面向農(nóng)村教學點專遞課堂教學的對策

1、面向農(nóng)村教學點專遞課堂教學的對策【摘 要】為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，可通過教育信息化措施進行農(nóng)村教學點專遞課堂教學， 有效解決農(nóng)村教學點存在的師資不足問題，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。文章針對開展農(nóng)村教學點專遞課堂教學，分析專 遞課堂教學中存在的問題及產(chǎn)生的原因，并提出了有針對性的教學對策和建議，為提升農(nóng)村小學教學水平提供參考。【關(guān)鍵詞】專遞課堂；農(nóng)村教學點；教學策略、研究背景信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓各個行業(yè)均產(chǎn)生了翻天 覆地的轉(zhuǎn)變，由于信息技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播速度快 的優(yōu)點，打破了原有空間與時間的制約，實現(xiàn)了不同地 區(qū)資源共享，為社會發(fā)展帶來無限可能，不斷拓展人們 的思維。農(nóng)村教育問

2、題備受社會各界人士重點關(guān)注，國 家與教育者嘗試用信息技術(shù)來解決教育點的教育問題。 在這個背景下，提出了專遞課堂的教學方式。專遞課堂 是指通過網(wǎng)上互聯(lián)網(wǎng)進行同步上課方式，讓偏遠地區(qū)上 不齊課、上不好課的農(nóng)村學?？梢院途哂胸S富教育資源 的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城市學校同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提 高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，提高農(nóng)村 學校課堂教學質(zhì)量，確保教育能夠均衡發(fā)展1o信宜市位于廣東省西南部，是茂名市下轄的一個 縣級市。目前，信宜市有義務(wù)教育學校430所，其中初 中45所、小學383所（另有附設(shè)教學點107個），在校 學生16. 5萬多人（其中小學生11. 6萬多人，初中生4. 9 萬多人）

3、。由于信宜市是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)縣 級市，師資力量不均衡，藝術(shù)類教師缺編，相當一部分 農(nóng)村學校根本無法開齊音樂、美術(shù)等課程，農(nóng)村小學的 語、數(shù)、英教學水平與城鎮(zhèn)的中心小學有較大差距，導(dǎo) 致城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不均衡。信宜市為解決這個教育難 題，市黨委政府提出采用信息化手段進行化解。隨著教 育“創(chuàng)強”、“創(chuàng)均”和“創(chuàng)現(xiàn)”等重大教育工程的實施， 全市中小學均實現(xiàn)了 “三通兩平臺”建設(shè)。為了實現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)資源班班通，筆者和其團隊認真落實做好、專遞課堂” 項目建設(shè)，有助于解決農(nóng)村學校缺少專業(yè)教師，無法將 美術(shù)、音樂課堂開齊開足的問題，并把各學科的優(yōu)質(zhì)教 育資源實時共享給農(nóng)村的小學及教學點，以此來縮小城

4、鄉(xiāng)教育之間的差距，全面提升本市的教育教學質(zhì)量。二、面向農(nóng)村教學點的專遞課堂教學優(yōu)勢（一）增長學生知識，開闊學生視野筆者采用訪談法與問卷調(diào)查法的方式，從主講教 師、輔助教師與學生三個角度出發(fā)，以二、三年級為調(diào) 查對象，對學生實行專遞課堂后的影響進行調(diào)查。依據(jù) 結(jié)果可知，農(nóng)村學校實施專遞課堂后，學生在美術(shù)與音 樂方面的技能知識均有所提升3o音樂教學方面，二 年級學生跟隨熟悉旋律進行哼唱，體態(tài)上也隨之舞動； 三年級則能夠在演唱歌曲時融入自身歡樂的情緒，準確 表達曲中蘊含的情感。美術(shù)教學方面，二年級學生對于 簡單繪畫技能知識已經(jīng)全面掌握；三年級學生動手能力 增強，審美能力得到提高，健康的審美趣味形成。

5、輔助 教師認為專遞課堂更加適用于教學點的“小科”課程教 學。2017年前，信宜市還沒有實施專遞課堂教學，農(nóng) 村教學點專業(yè)美術(shù)和音樂教師很少，這兩個學科的教學 通常是由其他學科的教師兼任或根本就不開課。專遞課 堂教學的實施，讓農(nóng)村教學點的美術(shù)和音樂課程能開齊 了，每周均能上滿兩節(jié)美術(shù)和音樂課，學生能夠?qū)W習到 更多的專業(yè)知識，感受到美育的熏陶，使學生身心健康 發(fā)展。所有的主講教師認為開設(shè)專遞課堂后，學生的視 野變得更加開闊，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大的 促進。在與學生和輔助教師訪談的過程中，筆者了解到 大多數(shù)學生在專遞課堂中，通過與教師的對話、設(shè)備的 應(yīng)用等掌握了更多與網(wǎng)絡(luò)及多媒體相關(guān)的知識，

6、了解如 “主機”“電子白板”“刷新”等專業(yè)詞匯4o（二）提高學生學習興趣，助推其他學科學習專遞課堂中主講與輔助教師屬于直接觀察者，他 們可通過觀察課堂氛圍、學生面部表情等了解學生情緒 和興趣，對學生的發(fā)展變化有著深刻感受。開設(shè)專遞課 堂后，學生學習美術(shù)和音樂的興趣得到提高，對其他學 科的學習態(tài)度也有了明顯的變化。訪談輔助教師，他們 提到專遞課堂教學后，學生在其他學科的課堂學習更加 積極，能主動配合教師，積極回答問題，課后作業(yè)完成 情況也很好了，不再需要教師和家長的再三督促。輔助 教師認為主要是通過專遞課堂的學習學生已形成良好的 行為習慣，一方面，他們在美術(shù)與音樂課堂上喜歡與主 講教師進行互動，

7、對于老師的提問積極回答，養(yǎng)成了良 好的師生互動習慣；另一方面，每周兩節(jié)美術(shù)課、一次 作業(yè)，主講教師在布置作業(yè)后的下次課堂新授知識之前, 會要求學生舉起自己的作業(yè)進行點評，對完成情況較好 的學生予以鼓勵表揚，學生普遍十分喜愛主講教師，師 生之間親密度較高，從而希望與教師得到更多互動，獲 得教師喜愛，形成良性的教學循環(huán)，學生會因此積極完 成美術(shù)老師布置的作業(yè)，這些習慣為其他學科學習奠定 了良好基礎(chǔ)囪。（三）發(fā)揮主講教師主觀能動性，有利于教師的專 業(yè)發(fā)展專遞課堂不僅解決了農(nóng)村學校課程中美術(shù)與音樂 課程開不齊、開不足的問題，還能將主講教師專業(yè)價值 充分發(fā)揮出來。訪談主講教師后，筆者了解到他們是教 育局

8、從不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中所選拔出來的優(yōu)秀教師，專遞課堂開 設(shè)前，除了要教授美術(shù)或音樂課程，還要上其他學科的 課程以及學校的各種活動安排等，專業(yè)不受重視，無法 體現(xiàn)個人價值，教師身心受挫、歸屬感低。專遞課堂的 實施為各個學校主講教師帶來了新的發(fā)展機遇，他們可 以全身心地投入專業(yè)數(shù)學中，工作得到支持，專業(yè)能力 受到認可，個人價值得以體現(xiàn)。主講教師還可以利用這 個平臺與同領(lǐng)域教師進行交流溝通，完善自身知識技能, 得以實現(xiàn)更長遠的發(fā)展回。（四）強化輔助教師作用，提升輔助教師能力專遞課堂中輔助教師作為管理者與組織者，同時 也是聽課教師，要對主講教師的教學進行評價。專遞課 堂中主講教師主要通過網(wǎng)絡(luò)與教學設(shè)備對異地學生

9、授 課，為展現(xiàn)新課標理念，應(yīng)用新型教學方法，需要精心 備課，課件內(nèi)容豐富，包含文字、圖片、音視頻和動畫 于一體。訪談輔助教師，筆者了解到每堂專遞課堂，輔 助教師不僅是簡單評價課堂氛圍、學生情況等，而是跟 學生一樣按時上下課，并認真寫好聽課記錄。歷經(jīng)2年 的專遞課堂，讓他們獲益良多，學到很多美術(shù)、音樂的 專業(yè)知識，如繪畫、簡譜知識等。他們普遍認為，掌握 這些知識后，不僅可輔導(dǎo)學生課后完成作業(yè)，還能培養(yǎng) 屬于自身的興趣愛好，全面提高自身素養(yǎng)。三、專遞課堂教學中存在的問題隨著教育信息化的深入，專遞課堂逐漸得到越來 越多的關(guān)注，在推廣的同時也存在的一些問題有待改進：（一）教師教學理念相對落后盡管教師在

10、專遞課堂教學中會使用影像資料、動 畫、圖片等，但內(nèi)容并無新意，與教材十分相似，整體 教學僅僅是照本宣科，并無對教材內(nèi)容的加工，也未在 其中添加自身對于教材的理解，與新課標理念不符。僅 僅是以傳統(tǒng)“一言堂”教學為基礎(chǔ)增添現(xiàn)代化教學手段， 可見改變教師的教學形式容易，但要改變教師的教學理 念則不是一朝一夕可以達成的。（二）教師忙于關(guān)注屏幕、忽略或減少了與學生的 交流專遞課堂教學，首先就要求教師熟練使用設(shè)備。 但是，個別教師在課堂中其精力往往不經(jīng)意間放在屏幕 上，側(cè)重于對設(shè)備的控制，而作為教學主體的學生則有 所忽視。教師的眼睛沒有觀察到學生的面部神情，沒有 捕捉到學生是否對知識完全掌握的信息，并且，

11、由于教 師一節(jié)課內(nèi)容較多，也無多余時間與學生進行互動交流?？傊趯＿f課堂教學中，普遍存在“重手段、 輕思想；重形式、輕內(nèi)容”的問題，強烈的視覺刺激與 過多的信息讓教師與學生都將注意力不自覺集中于屏幕 之上，對新知識的形成過程則有所忽略7o四、提高專遞課堂教學效果的對策建議為了提高專遞課堂效率，構(gòu)建高效課堂，筆者及 其團隊針對上述問題提出有針對性的教學對策和建議。（一）教師應(yīng)樹立科學的教學理念教學理念的更新是新時期培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng) 教學中，教學僅僅是教師教、學生學，將知識向?qū)W生腦 海中灌輸，而不考慮對知識的理解。但是，新課改中要 實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀” 三位一體的

12、教學理念。因此專遞課堂教學中教師要滲透 新課程的教學理念，利用現(xiàn)代化教學手段，運用課堂觀 察、成長記錄跟蹤學生成長過程，了解是否有效培養(yǎng)了 學生的思維能力，關(guān)注學生的情感態(tài)度。（二）把握適度的教學信息量與教學節(jié)奏學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導(dǎo) 者與合作者。教學屬于教學相長的過程，若是僅教師一 人在課堂上展現(xiàn)教學內(nèi)容，領(lǐng)先所有學生，則忽視了教 學的本質(zhì)，僅僅是教師的“個人表演”。因此，專遞課 堂教學要了解學生的認知水平，感知他們對知識的理解 過程，注重新知識的形成過程，把握好教學的信息量與 教學節(jié)奏，引導(dǎo)學生探索，幫助學生提高，促使學生全 面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。（三）優(yōu)化教學資源準備

13、，開展集體備課相較于面對面課堂，專遞課堂對于課前準備及教 學資源準備更加重視，專遞課堂主要是通過課件對學生 展現(xiàn)所學內(nèi)容。因此，準備課件時，需要保證內(nèi)容突出 重點，清晰明確，搭配與主題內(nèi)容相符的音視頻。專遞 課堂中教師應(yīng)當備教學內(nèi)容與學生情況，由于教學點不 處于統(tǒng)一位置，雙方交流溝通存在一定障礙，對于學生 的興趣愛好、學習情況、性格特點等無法完全掌握，所 以，在課前，備課組利用信息化手段，組織微信群進行 交流，主講教師需要從多方面出發(fā)對學生情況進行了解, 為課堂教學做好充足準備。（四）優(yōu)化交互策略，注重交流互動專遞課堂中教師與學生無法實現(xiàn)面對面的直接交 流，應(yīng)當充分發(fā)揮師師交互、生生交互、師生

14、交互的教 學模式的作用，達到教學目的。專遞課堂的師師交互，主要是指通過主講教師和 輔助教師之間的溝通和交流在課前備教學內(nèi)容、備學生, 并在授課時共同完成教學點的課堂組織和管理。專遞課 堂教學，主講教師是無法直接接觸以及掌握學生的動態(tài) 的，對于課堂動態(tài)無法實時把握，只能通過課堂提問、 開展小組活動等方式進行異地同步互動，這就需要輔助 教師和主講教師保持密切的聯(lián)系和溝通，加強對課堂的 管理與組織，發(fā)揮自身輔助作用，組織課堂紀律，以便 順利開展專遞課堂的教學工作，保障專遞課堂的教學質(zhì) 量，最終形成典范進行應(yīng)用于推廣。專遞課堂的師生互動包括農(nóng)村教學點輔助教師和 學生的互動，也包括主講教師與農(nóng)村教學點學

15、生間的跨 地域、跨課堂互動，可通過問答模式進行，也可以與學 生通過示范模仿進行。專遞課堂教學，可通過組織教學 活動，加強師生間的互動，創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，提高課 堂效率。專遞課堂的生生交互，相比于常規(guī)課堂教學更加 廣泛，可以是主講教師所在學校、農(nóng)村教學點學校各自 完成同班級互動，也可以是在農(nóng)村教學點的學生和主講 教師所在學校的學生之間進行異地互動。同班級互動為 面對面的直接互動，可以選擇小組協(xié)作或討論交流的互 動模式；異地互動則可以實施小組競賽、互相評論、成 果分享等方式，有效實現(xiàn)學生表現(xiàn)力、集體榮譽感、協(xié) 作能力的培養(yǎng)回。五、結(jié)束語專遞課堂通過遠程實時互動教學的方式，以各中 心校帶動周邊的薄弱學校，幫助偏遠農(nóng)村教學點開設(shè)音