《念奴嬌赤壁懷古》中學(xué)高中語文教案

1、PAGE16PAGE16念奴嬌赤壁懷古高中語文教案念奴嬌赤壁懷古高中語文教案念奴嬌赤壁懷古高中語文教案1一、教學(xué)構(gòu)想1、設(shè)計意圖本文是古詩詞單元的講讀課，在設(shè)計課件時，一方面是要將本首詞的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，使學(xué)生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩詞的特點(diǎn)，這一點(diǎn)容易被忽視。念奴嬌赤壁懷古是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運(yùn)用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達(dá)重大的社會題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的獨(dú)特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人，借對周瑜的仰

2、慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞，對于宋詞的有關(guān)常識，以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一，但高中階段的詩詞教學(xué)應(yīng)重在詩詞的鑒賞，應(yīng)結(jié)合詩詞，將詩詞鑒賞的有關(guān)常識貫穿在詩詞教學(xué)中，使得學(xué)生能學(xué)會賞析詩詞。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。2、確定目標(biāo)根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)該詞寫景、抒情，詠史

3、、議論相結(jié)合的寫法；理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。3、過程安排教學(xué)的具體過程擬設(shè)計為讀析結(jié)賞幾步。擬設(shè)計問題如下：上闋作者如何寫景寫出了景物的哪些特點(diǎn)作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？作者如何刻畫周瑜形象的又如何寫自身的怎樣理解作者對周瑜和對自己的感情的矛盾作者又是如何解決這種矛盾的在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個教學(xué)過程中完成，并注意及時總結(jié)。二、課件制作（一）素材準(zhǔn)備本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。作為詩詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允

4、許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備，用windows自帶的錄音機(jī)轉(zhuǎn)錄即可。圖片位置：（二）過程略解第一頁：導(dǎo)航頁面頁面解說：此頁面為導(dǎo)航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。制作要領(lǐng)：1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；2、應(yīng)用設(shè)計模板；3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?、插入文本框，輸入導(dǎo)航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第二頁：目?biāo)頁面頁面解說：該頁面設(shè)計主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片；2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學(xué)目標(biāo)”及其具體內(nèi)容；3、調(diào)

5、整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第三頁：作者介紹頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些，使學(xué)生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動畫效果；2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。第四頁：詞語解釋頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞

6、語設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；3、插入若干文本框，對應(yīng)每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)行解釋；4、為每個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч５谖屙摚赫n文分析頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；2、插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容；4、插入若干文本框，分別在對應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；5、為每一個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?

7、、下闋與此同。第六頁：總結(jié)課文頁面解說：此頁為課文的總結(jié)頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學(xué)生從整體上理解課文。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；2、插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置，設(shè)置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。第七頁：比較閱讀頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)行比較，通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會豪放詞的特點(diǎn)。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?、插入兩個10*1

8、的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；3、為兩個表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。第八頁：總結(jié)特點(diǎn)頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點(diǎn)”，并調(diào)整大小位置；2、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；3、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點(diǎn)的其他內(nèi)容；4、插入三個文本框，分別輸入三個特點(diǎn)，并調(diào)整至相應(yīng)位置；5、為每個對象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч５诰彭摚核伎季毩?xí)頁面解說：此練習(xí)頁面主要要檢測學(xué)生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教

9、學(xué)中及時補(bǔ)過。制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?。三、操作要領(lǐng)1、詩詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀，朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)，不可忽略。共3頁，當(dāng)前第2頁1232、分析課文時，應(yīng)將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。3、比較閱讀時應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點(diǎn)和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點(diǎn)的歸納。4、應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，不可單方面強(qiáng)調(diào)，那樣不利于學(xué)生對詩詞鑒賞的掌握。四、預(yù)期效果本課件注重

10、對學(xué)生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時能比較容易地辨別出詞的風(fēng)格特點(diǎn)，能進(jìn)行簡單的詩詞鑒賞。念奴嬌赤壁懷古高中語文教案2一，教學(xué)目標(biāo)：1，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。2，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩歌鑒賞方法。二，教學(xué)重點(diǎn)：1，情與景的自然結(jié)合。2，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。三，教學(xué)難點(diǎn)：1，準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情。（即對人生如夢的理解）四，教學(xué)設(shè)想：按照情境教學(xué)理論，利用多媒體，結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知，體會，理解念奴嬌赤壁懷古這首詞氣勢磅礴，恢弘高遠(yuǎn)的意境；通過比

11、較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點(diǎn)；通過了解寫作背景和討論，比較等方法使學(xué)生體會作者復(fù)雜的心情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩，詞的能力。五，教學(xué)時數(shù)：一課時。六，教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們，前幾天我們一起了柳永的雨霖鈴這首詞，現(xiàn)在，就請同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果，好嗎生1：老師，我能把這首詞完整地背下來了。生2：作者通過描寫景物，抒寫內(nèi)心的情感，也就印證了一句話：一切景語皆情語。生3：這首詞語言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，如楊柳，曉風(fēng)，殘?jiān)?，寒蟬，長亭等。生4：這首詞格調(diào)深沉，通過一系列意象營造了細(xì)膩纏綿，低沉含蓄的送別詩意

12、境，它是宋詞婉約派的代表作品。師：很好，剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進(jìn)行了回顧，講的都非常有水平。師：同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別豪放派的代表作品，那就是蘇軾的念奴嬌赤壁懷古。（教師板書：念奴嬌赤壁懷古）（二）感知全文：師：好，現(xiàn)在老師把蘇軾的這首念奴嬌赤壁懷古朗讀一遍，在朗讀過程中，請同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法，一起來體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來交流一下心得。（教師范讀全文）師：好，剛才我們一起聽了老師的朗讀，現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧。生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手

13、時依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無成的心情。生2：雖然都在寫不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細(xì)膩，而蘇軾就顯得氣勢磅礴，雄壯激烈。生3：這首詞與柳永寫的一樣，也是通過寫景，也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的。（三）鑒賞上闕：師：對，剛才同學(xué)們講的都非常有道理，有見地。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景，通過描寫意象來抒懷的。（教師板書：寫景）師：那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕生：上闕。師：對，好，現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕，大家一起來找一下作者選用了哪些意象（學(xué)生朗讀上闕）師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們找一下。生1：大江生2：赤壁生3：亂石生4：驚濤生5：（教師板書）師：對，大家找得都

14、不錯，那我問大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調(diào)換，就是說，先從人道是三國周郎赤壁卷起千堆雪，再寫大江東去人物大家一起討論一下。（學(xué)生討論）師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來交流一下。生1：不可以，因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫長江再寫赤壁，符合這一規(guī)律。生2：也符合時間的規(guī)律，這長江，在作者看來，已不僅僅是真正意義上的長江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長河中，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁，也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期三國，所以，這意象應(yīng)該先寫長江（久遠(yuǎn)的歷史），再寫赤壁（特定的歷史）。師：剛才兩位同學(xué)分析得很有道理，他們從空間和時間的角度分析，實(shí)際

15、上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁。師：我們說，詞人往往通過意象來渲染一定的意境，我問，這首詞的上闕，作者渲染，營造了怎樣的意境生1：激烈生2：磅礴，有氣勢生3：氣勢宏偉生4：雄偉壯麗師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句生：江山如畫師：對，我們說，所謂意象是景物與情感的.結(jié)合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情生1：對祖國大好河山的贊美與熱愛生2：對古代英雄的贊美（板書）師：能否更具體些生：對周瑜的思慕（板書）師：對，從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來生：人道是，三國周郎赤壁師：為什么生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而是稱呼為周郎赤

16、壁。生2：作者把周瑜稱呼為周郎，這郎顯得他特別年輕瀟灑，不僅因?yàn)榱w慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢四，鑒賞下闕師：對，這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。師：我們請一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎其他同學(xué)思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）（指定一學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情，作者描繪了哪些景象生：小喬出嫁了，雄姿英發(fā)。師：這句寫了周瑜的哪一方面生1：他愛情甜蜜，婚姻美滿。師：對。生2：寫他瀟灑。師：也不錯。生3：寫他年輕。師：也很有道理（板書：年輕）師：還有哪方面的找具體的語句。生：羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅師：這句在寫什么生：寫他有指揮軍隊(duì)，戰(zhàn)勝曹軍。師：指揮時，他

17、的神態(tài)怎樣生：談笑。師：說明什么生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能。師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎生：想。師：好，讓我們一起來認(rèn)識周瑜，體會周瑜的卓越才能。（播放周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁）師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前。（板書：年輕有為）師：這是作者在詠史。師：回顧歷史，回到現(xiàn)實(shí)，作者卻說故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，作者為什么會有這樣的體會師：我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了（出示課件畫像）生1：郁悶生2：身體欠佳（笑）師：也對。師：現(xiàn)在，就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。（出示課件念奴嬌赤壁懷古寫作背景的文字）師

18、：現(xiàn)在知道為什么要多情應(yīng)笑我了吧生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個大都督，我一個凡夫俗子）生2：笑自己老大無成師：都有道理，是嗎師：同學(xué)們，面對這大江赤壁，想到自己的老大無成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了人生如夢的感嘆。師：同學(xué)們，自這首詞問世以來，對人生如夢這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認(rèn)為呢大家一起討論一下吧。（學(xué)生討論）生：1，我認(rèn)為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來也老大無功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。2，即使是風(fēng)流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這大江的浪淘盡，淹沒了嗎所以說，人生如夢，所以說有消極的意味。3，蘇軾盡管有人生如夢的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達(dá)的，一尊還酹江月，他還是舉起酒杯，祭奠這萬古長存的大江與明月吧，還