苯的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)

1、苯的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道苯的物理性質(zhì)；通過探究實(shí)驗(yàn)理解掌握苯分子特殊結(jié)構(gòu)及由此決 定的主要化學(xué)性質(zhì)。2、過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用類比方法推測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，伴隨理論支持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活 動。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在科學(xué)探究活動中體味成功與喜悅，培養(yǎng)他們互助合 作的能力，通過對化學(xué)史了解， 讓學(xué)生明確既要借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，又要不斷開拓創(chuàng)新，才能 推動科學(xué)的發(fā)展。教具：Power point 課件實(shí)驗(yàn)用品：苯、酸性高鎰酸鉀溶液、濱水。試管、苯的比例模型。教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課引入為學(xué)生講述一段化學(xué)家切百戰(zhàn)爭的歷史，從而引出制造炸藥的芳香煌及其代表聚（板

2、書課題）聆聽激起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望（過渡）投影:閱讀資料法國化學(xué)家白拉爾等人確定了本的相對分子質(zhì)里為 78,分子式為C6 H 6。設(shè)問:呆在原子組成上有何特點(diǎn)？與誰相似？能否預(yù)測一下它的結(jié)構(gòu)？分組討論投影展示討論結(jié)果在已啟知識與技能基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移應(yīng)用，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力投影:閱讀資料苯的一氯代物只有一種結(jié)構(gòu)設(shè)問：分析哪種結(jié)構(gòu)更合理？對比思考提出觀點(diǎn)：環(huán)狀結(jié)構(gòu)合理一些培養(yǎng)學(xué)生從獲得信息中提煉知識的能力（過渡）講述:苯結(jié)構(gòu)發(fā)展史中，化 學(xué)家凱庫勒日有所思，夜有所 夢，受夢啟示，提出苯的六元 環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事。聆聽學(xué)習(xí)科學(xué)家追求知識 的那種契而/、舍，近乎 忘我的精神境界投影閱讀資料：1866

3、年凱庫勒提出：六個(gè)碳原 子構(gòu)成平囿K邊形環(huán)，每個(gè)碳 原子均連接一個(gè)氫原子，環(huán)內(nèi) 碳碳單雙鍵交替。閱讀并構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生完成信息的接受及轉(zhuǎn)化活動。板書一、結(jié)構(gòu)式（鍵線式）凱庫勒式（略）對照修改讓學(xué)生明確凱庫勒式的特征提出探究問題:凱庫勒式能否止確表達(dá)苯分子的結(jié)構(gòu)？如何證明？代表發(fā)言：“由物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性 質(zhì)”這一理論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 證明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：向?yàn)I水 中加苯，振蕩后觀察實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象，向酸性高鎰酸鉀溶 液中加苯，充分振蕩后觀激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo) 其利用已知理論為指導(dǎo) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，充 分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)指明在實(shí)驗(yàn)中要特別關(guān)注苯的物理性質(zhì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)其分工合作，互相協(xié)助的能

4、力指導(dǎo):各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn) 中觀察的現(xiàn)象，并總結(jié)果的物 理性質(zhì)匯報(bào)成果：1、苯不能與濱水加成褪色，不能使酸性高鎰酸鉀 溶液褪色。2、苯的物理性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、歸納整合能力板書:二、物理性質(zhì)：無色 液體，密度小于水，有特殊氣 味、后毒，難溶于水。設(shè)問:以上現(xiàn)象說明什么問 題？代表發(fā)言：1、概括苯的物理性質(zhì)2、凱庫勒式是不完美的， 它并不能準(zhǔn)確反映出苯 的結(jié)構(gòu)。靈活運(yùn)用“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一理論投影閱讀資料：苯鄰位上的 二澳代物價(jià)-種結(jié)構(gòu)；單鍵鍵 長為1.54 X 1010 m雙鍵鍵長為：1.33 x 10-1om苯中碳碳鍵長為：1.4 x 10-1Om設(shè)問:大家在認(rèn)識凱庫勒式 的基礎(chǔ)上，能

5、否進(jìn)一步完善苯 的結(jié)構(gòu)？繼續(xù)分組討論提供有效信息，協(xié)助 學(xué)生達(dá)到思維遞進(jìn)性與 完整性代表發(fā)言：八兀環(huán)本分了中，任意相鄰兩個(gè)碳碳鍵是等價(jià)的。解說苯分子中存在介于碳碳單鍵與 碳碳雙鍵之間獨(dú)特的完全相同 的鍵，使苯結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。展示苯分子比例模型 板書（苯的分子結(jié)構(gòu)略）豁然開朗通過講解及模型展 示，充分體現(xiàn)苯分子這 種“特殊”的結(jié)構(gòu)，讓 學(xué)生形象直觀地接受信 息（過渡）苯分子特殊結(jié)構(gòu)決定了它的化 學(xué)性質(zhì)如何？我們可以通過實(shí) 驗(yàn)來探究。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)又決定其性質(zhì)投影驗(yàn)示實(shí)驗(yàn)：苯與液濱在鐵的催化作用下反應(yīng)，廣物通至盛有硝酸銀溶液的錐形瓶觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)其科學(xué)求實(shí)的素養(yǎng)設(shè)問:分析反應(yīng)類型并提出依據(jù)學(xué)生思考并

6、發(fā)言反應(yīng)類型為取代反應(yīng)。依據(jù)是：本反應(yīng)后HBr產(chǎn)生使學(xué)生學(xué)會通過科學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析推理。板書:三、化學(xué)性質(zhì)1、取代反應(yīng)（省略）并解說此反應(yīng)的斷鍵方式及產(chǎn)物名稱。書寫反應(yīng)方程式細(xì)節(jié)教學(xué)提示:苯與硝酸、濃硫酸反應(yīng)的斷鍵方式、產(chǎn)物名稱。書寫方程式并投影訂正。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識的主動性與嚴(yán)密性?；仡?同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象， 證明了苯/、能與濱水加成，不 能被高鎰酸鉀氧化，但在特定 條件下仍可以發(fā)生加成反應(yīng)與 氧化反應(yīng)。板書（省略）配平化學(xué)方程式并訂正1、認(rèn)識苯性質(zhì)的特殊 性。2、通過配平方程式， 使學(xué)生加深對化學(xué)反應(yīng) 的理解。板書小結(jié):苯的化學(xué)性質(zhì)：易取代，能加成，難氧化。強(qiáng)化苯的化學(xué)性質(zhì)中，不向類型反發(fā)生的

7、難易度。課堂總結(jié):通過本結(jié)課的學(xué) 習(xí)，你們在知識、技能及情感 方向有哪些收狀？暢所欲言1、加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知 識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化 的能力。2、培養(yǎng)其使用科學(xué)方 法解決問題的意識。3、使其情感價(jià)值觀得 到升華。投影知識小結(jié)r結(jié)構(gòu)：平向止六邊形，存在一種介于單雙鍵之間的特殊鍵。物理性質(zhì)物理性質(zhì)：無色，密度小于水，宿毒，有特殊氣味?！净瘜W(xué)性質(zhì)：j易取代:鹵素單質(zhì)、濃硝酸、濃時(shí)L能加成:不與濱水加成，但可與氫歸納整理全面系統(tǒng)掌 握苯的有美知 識。氣反應(yīng)難氧化：不被高鎰酸鉀氧化，但可以燃燒投影課堂練習(xí)（略）作業(yè)布置通過練習(xí)反饋，鞏固本節(jié)課主要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求課堂教學(xué)中突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與和體驗(yàn)的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：本節(jié)課對苯結(jié)構(gòu)認(rèn)識，我設(shè)計(jì)知識、能力兩條主線