淺談高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查及就業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)策

1、淺談高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查及就業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)策論文關(guān)鍵詞：高職生就業(yè)心理現(xiàn)狀輔導(dǎo)對(duì)策論文摘要：在對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查分析的根底上，提出改良就業(yè)心理輔導(dǎo)的幾項(xiàng)對(duì)策：就業(yè)心理輔導(dǎo)從新生開(kāi)場(chǎng)，應(yīng)用全程化形式；重視培養(yǎng)就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)才能；豐富就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、形式，加強(qiáng)就業(yè)心理的個(gè)別指導(dǎo)。面對(duì)日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握學(xué)生的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)，探究新的內(nèi)容和方式，向系統(tǒng)化、個(gè)性化、全程化、實(shí)效化的指導(dǎo)形式開(kāi)展，以進(jìn)步畢業(yè)生的心理素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才能。為此，筆者在廣西建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展在校生就業(yè)心理問(wèn)題調(diào)查，在此根底上對(duì)

2、就業(yè)心理輔導(dǎo)的改良展開(kāi)討論。一、調(diào)查對(duì)象與方法調(diào)查對(duì)象：廣西建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專(zhuān)業(yè)一至三年級(jí)300名學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生的根本情況、家庭背景、自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)、擇業(yè)意愿、擇業(yè)方式、就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)及擇業(yè)過(guò)程中的影響因素等進(jìn)展調(diào)查。調(diào)查的重點(diǎn)是各年級(jí)學(xué)生就業(yè)心理。調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。將自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表隨機(jī)發(fā)放給承受調(diào)查的學(xué)生，采用無(wú)記名方式填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收268份，回收率89.3。訪談法采用約談的形式選取具有代表性的學(xué)生30名，進(jìn)展溝通對(duì)話(huà)，比擬全面地理解學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭背景、職業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃、心理狀況以及人

3、生開(kāi)展設(shè)想等方面情況。二、調(diào)查結(jié)果(一)就業(yè)心理從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，局部學(xué)生對(duì)于就業(yè)的形勢(shì)持不樂(lè)觀的態(tài)度，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)困難的比例分別是：大一46.67、大二42、大三34。就業(yè)心理問(wèn)題主要有焦慮、抑郁、恐懼、自卑和困惑等。擇業(yè)過(guò)程中突出的問(wèn)題是盲目和矛盾的心理。近幾年建筑類(lèi)高職生并非找不到工作，而是希望尋找到適宜、理想的工作。選擇工作的過(guò)程實(shí)際是對(duì)自我、職業(yè)、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評(píng)估過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、評(píng)估不準(zhǔn)，不能平衡工作地點(diǎn)、條件、薪資、個(gè)人開(kāi)展前景等現(xiàn)實(shí)情況與自身期望值之間的反差，或者和別的同學(xué)反差過(guò)大，發(fā)生心理沖突，矛盾糾結(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生失落、焦慮、困惑、自卑和猶豫等不利心理。面對(duì)

4、就業(yè)感到焦慮的比例分別是：大一11.11、大二23、大三10；感到恐懼的比例分別是：大一4.44、大二2、大三。因就業(yè)問(wèn)題失眠的占2.15。大局部學(xué)生對(duì)自己的心理調(diào)節(jié)才能比擬自信，在遭遇心理問(wèn)題時(shí)多數(shù)選擇自我調(diào)節(jié)，只有少局部學(xué)生選擇向?qū)I(yè)心理機(jī)構(gòu)求助。選擇心理問(wèn)題自我調(diào)節(jié)的比例分別是：大一60、大二21、大三76。覺(jué)得自己心理調(diào)節(jié)才能差的學(xué)生比例分別是：大一2.22、大二40、大三12。遭遇心理問(wèn)題時(shí)選擇向心理教育機(jī)構(gòu)求助的比例分別是：大一6.66、大二58、大三2。(二)就業(yè)心理傾向就業(yè)心理傾向普遍的走向?yàn)閯?wù)實(shí)理性。選擇先就業(yè)再擇業(yè)的比例分別是：大一86.67、大二60、大三78。畢業(yè)生就業(yè)

5、價(jià)值觀呈現(xiàn)注重個(gè)人開(kāi)展的特點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在所學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和自己感興趣的領(lǐng)域，選擇自己滿(mǎn)意的工作地點(diǎn)和條件，注重才能的進(jìn)步，注重個(gè)人資本的積累，努力拓寬職場(chǎng)空間，為自身創(chuàng)業(yè)和二次擇業(yè)打下根底，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。(三)就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為自己專(zhuān)業(yè)才能一般的比例分別是：大一35.56、大二35、大三15。認(rèn)為自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以勉強(qiáng)應(yīng)付就業(yè)需要的比例分別是：大一46.67、大二49、大三59。認(rèn)真考慮職業(yè)規(guī)劃的比例分別是：大一33.33、大二23、大三51。而寫(xiě)了自我規(guī)劃書(shū)的比例分別是：大一11.11、大二49、大三68?？梢?jiàn)，很多學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)缺乏主動(dòng)規(guī)劃意識(shí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生缺乏

6、明確的方案，就業(yè)準(zhǔn)備嚴(yán)重缺乏，就業(yè)才能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。三、調(diào)查分析參照其他地區(qū)院校的就業(yè)心理調(diào)查，如邱東升等在?師范生就業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析以江西師范大學(xué)為例?一文中提出，有46.8的畢業(yè)生有輕度以上的心理問(wèn)題，7.8的畢業(yè)生有中度以上的心理障礙，有1.3的畢業(yè)生可能有心理障礙。劉小蘭等對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校進(jìn)展了調(diào)查，并在?高職院校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析?一文中提出，高職大學(xué)生的心理壓力源中排在第一位的是“就業(yè)，對(duì)自己的就業(yè)前景選擇“不樂(lè)觀的學(xué)生占39.5。劉文曉等在?西部地方高校大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析及對(duì)策研究基于石河子大學(xué)的調(diào)

7、查?中指出，有47.4學(xué)生在入學(xué)后沒(méi)有考慮過(guò)今后的就業(yè)：有65.2的學(xué)生認(rèn)為“形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難。張敏等在?新形勢(shì)下桂林地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查研究?一文中提出，22.73的學(xué)生在校期間沒(méi)有任何就業(yè)準(zhǔn)備。由此，可以歸納出當(dāng)前大學(xué)生突出的就業(yè)心理問(wèn)題包括：畢業(yè)生的心理安康狀況不能讓人滿(mǎn)意，悲觀、焦慮、困惑等不良心理現(xiàn)象比擬普遍；缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備缺乏；就業(yè)信心缺乏，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和意識(shí)；就業(yè)心理各年級(jí)顯示出明顯的差異和特性；選擇就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)節(jié)的比例較大。四、就業(yè)心理輔導(dǎo)對(duì)策首先，就業(yè)心理指導(dǎo)應(yīng)從大一開(kāi)場(chǎng)，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，各階段互相關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。一年級(jí)新生處在適應(yīng)期，他們雖然明白就

8、業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)目的存在盲目性。一年級(jí)的就業(yè)心理指導(dǎo)重點(diǎn)是職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和確立，幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹和分析、自我認(rèn)知和評(píng)估，以及自我職業(yè)認(rèn)知測(cè)評(píng)、職業(yè)匹配測(cè)評(píng)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)等專(zhuān)業(yè)工具，幫助學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)有根本理解，形成個(gè)人初步的職業(yè)目的設(shè)計(jì)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)目的結(jié)合在一起，使學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)，盡早為就業(yè)作準(zhǔn)備。大二就業(yè)心理指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生制定完好的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)心態(tài)、就業(yè)才能和就業(yè)心理方面做好準(zhǔn)備，逐步具備職業(yè)目的所需要的素質(zhì)，向職業(yè)目的靠近。在畢業(yè)學(xué)年階段，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)方法和渠道，學(xué)習(xí)和掌握擇業(yè)技巧和策略，掌握

9、就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的方法。其次，應(yīng)重視培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)才能。就業(yè)心理輔導(dǎo)的核心是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體的積極性，激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我完善。調(diào)查顯示高職生普遍感到就業(yè)壓力大，備受就業(yè)問(wèn)題的困擾，產(chǎn)生焦慮、退縮、悲觀、抑郁等心理問(wèn)題，反映出高職生的就業(yè)心理準(zhǔn)備缺乏，心理素質(zhì)欠佳。積極的就業(yè)心理素質(zhì)應(yīng)該是自信樂(lè)觀、敢于競(jìng)爭(zhēng)，并且會(huì)適時(shí)調(diào)節(jié)。雙向選擇、自主擇業(yè)的擇業(yè)機(jī)制，決定了要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)追求成功和理想。培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上精神

10、，具有重要意義。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)、職業(yè)認(rèn)知以及對(duì)環(huán)境、社會(huì)、就業(yè)形勢(shì)的理性分析，這也是積極的就業(yè)心理的建立基矗此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理調(diào)節(jié)方法，如明確目的、受挫心理準(zhǔn)備、積極暗示法、轉(zhuǎn)移法、合理宣泄、變換角度、尋求社會(huì)支持、轉(zhuǎn)移注意力等。最后，應(yīng)豐富就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大就業(yè)心理輔導(dǎo)參與人員的范圍，加強(qiáng)就業(yè)心理的個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件、家庭背景、心理素質(zhì)、價(jià)值觀、職業(yè)理想等各不一樣，他們的就業(yè)行為必然帶有明顯的個(gè)體特征，就業(yè)心理問(wèn)題各不一樣。因此，在施行統(tǒng)一的就業(yè)心理指導(dǎo)之外，還應(yīng)以針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)作為必要補(bǔ)充。通過(guò)心理調(diào)查、訪談以及設(shè)立心理

11、咨詢(xún)室、就業(yè)咨詢(xún)熱線(xiàn)、信箱、論壇等多種方式，及時(shí)把握學(xué)生的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)，搜集各種共性和個(gè)性的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、報(bào)告、座談或者選擇性地開(kāi)展個(gè)別就業(yè)心理輔導(dǎo)，使就業(yè)輔導(dǎo)方式更加多樣化、個(gè)性化，也更具實(shí)效。除了專(zhuān)職老師，還應(yīng)該延伸到專(zhuān)業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)校行政管理人員、學(xué)生社團(tuán)、校友會(huì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)以及其他有關(guān)職能部門(mén)人員、用人單位代表、專(zhuān)家學(xué)者等，專(zhuān)兼職相結(jié)合。通過(guò)課堂講授、培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)等多種方式，整合開(kāi)發(fā)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論經(jīng)歷和社會(huì)資源，在大學(xué)生和社會(huì)之間搭起溝通橋梁，將就業(yè)心理輔導(dǎo)與市場(chǎng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，將就業(yè)心理輔導(dǎo)與理論結(jié)合在一起，發(fā)揮最大成效。參考文獻(xiàn)：1宋專(zhuān)茂，大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，北京：高等教育出版社，20222張敏，新