)判,將教學(xué)延長(zhǎng)到課堂之外；第 7 課 我的留言冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：1使同學(xué)明白、把握一些簡(jiǎn)潔的裝幀常識(shí)和裝訂方法,并能合理地運(yùn)用到制作中

26、；2使同學(xué)能運(yùn)用各種手法和材料,設(shè)計(jì)出有個(gè)性的新奇的作品；教學(xué)重難點(diǎn)：裝幀留言冊(cè)；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情形導(dǎo)入先組織同學(xué)開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)潔的“ 畢業(yè)Part ”,用各種方式表達(dá)自己離別的感受和今后的憧憬；在活動(dòng)中,老師可以指定部分同學(xué)做記錄,將大家表達(dá)的主題分類(lèi)登記來(lái)；畢業(yè)的時(shí)刻總是令人難舍難分的；在畢業(yè)即將到來(lái)的時(shí)刻,總有很多感嘆、很多祝愿,留在同學(xué)之間、師生之間； 本課以畢業(yè)留言為課題的切人點(diǎn),組織同學(xué)自己動(dòng)手制作有紀(jì)念價(jià)值的物品,讓同學(xué)把老師的教導(dǎo)、同學(xué)的友情留記在冊(cè)；這本留言冊(cè)將鎖住同學(xué)們童年的記憶,給歡 樂(lè)的學(xué)校時(shí)間畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)；同時(shí),也奇妙地將思想、道德、情感

27、訓(xùn)練融入到美術(shù)活動(dòng) 中來(lái)；二、講解裝幀的歷史以及裝幀的幾種方法 卷軸裝又稱(chēng)卷子裝,它是早期的圖書(shū)裝幀形式,與裝裱好的書(shū)畫(huà)相像；在長(zhǎng)卷帛書(shū)、紙書(shū)的 左端安裝木軸,旋轉(zhuǎn)卷起； 旋風(fēng)裝在一素紙長(zhǎng)卷上面依次粘貼書(shū)頁(yè),每頁(yè)正反兩面書(shū)寫(xiě)文字, 綻開(kāi)長(zhǎng)卷可翻頁(yè)閱讀； 這種裝訂特點(diǎn)是外表仍為長(zhǎng)卷, 里面卻是錯(cuò)落有致的書(shū)頁(yè), 實(shí)為介于卷軸裝和經(jīng)折裝之間的一種 裝訂形式； 經(jīng)折裝又叫梵夾裝、折子裝；將圖書(shū)長(zhǎng)卷按肯定寬度左右折疊起來(lái),加上書(shū)衣,使之成為可 以隨時(shí)展讀的冊(cè)子；歷代刊刻佛經(jīng)道藏,多采納這種裝訂形式；古代奏折、書(shū)簡(jiǎn)也常采納這一 形式； 蝴蝶裝將每頁(yè)書(shū)在版心處對(duì)折,有文字的一面對(duì)里,再將如干折好的書(shū)頁(yè)對(duì)齊,

28、粘貼成冊(cè)；采納這種裝訂形式,外表與現(xiàn)在的平裝書(shū)相像,綻開(kāi)閱讀時(shí),書(shū)頁(yè)如同蝴蝶兩翼飄舞,故稱(chēng)為蝴蝶裝；蝴蝶裝轉(zhuǎn)變了沿襲千年的卷軸形式,適應(yīng)了雕版印刷的一頁(yè)一版的特點(diǎn),是一重大進(jìn)步； 包背裝將印好的書(shū)頁(yè)版心向外對(duì)折,書(shū)口向外,然后用紙捻裝訂成冊(cè),再裝上書(shū)衣,由于全 書(shū)包上厚紙作皮,不見(jiàn)線眼,故稱(chēng)包背裝； 線裝線裝書(shū)是傳世古書(shū)籍最常用的裝訂方式；是前后各用一頁(yè)書(shū)衣,打孔穿線,裝訂成冊(cè)；三、外觀設(shè)計(jì) 四、設(shè)計(jì)裝訂方案它與包背裝的區(qū)分是, 不用整幅書(shū)頁(yè)包背, 而先征集老師、同學(xué)的“ 畢業(yè)贈(zèng)言”,從中選擇一些比較好的內(nèi)容進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和創(chuàng)作,或者先召集全體同學(xué)模擬召開(kāi)“ 畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”或?qū)?lái)的憧憬進(jìn)行有創(chuàng)意

29、的設(shè)計(jì)；其次課時(shí) 五、具體制作,說(shuō)一說(shuō)自己即將畢業(yè)的感受和心情,依據(jù)自己的感受1組織同學(xué)依據(jù)發(fā)言的主題進(jìn)行留言冊(cè)的設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)初稿時(shí), 老師可以供應(yīng)一些優(yōu)秀范例供大家參考；提示他們?nèi)绾螌⒃O(shè)計(jì)意圖表達(dá)在設(shè)計(jì)外觀上,仍可以就地取材,將無(wú)生命的材料變成有生命的作品,使留言冊(cè)看起來(lái)更為豐富、有 趣,充分呈現(xiàn)每件作品的魅力；2依據(jù)每個(gè)人設(shè)計(jì)的留言冊(cè)的外部造型,進(jìn)行較為合適的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)書(shū)中圖解 ；內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì) 形式多樣,要引導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己外觀設(shè)計(jì)的裝飾風(fēng)格,依據(jù)主題思想和個(gè)人愛(ài)好選擇繩、線、釘?shù)炔牧线M(jìn)行裝訂,這樣才能確保留言冊(cè)既美觀,又有用；六、評(píng)判 1能否選用合適的紙材,綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的美術(shù)學(xué)問(wèn),設(shè)

30、計(jì)出一本具有自我保藏意義的留 言冊(cè)；2留言冊(cè)形狀設(shè)計(jì)、封面和內(nèi)頁(yè)裝飾是否有特色；3能否把握一二種裝訂方法；4同學(xué)間能否團(tuán)結(jié)協(xié)作,表達(dá)團(tuán)隊(duì)精神；七、活動(dòng)連續(xù) 相互留言 同學(xué)制作完畢后,可以連續(xù)他們的“ 畢業(yè) 此獻(xiàn)上對(duì)母校的依依惜別之情！Party ” ,將自己美好的祝愿送給同學(xué)、老師,并以第 8 課 框住記憶 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)利用各種材料設(shè)計(jì)制作富有個(gè)性的相框,培育同學(xué)動(dòng)手制作的才能；2學(xué)會(huì)幾種常用的制作技巧,培育同學(xué)綜合運(yùn)用各種材料的才能；3提高同學(xué)的審美才能,用自己的作品美化生活；通過(guò)廢舊物品的奇妙利用,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、課前預(yù)備 照片可以記錄下我們

31、生活的美好瞬時(shí)；當(dāng)我們看到往日的照片,往往會(huì)勾起對(duì)往事的回憶；可以預(yù)備稻草、花布、棉花、樹(shù)枝、泥等；課前應(yīng)把這些材料洗凈,晾干備用,選好幾張自己 寵愛(ài)的照片；老師預(yù)備好一些相框的圖片資料或?qū)嵨铮欢?、觀賞探究讓同學(xué)觀賞老師預(yù)備的各式相框圖片或?qū)嵨?也可以觀賞課本上的范例, 引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論它們的制作材料和方法,拓展同學(xué)的思維空間,激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感；三、創(chuàng)意摸索 老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己預(yù)備的材料進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)意,繪制設(shè)計(jì)草圖；四、實(shí)踐制作同學(xué)依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路動(dòng)手進(jìn)行制作；制作中老師應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo), 教會(huì)同學(xué)一些制作技巧, 突破難點(diǎn),綜合運(yùn)用以往所學(xué)的各種制作方法；勉勵(lì)同學(xué)之間相互幫忙,團(tuán)結(jié)協(xié)作,材料共享、

32、互換；其次課時(shí) 五、呈現(xiàn)評(píng)判把做好的相框鑲上照片放在桌上或講臺(tái)上,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意, 評(píng)出正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、 正確材料獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；最終,提示同學(xué)整理整理自己的工具、材料；要求： 1能否奇妙運(yùn)用身邊的材料,設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的相框；2在制作中是否細(xì)心,是否有耐心,是否富有環(huán)保意識(shí),能否用自己的作品來(lái)美化四周的環(huán) 境；3能否以口頭和書(shū)面的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過(guò)程,六、課后拓展并說(shuō)明選用工具、 材料的理由；勉勵(lì)同學(xué)把自己的相框送給同學(xué)或老師作為畢業(yè)紀(jì)念；除了制作相框外, 課后仍可以為自己的 美術(shù)作品或有紀(jì)念意義的卡片等配上一個(gè)精致的外框；第 9 課 光輝的藝術(shù)形象 教學(xué)目標(biāo)：1對(duì)同學(xué)進(jìn)行革命傳統(tǒng)訓(xùn)

33、練；通過(guò)觀賞井岡山雕塑園系列雕塑作品和表達(dá)井岡山革命斗爭(zhēng)故 事,讓同學(xué)們大致明白中國(guó)第一個(gè)紅色革命依據(jù)地井岡山及毛澤東、朱德領(lǐng)導(dǎo)紅軍進(jìn)行革 命斗爭(zhēng)的光輝事跡,從而繼承和發(fā)揚(yáng)井岡山精神,樹(shù)立共產(chǎn)主義信念,為祖國(guó)好好學(xué)習(xí)；浮雕及其藝術(shù)特點(diǎn)；2通過(guò)對(duì)雕塑作品的觀賞, 使同學(xué)們初步熟識(shí)雕塑的造型形式圓雕、初步熟識(shí)雕塑的表現(xiàn)手法寫(xiě)實(shí)性、抽象性和裝飾性雕塑的區(qū)分；熟識(shí)銅雕、 石雕等不同材 質(zhì)雕塑的區(qū)分；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課同學(xué)呈現(xiàn)因特網(wǎng)或其他途徑多收集一些有關(guān)井岡山革命斗爭(zhēng)特殊是“ 井岡山會(huì)師和“ 黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)” 的文字、圖片、影像等資料；二、具體觀賞 先整體瀏覽 觀賞

34、一遍,通過(guò)比較法, 讓同學(xué)探討圓雕和浮雕在形式上的區(qū)分,探究銅雕和石 雕在質(zhì)感上的區(qū)分,感受抽象性雕塑和寫(xiě)實(shí)性雕塑的不同美感；然后重點(diǎn)觀賞井岡山會(huì)師和黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn) ；同學(xué)們可依據(jù)自己收集的史實(shí)資料,結(jié)合雕塑作品進(jìn)行觀賞,可以對(duì)情 節(jié)、人物、思想綻開(kāi)想象；老師對(duì)同學(xué)們的觀賞、探討、表達(dá),加以引導(dǎo)、歸納、概述；其次課時(shí) 三、老師介紹資料 井岡山會(huì)師是指 1928 年 4 月毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義部隊(duì)與朱德、陳毅領(lǐng)導(dǎo)的部分南昌起義、三湘南起義部隊(duì)在井岡山成功會(huì)師的歷史大事；兩支部隊(duì)會(huì)師后,合編為下農(nóng)革命軍第四軍 不 久改稱(chēng)紅軍 ,朱德任軍長(zhǎng),毛澤東任黨代表,陳毅為政治部主任；井岡山會(huì)師,壯大了井岡山的

35、革命武裝力氣, 對(duì)鞏固擴(kuò)大全國(guó)第一個(gè)農(nóng)村革命依據(jù)地,推動(dòng)全國(guó)革命事業(yè)的進(jìn)展, 具有深遠(yuǎn)的意義；井岡山會(huì)師表現(xiàn)的是“ 會(huì)師” 時(shí)興奮人心的場(chǎng)景；作品中間表現(xiàn)的是毛澤東、朱德、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)人正在籌謀進(jìn)展革命武裝、擴(kuò)大紅色依據(jù)地、建立革命政權(quán)之路；作品兩邊表現(xiàn)的是歡呼會(huì)師、慶祝成功的兩支革命隊(duì)伍；黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)發(fā)生于 1928 年 8 月 30 日；湘贛兩省敵人糾集四個(gè)團(tuán)的兵力,乘毛澤東、 朱德率 領(lǐng)的紅軍主力遠(yuǎn)在湖南桂東欲歸末歸之機(jī),對(duì)井岡山依據(jù)地發(fā)動(dòng)其次次“ 圍剿”；紅軍以不足一個(gè)營(yíng)的兵力, 在人民群眾及地方武裝的支援協(xié)作下,憑借黃洋界天險(xiǎn), 勇敢?jiàn)^戰(zhàn), 堅(jiān)強(qiáng)抗擊,經(jīng)過(guò)一天的激戰(zhàn),最終擊敗了敵人,取

36、得了黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)的宏大成功；雕塑黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士和赤衛(wèi)隊(duì)員齊心協(xié)力、居高臨下、 奮勇抗擊來(lái)犯之?dāng)骋约氨Ｐl(wèi)黃洋界、保衛(wèi)井岡山、保衛(wèi)紅色依據(jù)地的戰(zhàn)役情形；四、熟識(shí)雕塑 圓雕：是指立體的、不經(jīng)過(guò)造型壓縮的具有三維空間的雕塑作品,它要求適合四周觀看； 浮雕：是介于繪畫(huà)和圓雕之間的一種藝術(shù)形式,一種雕塑技法；無(wú)論是高浮雕仍是淺浮雕都是將體積壓扁的 雕塑從功能上可分為紀(jì)念性雕塑、裝飾性雕塑、園林雕塑、陵墓雕塑、架上雕塑、章牌雕塑 等； 雕塑從形式上可分為圓雕、浮雕 五、評(píng)判 高浮雕、淺浮雕 、鏤空雕 透雕 和彩塑等；1在課堂教學(xué)中,同學(xué)們是否對(duì)觀賞活動(dòng)感愛(ài)好,是否仔細(xì)觀看和觀賞雕塑作品,是否仔

37、細(xì) 探究,是否積極發(fā)言；2通過(guò)教學(xué),同學(xué)是否明白雕塑的各種表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法和材料；在觀賞作品井岡山會(huì) 師和黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí),同學(xué)是否能結(jié)合自己查閱的資料,表達(dá)“ 井岡山會(huì)師” 和“ 黃洋 界保衛(wèi)戰(zhàn)” 的故事,并能對(duì)雕塑作品表現(xiàn)的紅軍戰(zhàn)士動(dòng)態(tài)、精神面貌及心理活動(dòng)綻開(kāi)聯(lián)想；3通過(guò)教學(xué),同學(xué)們是否受到了思想訓(xùn)練；第 10 課 寫(xiě)意山水 教學(xué)目標(biāo)：1讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意山水,初步明白中國(guó)山水畫(huà)進(jìn)展的概況,并對(duì)其材質(zhì)、形式 和內(nèi)容有所熟識(shí)； 2讓同學(xué)通過(guò)對(duì)中國(guó)山水畫(huà)作品中表現(xiàn)的傳神與魅力特點(diǎn)的觀賞,提高審 美才能和分析作品的才能；3使同學(xué)通過(guò)本課學(xué)習(xí),感受到祖國(guó)大好河山的美麗,激發(fā)同學(xué) 寵愛(ài)大自然

38、, 寵愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情, 領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力； 以觀賞山水圖片和以山水為 內(nèi)容的音樂(lè)片為導(dǎo)人；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課古往今來(lái)多少仁人志士、 文人墨客都為祖國(guó)的錦繡山河所傾倒；畫(huà)家們走遍三山五岳、 大江南北,搜盡奇峰打草稿, 創(chuàng)作了大量的山水畫(huà)作品, 以至于山水畫(huà)逐步進(jìn)展成為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)科,與花鳥(niǎo)畫(huà)、 人物畫(huà)形成中國(guó)畫(huà)的三大畫(huà)科；中國(guó)的山水畫(huà)既表現(xiàn)了自然景物的景觀美,同時(shí)又包含著畫(huà)家對(duì)大自然的審美選擇和情感寄托；詩(shī)人和畫(huà)家們善于將自己的思想感情融人被描寫(xiě)和描畫(huà)的對(duì)象之中,追求詩(shī)和畫(huà)的意境,做到了“ 詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”；二、觀賞 黃賓虹的溪山深處,畫(huà)家以渾、

39、厚、華、滋四字來(lái)表達(dá)造化的內(nèi)美,即把大自然畫(huà)得雄渾、厚重、華美、滋潤(rùn),以此透露內(nèi)在的生生不息之意；此畫(huà)山石樹(shù)木融為一體,同時(shí)又覺(jué)濃密之 極,厚重之極,層次特別豐富,似乎深層之中包蘊(yùn)著一種意象；同學(xué)在觀賞時(shí),著重感受畫(huà)面 的模糊美, 留意品嘗中國(guó)山水畫(huà)的用墨既分明又融洽的筆墨特點(diǎn)；畫(huà)家獨(dú)到的筆墨, 實(shí)現(xiàn)了傳 達(dá)造化“ 內(nèi)美” 和“ 神韻” 的抱負(fù),同時(shí)也把中國(guó)畫(huà)的筆墨特點(diǎn)提高到了一個(gè)新的水平；另一幅寫(xiě)意山水畫(huà) 山村飛瀑 是畫(huà)家李可染的作品； 李可染是繼黃賓虹之后最具當(dāng)代性的山 水畫(huà)家,他的杰出之處在于用傳統(tǒng)筆墨形式表現(xiàn)嶄新的精神氣象,是能夠同時(shí)兼顧傳統(tǒng)與寫(xiě)實(shí) 的當(dāng)代畫(huà)家；山村飛瀑一掃逸筆文靜的文

40、人積習(xí),用深厚的墨形成基調(diào),一股清泉瀑布飛 流直下,急促撞開(kāi)沉 I ；司的墨色,探究“ 光” 與墨的變化；畫(huà)面構(gòu)圖飽滿,山勢(shì)迎面而來(lái),瀑布濃縮為一條白色的裂隙, 畫(huà)家用沉澀的筆調(diào)一寸一寸地刻畫(huà)出綿綿密密的山巒并深人到畫(huà)面的每一個(gè)角度；他的寫(xiě)意山水畫(huà)的特點(diǎn)不但畫(huà)“ 所見(jiàn)”,而且畫(huà)“ 所知” 、“ 所想” ,從寫(xiě)實(shí)的“ 寫(xiě)意” 躍入重在抱負(fù)的境域,讓人體驗(yàn)畫(huà)山有骨、畫(huà)水得韻、重墨不薄、蒼筆不枯、潤(rùn)筆不 浮和筆墨層次的變化,以及整體氣概和生命的節(jié)奏感；其次課時(shí) 三、綻開(kāi)爭(zhēng)論 以“ 我看到的山水和畫(huà)家表現(xiàn)的山水” 為題綻開(kāi)專(zhuān)題爭(zhēng)論,通過(guò)對(duì)比,熟識(shí)、明白畫(huà)家是如何 用筆、用墨表現(xiàn)山水的, 從而達(dá)到熟識(shí)、

41、 明白、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)勾、 皴、染、點(diǎn)等技法特點(diǎn)的目的；四、技法示范 勾,用不同濃淡墨勾出山、石的輪廓；皴,用淡墨皴出山石的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)山石的凹凸起伏的質(zhì) 感；染,用淡墨渲染山石的立體感；點(diǎn),用不同的墨點(diǎn)豐富山石的結(jié)構(gòu)；寫(xiě)意山水留意意象,在研習(xí)古人山水畫(huà)傳統(tǒng)時(shí)多一些懂得和意會(huì),山水畫(huà)動(dòng)人的意境離不開(kāi)大自然的美麗景色 樹(shù) 木、云、溪等 ；老師可以演示山水畫(huà)用筆方法,如中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的運(yùn)筆成效；表現(xiàn)云和水多用中鋒,畫(huà)出的線條輕巧流暢；而表現(xiàn)樹(shù)木就多用逆鋒,畫(huà)出的線條就蒼勁、雄?。灰?huà)出一幅好的山水 畫(huà),線條肯定要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì),有質(zhì)有韻、韻是線條運(yùn)動(dòng)的韻味、韻律、節(jié)奏,表達(dá)主觀的精神；質(zhì)是描畫(huà)客觀對(duì)象的真實(shí)

42、寫(xiě)照；在強(qiáng)調(diào)用墨方法時(shí), 可以讓同學(xué)先體驗(yàn)破墨法, 即濃破淡、 淡破濃、 水破墨、墨破水、色破墨、墨破色的成效, 也可用潑墨法來(lái)表達(dá)水和墨濃淡適宜的層次；讓同學(xué)體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)用筆用墨的妙趣；要求同學(xué)通過(guò)觀看回憶、 觀賞臨摹體會(huì)用筆方法, 達(dá)到從技能學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面,運(yùn)用繪畫(huà)形式傳遞情感和思想,積極參加文化的傳承,促進(jìn)祖國(guó)文化的進(jìn)一步進(jìn)展；五、同學(xué)體會(huì) 六、評(píng)判 1同學(xué)能否熟識(shí)中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)的繪畫(huà)形式、內(nèi)容和特點(diǎn)；2同學(xué)能否通過(guò)觀賞寫(xiě)意山水畫(huà),評(píng)判傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)魅力所在；是否具備肯定的審美體會(huì)和鑒 賞才能；能否積極主動(dòng)地參加爭(zhēng)論和賞析；3同學(xué)能否用簡(jiǎn)潔的勾、皴、染、點(diǎn)等山水畫(huà)技法,體驗(yàn)筆墨趣味

43、；第 11 課 寫(xiě)意人物畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使同學(xué)初步明白傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式,以及中國(guó)人物畫(huà)“ 以形寫(xiě)神”的藝術(shù)特點(diǎn)；2通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)中國(guó)人物寫(xiě)意畫(huà)的傳神魅力,激發(fā)同學(xué)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文 化的驕傲感,培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱；3使同學(xué)對(duì)中國(guó)繪畫(huà)人物題材的多樣性有一個(gè)初步明白,在接受傳統(tǒng)文化的過(guò)程中,培育學(xué) 生對(duì)藝術(shù)美的關(guān)注, 并能大膽地用彩墨人物畫(huà)的技法臨摹一幅戲曲人物畫(huà),或用寫(xiě)生的方法畫(huà) 畫(huà)自己最熟識(shí)的人；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 二、觀賞潑墨仙人圖中國(guó)人物畫(huà)到了宋代, 在工整細(xì)膩的工筆畫(huà)基礎(chǔ)上制造出了豪爽淋漓的寫(xiě)意畫(huà)技法,成就最突 出的是課

44、本中所選宋代畫(huà)家梁楷運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)法和潑墨畫(huà)法所作的寫(xiě)意人物畫(huà)潑墨仙人圖；此畫(huà)是梁楷的傳世之作,畫(huà)中這位仙人形象很滑稽,體胖、身矮、頭大、頸短；畫(huà)家有意識(shí)地把仙人的五官位置壓縮到臉的下半部,額頭顯得特殊寬大, 奇妙地表現(xiàn)了仙人不同凡俗的精神狀態(tài)；畫(huà)家不用線條,而是用粗闊的筆勢(shì)與濃淡水墨來(lái)塑造形象,頭部用淡墨橫筆拖掃,畫(huà)出臉形,寬袍用濃墨以奔騰的筆勢(shì)向下方橫掃而過(guò),又以淡墨畫(huà)出左臂長(zhǎng)袖, 襯托出胸脯和凸出的肚皮、肥大的褲子；畫(huà)家運(yùn)用酣暢的潑墨畫(huà)法,繪出了仙人步履蹣跚的醉態(tài)；用簡(jiǎn)括細(xì)筆夸 張地描畫(huà)出帶有幽默感的陶醉人物的形象,將中國(guó)畫(huà)人物“ 以形傳神”、“ 氣韻生動(dòng)” 的藝術(shù)特 點(diǎn)提高到了一個(gè)前所未有

45、的水平；其次課時(shí)三、觀賞戲劇人物圖在中國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)史上,有人獨(dú)樹(shù)一幟,把表現(xiàn)“ 國(guó)粹” 作為藝術(shù)人生的不懈追求,并取得了令 人矚目的成就,這就是以水墨寫(xiě)意技法表現(xiàn)京劇人物而馳名的畫(huà)家課本所選戲劇人物圖的作者關(guān)良；畫(huà)家歷經(jīng) 60 個(gè)春秋,致使兩種“ 國(guó)粹” 在他的藝術(shù)中得以完善結(jié)合并形成鮮明 的風(fēng)格,開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)畫(huà)戲曲人物的新流派；他畫(huà)中的人物造坦稚拙生動(dòng),富有樂(lè)趣,潑墨敷彩 簡(jiǎn)潔隨便, 深受人們的寵愛(ài)； 老師要抓住同學(xué)的愛(ài)好特點(diǎn), 結(jié)合課本懂得寫(xiě)意人物畫(huà)講究筆墨 概括簡(jiǎn)練、形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),刻畫(huà)出人物的精神面貌和思想情感,達(dá)到寫(xiě)意人物傳神的成效；四、評(píng)判 1在觀賞時(shí),同學(xué)是否對(duì)彩墨人物畫(huà)產(chǎn)生了深厚的

46、愛(ài)好,是否懂得中國(guó)人物畫(huà)形象的“ 傳神”和“ 氣韻生動(dòng)” 的特點(diǎn)；2同學(xué)思維是否活躍,是否主動(dòng)積極地探究彩墨人物作品中豐富的思想文化內(nèi)涵；3同學(xué)能否大膽地用彩墨人物畫(huà)的技法臨摹一幅戲曲人物畫(huà),或用寫(xiě)生的方法畫(huà)出自己最熟 悉的人；第 12 課 木版畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)：1明白木版畫(huà)的歷史進(jìn)展及木版畫(huà)的種類(lèi)和特點(diǎn),提高同學(xué)對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的愛(ài)好,培育同學(xué)的 審美樂(lè)趣； 2把握各種刻刀的雕刻方法和表現(xiàn)技法,學(xué)習(xí)單色油印方法；3綜合運(yùn)用美術(shù)知 識(shí)創(chuàng)作一幅木版畫(huà)作品,使同學(xué)體會(huì)制造美的樂(lè)趣,提高動(dòng)手、動(dòng)腦及創(chuàng)新的才能；教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⑹就瑢W(xué)嘗試運(yùn)用黑、白、灰、點(diǎn)、線、面來(lái)合理分布和處理畫(huà)面,使畫(huà)面富好玩 味性和制造性；教

47、學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種刻刀的方法及富有刀味的線條；課前預(yù)備：木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙、木蘑菇；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 木版畫(huà),是用刀在木板上刻劃,再用紙拓印出來(lái)的一種圖畫(huà),是最早、最主要、最常見(jiàn)的一種 版畫(huà)形式； 從印制上來(lái)講有黑白木刻、 套色木刻和水印木刻三種； 按使用顏料的性質(zhì)分為油印 木刻和水印木刻；按技法分為單板單色、多色套印和絕版木刻；版畫(huà)由于成效特異,而且可以 直接印出多份原作,所以它是人們很寵愛(ài)的一種繪畫(huà)形式；木版畫(huà)是中華民族古老而悠久的文化遺產(chǎn),最初只為印刷服務(wù), 是一種復(fù)制工具； 后來(lái)顯現(xiàn)了書(shū)籍插圖和套色木刻,再后來(lái)通過(guò)印刷術(shù)傳人歐洲并被歐洲藝

48、術(shù)家“ 使它的確成為藝術(shù)品”,最終又由魯迅先生介紹回國(guó), 可謂經(jīng)過(guò)了一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的蛻變過(guò)程；正由于如此, 木版畫(huà)在我國(guó)才更加光輝輝煌,特殊是在 30 歲月初至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,很多藝術(shù)工作者既是版 畫(huà)家,又是革命戰(zhàn)士, 他們以刻刀為武器創(chuàng)作的木刻版畫(huà)作品對(duì)革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,并以 其特有的魅力喚醒了很多有良知的中國(guó)人；二、嘗試體驗(yàn) 第一步先教使用刻刀,這個(gè)階段主要讓同學(xué)熟識(shí)木版畫(huà)的刀感,把握用刀的方法、技巧；其次步是賞析優(yōu)秀木版畫(huà)作品,開(kāi)拓同學(xué)眼界,提高審美水平,為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；第三步進(jìn)行創(chuàng)作版畫(huà)的學(xué)習(xí),以開(kāi)發(fā)少兒的想象力和制造性思維為最終目標(biāo)；第四步引導(dǎo)同學(xué)溝通學(xué)習(xí),呈現(xiàn)作品,進(jìn)行自

49、我分析和相互評(píng)判；三、技法 木刻講究刀法,握刀的姿態(tài)很重要,一般為一手握刀,一手扶刀,相互制約,穩(wěn)固刀口；刻痕 成效分別為平口刀粗獷奔放、明快堅(jiān)決；三角刀精妙人微、刀法多變,表達(dá)力之美；圓口刀舒 緩粗拙,富有韻律、節(jié)奏；其次課時(shí) 四、觀賞分析 引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作,可以從畫(huà)稿開(kāi)頭,第一把自己的想法畫(huà)出來(lái),繪制在板上,要留意畫(huà)面既簡(jiǎn)潔 又富好玩味性的設(shè)計(jì),省去紛雜細(xì)節(jié),突出主要輪廓；然后依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,選擇合適的刻刀進(jìn) 行刻畫(huà),用刀要留意力度勻稱(chēng),通氣連貫；印的時(shí)候,油墨要滾勻稱(chēng),紙要掩蓋平整,木蘑菇 壓印時(shí)要到處到位, 力度合適；老師可以現(xiàn)場(chǎng)演示或運(yùn)用多媒體課件解析一次木版畫(huà)的制作步 驟；提示同學(xué)在發(fā)覺(jué)

50、油墨不足時(shí),不要將整張紙掀離版面,應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充,局部修改；在創(chuàng)作過(guò)程中, 同學(xué)以小組為單位, 相互觀賞各自作品, 溝通體會(huì)與建議； 勉勵(lì)同學(xué)自主探究,動(dòng)手實(shí)踐,建構(gòu)一種全新、開(kāi)放、自由的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；五、探究創(chuàng)新 六、呈現(xiàn)評(píng)析 1是否積極參加活動(dòng)的過(guò)程,體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)；2是否能自己創(chuàng)作想象豐富、趣味十足的作品；3是否明白木版畫(huà)的特點(diǎn),把握木版畫(huà)的制作過(guò)程；4是否明白不同刻刀的使用方法和表現(xiàn)成效；5作品是否表達(dá)木版畫(huà)的特點(diǎn),構(gòu)圖是否合理,是否有美感；七、課后拓展：作為更深一步的學(xué)習(xí),仍可向同學(xué)介紹其他種類(lèi)的版畫(huà),如絲網(wǎng)版、石版、銅 版等,開(kāi)闊同學(xué)的眼界；第 13 課 現(xiàn)代陶藝 教學(xué)目標(biāo)：1要求

51、同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),初步明白陶藝的歷史、價(jià)值、藝術(shù)形式和基本特點(diǎn),明白陶藝的裝飾 技巧,明白陰干、素?zé)c釉燒、彩燒的制作工藝；2懂得并熟識(shí)陶藝的制作流程,把握陶藝泥條成型、泥板成型和徒手捏制的方法,能依據(jù)不同的制作方法制造性地制作小型的陶藝作品,力；教學(xué)重難點(diǎn)：陶藝塑造方法的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)；提高同學(xué)的動(dòng)手才能、 想象才能和制造性思維能教學(xué)用具：泥、泥塑工具 可以使用專(zhuān)業(yè)成型工具,也可以用其他相像材料代替 ；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 陶 瓷 器作為一種生活用品,廣泛存在于我們?nèi)粘Ｉ钪校撼燥埖耐?、喝茶的杯、煲湯的缽、插花的瓶?存錢(qián)的罐等； 我們自小就摸著各種不同風(fēng)格和樣式的

52、陶瓷器長(zhǎng)大,在無(wú)意識(shí)中形成了對(duì)陶 瓷 器的直接觀感； 我們?nèi)粘＝佑|的陶 瓷 器雖然未必具有藝術(shù)晶的性質(zhì), 但卻為我們 建立了品評(píng)陶瓷制品好與壞、精與粗、雅與俗的基礎(chǔ)；所以,留意一下我們會(huì)發(fā)覺(jué),沒(méi)有一種 藝術(shù)晶能像陶 瓷 器一樣深化平常生活；二、觀賞分析陶藝人物 作者羅小平 本件作品,以大張薄泥片運(yùn)用卷、壓、疊、摁的手法及樸實(shí)的原始熏燒工藝為形 式語(yǔ)言,表達(dá)了“ 氣韻生動(dòng)” 、“ 以形寫(xiě)神”的美學(xué)原就；作品的造型特點(diǎn)與成型手段 樸拙,既渾然 一體,又富于變化；陶藝犀牛 作者周?chē)?guó)楨 作品表達(dá)了“ 樸實(shí)就是美” 的藝術(shù)真諦,它脫掉了華麗的外衣顏色釉,是用一條條泥土盤(pán)筑而成的,讓至善至美的泥土與火焰燒

53、結(jié)凝集的“ 力”,直接占據(jù)空間與視覺(jué)場(chǎng),成效有如漢代石雕一樣粗糙有力,富有質(zhì)感；回旋起伏的泥條錯(cuò)落有致,形成似與不似的視覺(jué)成效；三彩絞釉射獵俑唐三彩是一種盛行于唐代的低溫釉陶器,以黃、褐、綠為基本釉色,人們習(xí)慣地把這類(lèi)陶器稱(chēng) 為“ 唐三彩” ；唐三彩器物形體圓潤(rùn)、飽滿,主要有人物、動(dòng)物和日常生活用具；三彩人物和 動(dòng)物的比例適度,形狀自然,生動(dòng)活潑；在人物俑中,武士肌肉發(fā)達(dá),怒目圓睜,劍拔弩張；女俑就高髻?gòu)V袖,亭亭立玉,特別豐滿；動(dòng)物以馬和駱駝為多；三、技法呈現(xiàn)手捏法一一就是將泥團(tuán)隨便地捏出造型,由于隨便性大, 所以手捏法深得小伴侶的寵愛(ài),在低年級(jí)的泥塑課中使用最多；泥條盤(pán)筑法一一就是把泥搓成瘦

54、長(zhǎng)條,回旋積累成型； 盤(pán)泥條在造型上有著很大的敏捷性,較適用于做大體積的物件；打泥板一一顧名思義,就是把一塊塊的泥制成板狀,堆砌成型；比如擺設(shè)用的陶房子、小家具 等都是打泥板打出來(lái)的；其次課時(shí) 四、創(chuàng)意制作 同學(xué)創(chuàng)作時(shí),作品可以獨(dú)立完成,也可以小組為單位,環(huán)繞某一主題創(chuàng)作完成；對(duì)同學(xué)強(qiáng)調(diào)在捏塑的過(guò)程中要善于利用泥塑工具,留意細(xì)節(jié)刻畫(huà)； 可以加入其他材料以加固和裝飾,仍可以運(yùn)用多種工具進(jìn)行壓、刻、鏤空等工藝,使一塊簡(jiǎn)潔的泥巴,變成一件別具匠心的作品；五、作品的呈現(xiàn)和保藏 在教室里設(shè)藝術(shù)角,陳設(shè)呈現(xiàn)；焙燒成品,以便長(zhǎng)期保藏,很有紀(jì)念意義；在創(chuàng)作的作品上刻上自己的名字,或刻上幾句贈(zèng)言,送給家人或伴侶

55、,別有新意；六、評(píng)判溝通 1老師評(píng)判、同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)與小組評(píng)判相結(jié)合；2同學(xué)作品是否完整,是否有自己的見(jiàn)解,是否有創(chuàng)意,制作是否較嫻熟；3是否能運(yùn)用手捏法、泥條盤(pán)筑法和泥板成型法創(chuàng)作,以及是否懂得素?zé)?、釉燒和彩燒的?思；4上課的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；七、課后拓展 明白陶與瓷的區(qū)分與特點(diǎn)；第 14 課 名家名畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)對(duì)不同時(shí)期的中國(guó)畫(huà)名家的不同內(nèi)容的名畫(huà)的觀賞和熟識(shí),使同學(xué)初步明白中國(guó)畫(huà)的 形式和內(nèi)容,以及中國(guó)畫(huà)的進(jìn)展概況；2讓同學(xué)自主地從多角度觀賞、感受名家代表作品,并能用語(yǔ)言描述、分析、評(píng)判作品；3分析、探討過(guò)程中滲透相關(guān)的美術(shù)術(shù)語(yǔ),讓同學(xué)形成良好的美術(shù)素養(yǎng)；4通過(guò)畫(huà)水墨畫(huà),激

56、發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看和熟識(shí)豐富多彩的生活,在接 受藝術(shù)感染的同時(shí),培育他們對(duì)生活美、藝術(shù)美的追求；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入新課 二、溝通爭(zhēng)論 三、觀賞描述簪花仕女圖現(xiàn)存于臺(tái)北故宮博物院,它取材于宮廷婦女的生活,表現(xiàn)他們簪花、賞花、戲犬、閑逛和舒服 閑適的情形；畫(huà)家很明白貴族婦女的生活和內(nèi)心情感；畫(huà)中麗人豐頰厚體 代表唐朝的審美形 象 ,而眉頭細(xì)蹙,杏眼含愁,顯露出孤寂空虛的內(nèi)心心情；畫(huà)家善于用一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作 來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng),突出了中國(guó)畫(huà)“ 以形寫(xiě)神” 的特點(diǎn)；芙蓉錦雞圖畫(huà)家趙佶是宋朝皇帝,也是宋朝造詣特別高的畫(huà)家；他提倡寫(xiě)實(shí),經(jīng)常身臨自然,觀看

57、花鳥(niǎo)情 態(tài)；畫(huà)中錦雞仰視,雙蝶飄舞,形象生動(dòng),精密不茍,是宋代工筆花鳥(niǎo)的登峰造極之作；富春山居圖畫(huà)家描畫(huà)富春山景致,畫(huà)中峰巒起伏,云山煙樹(shù),平溪村舍,野渡茅亭,漁舟出沒(méi)；畫(huà)中筆勢(shì) 潔凈利落,富有變化；用筆或尖或禿、或干筆皴擦,筆勢(shì)瀟灑而秀潤(rùn),墨色透亮而凝重；嫻熟而概括的筆墨技巧, 使畫(huà)面達(dá)到既豐富而又單純的藝術(shù)成效；習(xí)山水畫(huà)的第一范本；其次課時(shí) 四、賞析評(píng)述 明代畫(huà)家徐渭黃甲圖軸清朝畫(huà)家朱耷墨魚(yú)圖近代畫(huà)家齊白石西部蛙聲當(dāng)鼓吹西部蛙聲當(dāng)鼓吹這幅畫(huà)曾被視為后代數(shù)百年間學(xué)簡(jiǎn)潔明白齊白石的生平, 嘗試評(píng)判其藝術(shù)作品, 品嘗作品表現(xiàn)的樂(lè)趣, 讓同學(xué)感知身邊的生活 樂(lè)趣,從而明白生活與藝術(shù)的關(guān)系；如齊白石

58、的作品涉及題材領(lǐng)域多,有山水、人物、花鳥(niǎo),表現(xiàn)方法有工筆、兼工帶寫(xiě)、寫(xiě)意；相傳齊白石從不畫(huà)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,他所畫(huà)的題材都是他 親身經(jīng)受、體驗(yàn)過(guò)的對(duì)象；他以一個(gè)農(nóng)夫的純樸之情,以一顆率真的童子之心,運(yùn)用老辣生澀的文人之筆； 開(kāi)創(chuàng)出文人畫(huà)壇前所未有的境域；他的畫(huà)布滿了泥土芳香、 生活氣息； 畫(huà)家用墨、用筆洗練、確定、爽快淋漓；在作品西部蛙聲當(dāng)鼓吹中,畫(huà)家用濃、淡、干、濕筆墨恰到 好處地描畫(huà)出姿態(tài)各異、生動(dòng)可愛(ài)的青蛙形象；五、學(xué)習(xí)評(píng)判 1同學(xué)是否熟識(shí)到中國(guó)畫(huà)留意“ 傳神寫(xiě)照” 的文化精髓,是否在中國(guó)畫(huà)材料、形式、內(nèi)容等 方面有所領(lǐng)會(huì)；2同學(xué)能否從中國(guó)畫(huà)傳神的角度精確地評(píng)判傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)魅力所在,是否具備

59、肯定的審美體會(huì)和鑒賞才能,能否積極主動(dòng)地參加爭(zhēng)論、賞析作品；3老師是否能夠提示、啟示、引導(dǎo)同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),同學(xué)能否用中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意 方法,大膽地進(jìn)行花鳥(niǎo)畫(huà)練習(xí)；第 15 課 肖形印 教學(xué)目標(biāo)：1讓同學(xué)明白古老漢字的起源,甲骨文、金石文的藝術(shù)價(jià)值和歷史文化價(jià)值,感受傳統(tǒng)文化 的魅力,增強(qiáng)民族驕傲感；2引導(dǎo)同學(xué)探研古印的審美價(jià)值和有用價(jià)值；3培育同學(xué)對(duì)古印學(xué)習(xí)的愛(ài)好,提高同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的才能；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、引入新課 二、古字古印觀賞古老的篆刻作品古印是書(shū)法、繪畫(huà)和雕刻三結(jié)合的藝術(shù), 它的特點(diǎn)是以篆書(shū)的筆法、 雕刻的刀法和繪畫(huà)的章法三者綜合在印章上,雖只有方寸天地, 卻是一個(gè)寬闊的藝術(shù)世界； 在篆刻藝術(shù)中,由于漢字特殊的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫(huà)及間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化, 于方寸之間便可演繹出很多出色的形式與內(nèi)涵, 表現(xiàn)出藝術(shù)家們獨(dú)樹(shù)一幟的樂(lè)趣愛(ài)好與審美追求；篆刻也是一 種觀賞藝術(shù),其文字在印章藝術(shù)造型中的抽象美,如有的像臨風(fēng)的大樹(shù),有的像陡峭的山崖,有的像千年的古藤,有的就像人在翩翩起舞,千變?nèi)f化,使人產(chǎn)生聯(lián)想,從中得到一種美的享 受；三、學(xué)問(wèn)性講解最古老的漢字是刻在龜板或獸骨上面的,也稱(chēng)甲骨文, 主要用途是記錄占卜的內(nèi)容； 甲骨文傳達(dá)信息的途徑是全