白楊教學(xué)課件

1、白楊教學(xué)課件白楊教學(xué)課件 1【 設(shè) 計(jì) 理 念 】 、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的 精神家園。學(xué)生的 精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號(hào)形成物象提升意象構(gòu)筑 思想。因此，本 教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的 精神世界?！窘虒W(xué)過(guò)程 】一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界、播放課件：課件的背景音樂(lè)為歌曲小白楊，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。、學(xué)生看完課件后交流感受：你們看到了什么？看完

2、后有什么感受？ 、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了白楊這 篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）二、初讀課文，感知白楊形象 、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：把課文讀正確，讀通順；聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；思考課文主要講述了一件什么事情？ 、檢查自學(xué)情況：生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀

3、白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓 、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境大戈壁的輪廓師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自讀自劃全班匯報(bào)交流。句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有ft，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有；渾黃一體。、勾畫(huà)白楊的輪廓：師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。、想象輪廓：師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與

4、大家交流嗎？（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）四、品讀意象，探究白楊神韻 、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。白楊樹(shù)很直。（體會(huì)白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊 當(dāng)雨雪冰冷的

5、落下時(shí)，白楊 當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊（白楊樹(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹(shù)生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的 精神。）（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）五 、 領(lǐng) 悟 思 想 ， 構(gòu) 筑 精 神 家 園、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的 精神？服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做

6、無(wú)私的奉獻(xiàn)。、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔?？（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和提升。）白楊教學(xué)課件 2自學(xué)提示：默讀整篇文章，圈出生字。想一想文章分成幾大段落。生字學(xué)習(xí)晰(清晰)傘(雨傘)撫(安撫)紹(介紹)疆(新疆)陷(陷入) 分段第一段 13 主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊樹(shù)。第二段 412 講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段 1315 寫(xiě)爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹(shù)。第四段 16 寫(xiě)幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。1

7、3 車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有ft，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從中你體會(huì)到什么?戈壁灘自然環(huán)境惡劣，不適合植物的生長(zhǎng)。412 找出文中關(guān)于爸爸神情的三個(gè)詞語(yǔ)出神、 微笑、嚴(yán)肅白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。不擇環(huán)境、不懼困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)作業(yè)：造句：哪兒哪兒不管不管 總是托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。借物喻人就是借某

8、一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借 物要說(shuō)明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。課文表達(dá)最突出的就是借物喻人，托物言志。本文借白楊在環(huán)境惡劣、荒無(wú)人煙的戈壁生長(zhǎng)，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”，來(lái)比喻建設(shè)者們?cè)谏顥l件艱苦、經(jīng)濟(jì)、文化落后的西部地 區(qū)，代代扎根、奉獻(xiàn)青春，成為堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設(shè)者服從國(guó)家需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。白楊教學(xué)課件 3課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事， 贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊

9、疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。戈壁是荒漠的一個(gè)類(lèi)型。即地勢(shì)起伏平緩、地面覆蓋大片礫石的荒漠。來(lái)自蒙古語(yǔ),蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁。蒙古人稱(chēng)沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。默讀 49 段，思考：“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊的外形特點(diǎn)是什么? 品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān) 強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)? 能讀出高大挺秀的特點(diǎn)嗎?哪兒需要它，它就

10、在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎? 抓住三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。爸爸自己扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。托物言志 借物喻人托物言志(借物喻人)，即講個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是， 這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。大膽質(zhì)疑：(1)爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么? (2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行