工作過(guò)程的材料成型控制工程課程體系構(gòu)建

1、工作過(guò)程的材料成型控制工程課程體系構(gòu)建以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分 析模具企業(yè)工作過(guò)程和工作任務(wù)，確立職業(yè)核心能力，進(jìn)而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目 標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程兩大體 系，通過(guò)教學(xué)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生在工作過(guò)程中掌握與崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。標(biāo)簽：工作過(guò)程；課程體系構(gòu)建；實(shí)施根據(jù)教育部2013年關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型開展的指導(dǎo)意見(jiàn)中提到的試 點(diǎn)高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案更好對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)開展需求。而培養(yǎng)方案 主要是通過(guò)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。但目前，地方高校轉(zhuǎn)型開展中存在諸多問(wèn)題，集中 表現(xiàn)在對(duì)人才需求和職業(yè)崗位群的分析不夠

2、詳細(xì)與準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置不能充分 表達(dá)生產(chǎn)過(guò)程、理論和實(shí)訓(xùn)不能有機(jī)融合等方面。隨之產(chǎn)生的便是人才培養(yǎng)模式 無(wú)創(chuàng)新、專業(yè)特色不鮮明、學(xué)生應(yīng)用能力不高、就業(yè)定位存在偏差等問(wèn)題。本文 以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，以企業(yè)崗位能力分析為 基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開展為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，確立人才培養(yǎng)目標(biāo) 并構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。1專業(yè)建設(shè)背景及崗位能力分析材料成型及控制工程是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序。 本專業(yè)以模具設(shè)計(jì)與制造方向?yàn)橐劳薪ㄔO(shè)，模具是衡量一個(gè)國(guó)家工藝水平的重要 標(biāo)志，模具技術(shù)人才的社會(huì)需求量極大。根據(jù)面向市場(chǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)開展的需 要，

3、確定了具有地方特色的以沖壓模具、塑料模具兩類模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)人 才培養(yǎng)目標(biāo)定位1, 2o廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院材料成型及控制工程教研室通過(guò) 對(duì)廣西、廣東及長(zhǎng)三角地區(qū)近50家規(guī)模模具企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，分析出 企業(yè)的工作過(guò)程、工作任務(wù)、工作崗位、職業(yè)核心能力，如表1所示。2基于工作過(guò)程的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的構(gòu)建針對(duì)企業(yè)調(diào)研和崗位調(diào)查結(jié)果，在校企共同組成的材料成型及控制工程專業(yè) 建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為本位，進(jìn) 行了專業(yè)的課程體系開發(fā)。通過(guò)探討分析，總結(jié)出模具生產(chǎn)的工作過(guò)程為產(chǎn)品設(shè) 計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具裝配與調(diào)試共四個(gè)；進(jìn)而確定具體的工作崗位對(duì)

4、應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力；通過(guò)將生產(chǎn)過(guò)程所需的技能知 識(shí)融合在理論教學(xué)中，明確專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。以模具設(shè)計(jì)與制造工作過(guò)程為 導(dǎo)向，根據(jù)模具技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照模具行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn), 總結(jié)出崗位所需的實(shí)踐能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全 面開展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開展需要，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較高，具備機(jī) 械設(shè)計(jì)與制造的理論基礎(chǔ)、材料成型（主要是模具）設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)，掌 握材料成型CAD/CAM/CAE基本方法和技能，能在生產(chǎn)第一線從事材料成型制 造領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人 才?？紤]企業(yè)與行

5、業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的技能要求、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué) 生的可持續(xù)開展，進(jìn)行了理論課程、實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì).理論課程體系?？偣?分為職業(yè)素養(yǎng)模塊、職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)能力拓展模塊 四個(gè)。職業(yè)素養(yǎng)模塊課程：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面開展，具有較高的思想 素質(zhì)和正確的觀念。職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學(xué)生具備各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及扎實(shí) 的機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力模塊： 囊括了模具生產(chǎn)從設(shè)計(jì)、分析、制造到裝配整個(gè)流程相對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論課程，以 及生產(chǎn)管理等相關(guān)課程在內(nèi)。實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程穿插在各學(xué)期理論課程當(dāng) 中進(jìn)行，與理論課程相輔相成，學(xué)生完成理論

6、課程學(xué)習(xí)，馬上進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn) 課，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，取得良好效果。實(shí)訓(xùn)課程 體系設(shè)置有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，還有課程設(shè)計(jì)，這種設(shè)置既區(qū)別于一般的本科院 校只有課程設(shè)計(jì)，又區(qū)別于高職高專以實(shí)訓(xùn)為主。培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ) 和設(shè)計(jì)水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。3課程體系實(shí)施材料成型及控制工程專業(yè)2016年正式獲批，是在原模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)方 向上進(jìn)行建設(shè)的，按照新專業(yè)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，總結(jié)出來(lái)具有以下 特點(diǎn)：（1）為與人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，設(shè)置了一系列的課程，尤其在專業(yè)課程的設(shè) 置上重新做了調(diào)整，在原有沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、塑料成型

7、工藝與模具設(shè)計(jì)、材 料成型設(shè)備、模具制造工藝、材料成型工藝CAE、數(shù)控加工工藝與編程等課程 的基礎(chǔ)上，增加了材料成型基礎(chǔ)、材料成型專業(yè)英語(yǔ)、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。目 的就是為了培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事材料成型制造領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、 運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。（2）將專業(yè)目標(biāo)設(shè)定為沖壓 模具和塑料模具兩個(gè)方向，將能力目標(biāo)設(shè)定為模具設(shè)計(jì)和模具制造兩個(gè)方面。理 論和實(shí)踐課程對(duì)專業(yè)目標(biāo)和能力目標(biāo)的支撐和指向比擬具體，針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)特 色鮮明。在專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，分為沖壓和注塑兩個(gè)方向，不僅有理論課，還 有上機(jī)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)相應(yīng)的實(shí)踐課。（3）由職業(yè)核心能力確定出專業(yè)核

8、心課程，選取沖壓模具及塑料模具兩個(gè)方向的系列課程進(jìn)行改革，參照模具企業(yè) 的工作過(guò)程，即從產(chǎn)品成型工藝分析過(guò)程-模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程-模具制造過(guò)程- 模具裝配與調(diào)試過(guò)程這一全流程開展，并不斷重復(fù)、強(qiáng)化這個(gè)過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)典 型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，并將工作崗位必須具備的理論知識(shí)、技能及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等 融入到工作任務(wù)中，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中知識(shí)逐漸積累、學(xué)習(xí)積極性 增強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力提高。結(jié)合專業(yè)建設(shè)背景，通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，分析出企業(yè)的 工作過(guò)程、工作任務(wù)、工作崗位及對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上確定出專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。通過(guò)設(shè)置系列專業(yè)課程并對(duì)課程 進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)企業(yè)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與 崗位能力的零對(duì)接，培養(yǎng)出深受