為中國而教項(xiàng)目可行性研究報(bào)告

1、 為中國而教”項(xiàng)目可行性研究報(bào)告報(bào)告摘要“為中國而教 優(yōu)秀大學(xué)生從事農(nóng)村教育的計(jì)劃”于2008 年 4 月通過陳一心家族基金會(huì)的首次審批，從 2008 年 5 月開始進(jìn)行第一階段可行性研究， 即在學(xué)習(xí) “為美國而教”（以下簡稱 TFA）的運(yùn)作模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的 背景，研究將 TFA 借鑒至中國，在中國實(shí)施“為中國而教” 項(xiàng)目的可行性。如果可行，則探索和設(shè)計(jì)適合在中國進(jìn)行的 項(xiàng)目可行方式。一、TFA的模式在中國是否可行“為中國而教”項(xiàng)目組通過閱讀 TFA的資料，訪談參加 過TFA的教師、TFA的工作者和對(duì)美國的國情有過一定研究 的專家學(xué)者等，對(duì) TFA的組織目標(biāo)、工作框架、運(yùn)作模式、

2、 項(xiàng)目特色等進(jìn)行了研究，并分析了TFA取得成功的因素。TFA的組織目標(biāo)為：提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和受教育機(jī)會(huì)； 招募精英大學(xué)生并培養(yǎng)他們成為關(guān)心社會(huì)公平的領(lǐng)導(dǎo) 者。TFA的特色：嚴(yán)格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培訓(xùn)要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教提供各種資源支持參與者實(shí)現(xiàn)理想 聚集教育改革力量的校友會(huì)TFA的核心價(jià)值：短期內(nèi)提高了服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教師質(zhì)量為美國培養(yǎng)了一批致力于改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的人才經(jīng)過近20年的發(fā)展和積累，TFA從招募和選拔優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)到構(gòu)建支持畢業(yè)者職業(yè)發(fā)展的校友 會(huì)，積累了一套成熟的工作模式。而TFA成功的因素主

3、要為：美國志愿服務(wù)盛行，大學(xué)生熱心志愿工作； 社區(qū)實(shí)踐的的經(jīng)歷可以幫助美國大學(xué)生獲得更好的工 作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；良好的項(xiàng)目聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心；TFA是一個(gè)精英分子的集合；為派出教師提供領(lǐng)導(dǎo)才能的培訓(xùn)和工作場境；TFA教師會(huì)獲得合適的生活和就學(xué)支持;與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出教師的發(fā)展；給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務(wù)。對(duì)比TFA成功的因素和社會(huì)背景，項(xiàng)目組研究了在中國 實(shí)施“為中國而教”項(xiàng)目的社會(huì)背景以及已具有的條件和機(jī) 遇：中國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出;中國社會(huì)志愿服務(wù)風(fēng)氣正逐漸盛行;現(xiàn)有支教活動(dòng)忽視對(duì)參與大學(xué)生的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)考慮;優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參加農(nóng)村長期項(xiàng)目尚有顧慮

4、，但比較認(rèn)可TFA的模式；免費(fèi)師范生政策為項(xiàng)目提供了大量優(yōu)秀的潛在參與者;農(nóng)村學(xué)校期待項(xiàng)目在本校實(shí)行，并盡力提供各種支持；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)已在中國得到一些支持。在以上研究的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組得出結(jié)論：中國城鄉(xiāng)教育TFATFA存在巨大差距，大學(xué)畢業(yè)生中志愿風(fēng)氣的逐漸盛行及對(duì)模式的認(rèn)可，農(nóng)村學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的需求和支持等，顯示出 模式在中國的推廣，即“為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施具有了實(shí) 際需求和可行性。二、“為中國而教”項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃“為中國而教”項(xiàng)目將其目標(biāo)定位為： 培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)公平的領(lǐng)導(dǎo)者； 補(bǔ)充項(xiàng)目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué) 方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：招募三類大學(xué)生：有教育理想、想要去農(nóng)

5、村教育場境實(shí)踐礪練的大學(xué)生；想去農(nóng)村體驗(yàn)不同生活，做一些有意義事情的大學(xué)生； 想做教師，從事教育但暫時(shí)找不到機(jī)會(huì)的大學(xué)生。 通過日復(fù)一日在農(nóng)村學(xué)校環(huán)境中教育工作的鍛煉輔以項(xiàng)目組給予的暑期培訓(xùn)任教期間的跟蹤指導(dǎo)： 地區(qū)督導(dǎo)：協(xié)助解決教學(xué)、生 活等問題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、定期組 織活動(dòng)、評(píng)估專家組：教育專題和職業(yè)規(guī) 劃指導(dǎo)使派出教師在兩年中：提高服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績獲得的對(duì)社會(huì)、對(duì)農(nóng)村、對(duì)教育的思考和認(rèn)識(shí)，并鍛煉出一定的行動(dòng)力兩年之后留在教育領(lǐng)域，擔(dān)任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者；進(jìn) 入其它領(lǐng)域，但有了項(xiàng)目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關(guān)心落后地區(qū)的 教育并為此作貢獻(xiàn)。借鑒TFA近20年的模式和經(jīng)驗(yàn)，“為中國而教”項(xiàng)目 的

6、實(shí)施要點(diǎn)為：招募在大學(xué)中設(shè)立長期招募點(diǎn)，安排專職或兼職人員在學(xué)校開展招募活動(dòng)，與學(xué)生代表、學(xué)生社團(tuán)成員、畢業(yè)以 及院系工作人員充分合作，通過宣傳冊(cè)、郵件等方式廣泛宣傳以吸引優(yōu)秀大學(xué)生參與選拔 通過下列程序確定派出教師： 應(yīng)募者填寫申請(qǐng)表T電話溝通T筆試T面試T小組討論T備課、試講T按實(shí) 際招募人數(shù)150%的比例組織應(yīng)募者前往試點(diǎn)學(xué)校適應(yīng)t按 120%的比例組織暑期集中培訓(xùn)。培訓(xùn)和指導(dǎo) 提供為期 68 周的集中培訓(xùn)，使派出教師獲得教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教育有一定的理論認(rèn)識(shí)，促 進(jìn)他們理解農(nóng)村教育問題。持續(xù)支持 在每個(gè)服務(wù)地區(qū)按 15：1 的比例為項(xiàng)目 教師配備專職督導(dǎo)， 提供工作和生活上的支持、

7、培訓(xùn)和輔導(dǎo)， 每兩周召集同地區(qū)的派出教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流。建立校友會(huì) 重視服務(wù)期結(jié)束后各期團(tuán)隊(duì)成員之間的相互聯(lián)系， 構(gòu)建成員支持網(wǎng)絡(luò)， 為畢業(yè)者提供持續(xù)的指導(dǎo)。建立與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。項(xiàng)目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培 訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，為項(xiàng)目的實(shí)施提供行政支持。北京師范大 學(xué)“農(nóng)民之子 中國農(nóng)村發(fā)展促進(jìn)會(huì)”將配合項(xiàng)目的開展提供義工。中國教師報(bào)和山東杜郎口中學(xué)將為項(xiàng)目派出教師 的培訓(xùn)提供師資。項(xiàng)目擬定了它的工作規(guī)劃及各階段的具體目標(biāo)和主要工作：2009年 6月-2010 年 7月，項(xiàng)目招募和派出 12-20 名教 師在 6-8 所學(xué)校展開試點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)問題， 積累經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建穩(wěn)定 的團(tuán)

8、隊(duì)；2010年 7月-2011 年 8月，項(xiàng)目在 10-15 所學(xué)校推廣階 段，擴(kuò)大項(xiàng)目的影響， 建立籌款網(wǎng)絡(luò)， 提升項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的 能力。在項(xiàng)目開展的過程中，將通過印制宣傳冊(cè)、開通項(xiàng)目網(wǎng) 站、與高校、媒體等合作、編寫項(xiàng)目內(nèi)部刊物、定期向捐助 方、高校等匯報(bào)項(xiàng)目成果等方式擴(kuò)大社會(huì)影響，積累項(xiàng)目聲 譽(yù)。在試點(diǎn)階段，項(xiàng)目資金計(jì)劃主要向陳一心家族基金會(huì)申 請(qǐng)；經(jīng)過一年試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)后的項(xiàng)目推廣階段，項(xiàng)目將逐步 開拓籌資渠道，與基金會(huì)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系， 并和政府合作，爭取政府提供部分資金，使項(xiàng)目組的籌款能 力達(dá)到 100 萬元。最后，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了評(píng)估項(xiàng)目執(zhí)行情況的指標(biāo)：項(xiàng)目每階段各部分工作內(nèi)

9、容的完成情況；派出教師任教班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)；試點(diǎn)學(xué)校校長對(duì)派出教師的滿意度；定期向派出教師發(fā)放的成長調(diào)查問卷分析結(jié)果； 派出教師各階段的工作報(bào)告分析結(jié)果。、八 、-前言“為中國而教吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生從事農(nóng)村教育 的計(jì)劃”擬借鑒美國成功運(yùn)作 19 年的教育運(yùn)動(dòng)“為美國而 教”( Teach For America )，旨在聚集一批對(duì)教育具有熱忱 的各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，安排他們?cè)谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng) 村及城市打工子弟學(xué)校任教兩年，在充滿挑戰(zhàn)的場境中，輔 以項(xiàng)目組專職人員跟蹤指導(dǎo)、暑期集中培訓(xùn)、定期交流、構(gòu) 建校友會(huì)網(wǎng)絡(luò)等，使他們?cè)谶@兩年中取得教學(xué)成功和個(gè)人成 長。從短期來講，項(xiàng)目把

10、精力旺盛、有教育熱忱和責(zé)任心及 領(lǐng)導(dǎo)潛能的年輕人送到農(nóng)村學(xué)校，以給這些學(xué)校注入教育活 力；從長遠(yuǎn)來看，這些在農(nóng)村學(xué)校任教的歷練過程中，對(duì)真 實(shí)的社會(huì)有一定認(rèn)識(shí)和思考的派出教師，他們將來無論走上 怎樣的工作崗位，都會(huì)關(guān)心教育公平，并為此做出自己的貢 獻(xiàn)。該項(xiàng)目前三期計(jì)劃，即 2008年 5月 2009年 4月，進(jìn) 行項(xiàng)目的可行性研究和前期籌備， 2009 年 5 月 2010 年 6 月招募 8-12 名教師在 4-6 所學(xué)校試點(diǎn)，以及 2010 年 9 月2011 年 6 月在 10-15 所學(xué)校推廣階段的計(jì)劃，已于 2008 年4 月通過香港陳一心家族基金會(huì)的首次審批，并已獲得第一 階段經(jīng)費(fèi)

11、。項(xiàng)目第一階段可行性研究的目的是：在學(xué)習(xí)“為美國而 教”的運(yùn)作和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國農(nóng)村教育及大學(xué) 生的需求以及其它條件，研究在中國實(shí)行“為中國而教”項(xiàng) 目的可行性。如果項(xiàng)目可行，則探索和設(shè)計(jì)適合在中國進(jìn)行 的項(xiàng)目可行方式。1.0 “ Teach for America ”是一個(gè)什么樣的項(xiàng)目？“Teach for America ”（以下簡稱 TFA）是美國成功運(yùn) 作了 19 年的教育運(yùn)動(dòng)。 “為中國而教”項(xiàng)目組通過閱讀 TFA 的資料，訪談參加過 TFA的教師和對(duì)美國的國情有過一定研 究的專家學(xué)者等，了解了 TFA的組織目標(biāo)、工作框架、運(yùn)作 模式等等。組織目標(biāo)提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成

12、績和受教育機(jī)會(huì)通過各種途徑提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)用 低收入地區(qū)和黑人的孩子一樣能取得學(xué)業(yè)成功的事例改變 美國社會(huì)的主流觀點(diǎn)。1.1.2 招募精英大學(xué)生并培養(yǎng)其成為關(guān)心社會(huì)公平的 領(lǐng)導(dǎo)者通過嚴(yán)格的招募選拔程序保證參與者具有優(yōu)秀的品質(zhì) 和能力，使派出教師在欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教的兩年中得到成長， 認(rèn)識(shí)教育存在的問題，堅(jiān)定教育不公平問題可以解決，并理 解解決的途徑，離開 TFA 后依然會(huì)為消除社會(huì)不公平而努 力。1.2 工作框架為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，TFA的一切工作都圍繞派出教師開 展，從招募、挑選、培訓(xùn)、持續(xù)支持到畢業(yè)者服務(wù)，設(shè)計(jì)了 一套成熟的工作模式。1.1.1 招募為了能夠吸引美國最優(yōu)秀學(xué)院的

13、畢業(yè)生，在這些學(xué)院和大學(xué)里，TFA都設(shè)有已經(jīng)加入其團(tuán)隊(duì)至少兩三年的“校園大使”，全職進(jìn)行招募宣傳。他們積極地在這些學(xué)校的不同學(xué) 生團(tuán)體中展開招募活動(dòng)，通過貼海報(bào)、口口相傳、在學(xué)生會(huì) 或?qū)W生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)發(fā)布信息，與學(xué)生代表，團(tuán)隊(duì)成員，畢業(yè) 生以及院系職員充分合作，通過直郵宣傳冊(cè)、宣講會(huì)等方法 進(jìn)行宣傳，尋找具有領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生參與 TFA。1.1.2 選拔要求應(yīng)募大學(xué)畢業(yè)生具備的條件學(xué)位：經(jīng)過國家認(rèn)可的學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位以及中學(xué)畢業(yè)證書或與之等效的證書大學(xué)成績優(yōu)良美國國籍選拔過程網(wǎng)上申請(qǐng)或填寫報(bào)名表T電子郵件或電話訪談T面試（“一對(duì)一”面試、與其他申請(qǐng)者進(jìn)行小組討論、教課等）考核的品質(zhì)過去的成果：

14、在成果中體現(xiàn)出的志向、學(xué)業(yè)測(cè)量結(jié)果、課外活動(dòng)情況、過去工作中體現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力；面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)持；扎實(shí)的批判思維技能：精確地分析因果關(guān)系，找到解決問題的辦法；影響和帶動(dòng)他人的能力；組織能力：能很好地計(jì)劃、按時(shí)完成計(jì)劃以及有效率地工作；理解并期望不懈地追求組織的目標(biāo)；關(guān)懷低收入地區(qū)的學(xué)生及學(xué)生的家長。1.1.3 給派出教師提供多種支持生活和工作保障TFA的派出教師會(huì)獲得相當(dāng)于其他新教師的工資和醫(yī)療 費(fèi)、保險(xiǎn)、假期補(bǔ)貼、過渡獎(jiǎng)金、貸款、美國服務(wù)隊(duì)教育獎(jiǎng) 金等，并有機(jī)會(huì)得到 TFA的合作企業(yè)提供的理財(cái)?shù)扰嘤?xùn)。將教學(xué)理解為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的培訓(xùn)TFA的培訓(xùn)理念是，在課堂上教師不僅僅在教課和分享 知識(shí)，還需要方法、

15、計(jì)劃，教師是一個(gè)教室的領(lǐng)導(dǎo)者，除了 知識(shí)的傳授，課堂管理也很重要。根據(jù)學(xué)生情況分配任務(wù)是 領(lǐng)導(dǎo)力的一種訓(xùn)練和體現(xiàn)。該項(xiàng)目圍繞以下幾方面提高教師 的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定遠(yuǎn)大目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)生以及能 影響學(xué)生的家長、其它任課教師等為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而努力、 有目的地規(guī)劃教育活動(dòng)、 有效執(zhí)行計(jì)劃、 不斷提高自身能力、 持之以恒地工作。暑期培訓(xùn)安排所有參加TFA的教師都要求在正式任教前參加為期五周 的集中培訓(xùn)，通過用教學(xué)和測(cè)試提高暑期學(xué)校學(xué)生成績的實(shí) 踐，使TFA的教師為成為一名高效率的教師作好準(zhǔn)備。暑期培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)：暑期培訓(xùn)內(nèi)容課程包括六個(gè)系統(tǒng)的核心內(nèi)容 :教學(xué)方法聚集各種在低收入社區(qū)成為成功教師的方

16、法教學(xué)計(jì)劃制訂目標(biāo)導(dǎo)向的、基于標(biāo)準(zhǔn)方法，包括診斷和評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的課程教學(xué)計(jì)劃課堂管理和文化營造文化氛圍最大化學(xué)生學(xué)習(xí)能力多樣性，社區(qū)預(yù)先告知新教師可能遇到的與社區(qū)多兀文化相關(guān)的問題學(xué)習(xí)理論以激勵(lì)學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)的教學(xué)理論讀寫能力發(fā)展開發(fā)教學(xué)初級(jí)和中級(jí)閱讀的能力1.1.4持續(xù)支持TFA內(nèi)部有一個(gè)杰出的管理團(tuán)隊(duì)：它專為幫助TFA派出教師取得技能發(fā)展和職業(yè)進(jìn)步而設(shè)立。它幫助TFA的教師發(fā)現(xiàn)并知道如何改進(jìn)工作，并確保有可用的工具和資源，積累 教學(xué)成功必需的知識(shí)、技能和思想。持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持包括:教學(xué)目標(biāo)和工具在暑期末和秋初安排了現(xiàn)場和在線培訓(xùn)，聚焦在怎樣設(shè)立有意義的目標(biāo)，制訂一年的長期計(jì)劃，豐富教

17、學(xué)第一單元計(jì)劃。并將促使學(xué)生取1.1.5校友支持網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過兩年在低收入地區(qū)任教時(shí)緊張的充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)，TFA的派出教師鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和解決問題的技巧， 同時(shí)更加理解教育不公平的現(xiàn)狀和解決途徑，并明白這是要 用一生為之努力的事情。為了擴(kuò)大畢業(yè)者對(duì)社會(huì)公平的影響，TFA建立了一系列服務(wù)機(jī)構(gòu)，包括職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心、地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊(duì)、 領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、畢業(yè)者最高級(jí)會(huì)議、畢業(yè)生雜志One Day 等使畢業(yè)者保持持續(xù)的交流。1.1經(jīng)費(fèi)來源和開支1989年，TFA從一家企業(yè)資助的第一筆經(jīng)費(fèi) 26, 000美元開始，在其運(yùn)作 的前幾年，經(jīng)費(fèi)主要來源于企業(yè)、基金會(huì)以及個(gè)人，逐步發(fā)展到今天由政府、基 金會(huì)

18、、個(gè)人、企業(yè)等社會(huì)各部門共同資助的社會(huì)企業(yè)。1.1.12007年TFA的收入來源結(jié)構(gòu)基金會(huì)26%個(gè)人18%企業(yè)17%地方學(xué)區(qū)11%聯(lián)邦13%州9%其它服務(wù)6%1.1.22007年TFA的支出結(jié)構(gòu)Ragjanjl Shr cf Ma比佔(zhàn)I %wrhd IM%Dlonm*玳7%Locl Prijgrim 再日 Einktriion 5% /?Alumm Proflram 4 Support 7% ,.-.2T% Pr萌Trinin勺CH ProMwionM De時(shí)10申審！li 27%_.”Percentages are rounded ndmNy not 汩日 up to 10D pacg匹-組

19、織框架為了保證招募、培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障等工作的順利進(jìn)行，TFA形成了一支專業(yè)而高效的團(tuán)隊(duì)。其共有800多名受薪雇員，在紐約總部和各地的29個(gè)分部工作。總部負(fù)責(zé)全國性的工作，在首席執(zhí)行官和項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人之下，有高 級(jí)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)兩大部門。高級(jí)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)包括運(yùn)行、 人事、公共關(guān)系、財(cái)政和基礎(chǔ)設(shè)施、市場推廣等部門。項(xiàng)目 團(tuán)隊(duì)包括招聘、錄取、校友管理、教師培訓(xùn)、教師支持與發(fā) 展等部門。各地的分部獨(dú)立管理和核算，主要任務(wù)是為派出 教師提供支持和指導(dǎo)，以及負(fù)責(zé)跟地方的公關(guān)聯(lián)絡(luò)工作。TFA組織結(jié)構(gòu)圖TFA的成就2008年，TFA收到18年來數(shù)量最多的申請(qǐng)，約25000名大學(xué)生申請(qǐng)加入 TFA,包括杜

20、克大學(xué)，莫爾豪斯學(xué)院和耶 魯大學(xué)畢業(yè)生。他們的SAT平均分為1320 ,GPA平均分為3.6， 95 %的成員領(lǐng)導(dǎo)過課外活動(dòng)，26%的成員獲得聯(lián)邦“佩爾獎(jiǎng)學(xué)金(Pell Grants)”助學(xué)金。十九年的積累和堅(jiān)持，TFA的服務(wù)地區(qū)已擴(kuò)展到 29個(gè)， 即將擴(kuò)展至30個(gè)。在這些地區(qū)，TFA老師占新老師人數(shù)的 10%到30% 每年服務(wù)學(xué)生 425, 000人，有90%的TFA老師 能干完兩年，退役老會(huì) umni)12000 名，全部受益學(xué)生近 300 萬。有獨(dú)立調(diào)查顯示，TFA教師取得了顯著的教學(xué)成績，“為美國而教”教師所教學(xué)生取得的數(shù)學(xué)、閱讀考試成績高于或 近似于其他教師所教的學(xué)生。絕大多數(shù)的校長

21、反映，“為美 國而教”的教師為學(xué)校帶來了“顯著的正面影響”，90%的校長認(rèn)為他們至少與其他新教師同樣出色，三分之二的校長 認(rèn)為他們接受的職前培訓(xùn)質(zhì)量高于平均水平?！盀槊绹獭表?xiàng)目的最大影響不僅在于它為美國欠 發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校輸送了約兩萬名教師，更重要的是它為教 育、為國家培養(yǎng)了一大批有社會(huì)責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力的青年。雖然合約規(guī)定工作兩年后就可以離開服務(wù)學(xué)校，但是許 多人通過支教產(chǎn)生了強(qiáng)烈的改變孩子命運(yùn)的愿望。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 參加過支教項(xiàng)目的人中 67%選擇從事教育工作或攻讀教育專 業(yè)的學(xué)位，第三年留在原校執(zhí)教的人占34%，還有很多成員到項(xiàng)目退役教師創(chuàng)辦的學(xué)校任教。 2005 年，參加過“為美國 而教”項(xiàng)

22、目的教師詹森卡姆拉斯獲得美國教師的最高榮 譽(yù)全美年度教師稱號(hào)。華盛頓特區(qū)的最高教育長官米歇 爾李也曾是該項(xiàng)目支教團(tuán)隊(duì)的一員。TFA的特色嚴(yán)格的招募程序選拔優(yōu)秀人才2007 年，共有 18000 名學(xué)生申請(qǐng)其 2900 個(gè)名額，篩選 比例為 6： 1。把課堂教學(xué)當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的高效的培訓(xùn) 把老師當(dāng)作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以明確的目標(biāo)和 動(dòng)力的有效培訓(xùn)，使不同專業(yè)的大學(xué)生能較快適應(yīng)教師工 作，并取得教學(xué)成功。要求參與者進(jìn)行為期兩年的執(zhí)教 教育是一項(xiàng)長期的工作，短期內(nèi)很難產(chǎn)生效果，對(duì)于應(yīng) 屆畢業(yè)的年輕人來說還需要經(jīng)歷較長的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)工作 和新的環(huán)境，需要較長時(shí)間的持續(xù)努力才能取得教育成績。提供各種

23、資源支持參與者實(shí)現(xiàn)理想 為畢業(yè)生提供充足的生活保障，派遣專職的指導(dǎo)教師， 暑期高效的集中培訓(xùn)，聯(lián)系密切的校友會(huì)網(wǎng)絡(luò)等為畢業(yè)生實(shí) 現(xiàn)自己當(dāng)教師、從事教育事業(yè)等理想創(chuàng)造各種條件。1.6.5 聚集教育改革力量的校友會(huì) 建立了派出教師服務(wù)期結(jié)束后的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)交 流、教育資源共享和定期聚會(huì)等方式使TFA的老師們長期保持聯(lián)系，為美國聚集了一批教育改革的力量。1.2 TFA 的核心價(jià)值短期內(nèi)提高了服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的教 師質(zhì)量為美國培養(yǎng)了一批致力于改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的人才2 TFA成功的因素2.1美國志愿服務(wù)風(fēng)氣盛行，大學(xué)生熱心志愿工作有調(diào)查顯示，62%的美國大學(xué)生都做過某種形式的志愿 者

24、工作。TFA滿足了美國大學(xué)生志愿服務(wù)社會(huì)的熱情和愿望。 TFA給這些大學(xué)提供了一條途徑，并通過培訓(xùn)機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)資 助等方式幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)志愿工作理想。2.2社區(qū)長期實(shí)踐經(jīng)歷可助力于參與者獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)和城市薄弱學(xué)校工作兩年的經(jīng)歷可以幫 助大學(xué)生獲得更好的工作和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，美國許多排名靠前的 大學(xué)和企業(yè)特別歡迎參加過有過社區(qū)長期實(shí)踐經(jīng)歷，包括 TFA的參與者。2.3良好的項(xiàng)目聲譽(yù)給參加者帶來榮譽(yù)感和信心每年全美國有400所大學(xué)向TFA輸送畢業(yè)生，其中包括 大部分美國名校。大學(xué)教師也會(huì)將合適的畢業(yè)生推薦到TFA。哈佛大學(xué)校長在 2008年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項(xiàng) 目，并提到這一屆

25、哈佛大學(xué)畢業(yè)生中有37人加入支教行列。2.4 TFA是一個(gè)精英分子的集合參與TFA的大學(xué)生多是學(xué)生骨干， 具有領(lǐng)導(dǎo)潛能。該項(xiàng) 目對(duì)申請(qǐng)者的選拔十分嚴(yán)格，在所有遞交申請(qǐng)書的人中，得 到面試機(jī)會(huì)的人不超過 1/5，面試后最終能成為 TFA派出教 師的錄取率只有 20%左右。2.5派出教師會(huì)獲得合適的生活和就學(xué)支持TFA的教師會(huì)獲得與學(xué)校其他教師相當(dāng)?shù)墓べY，這在美國應(yīng)屆畢業(yè)生就職的各行業(yè)中處于中等水平，這保證了他們 在生活上沒有后顧之憂，可以堅(jiān)持長期工作。工作滿兩年以 后，可得到政府部門提供的?？钣脕韮斶€的部分助學(xué)貸款， 此外還可獲得教育券，用于支付自己今后的教育與培訓(xùn)費(fèi)用$0$10,000$20.

26、000$30hD00$A(00C$50000$4000美國各行業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生平均年收入 與眾多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，保障派出教師的發(fā)展TFA 與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了緊密、有效的長期合作關(guān)系，為 項(xiàng)目的開展和派出教師的成長提供幫助。合作機(jī)構(gòu)包括政 府、企業(yè)、 慈善機(jī)構(gòu)、 公益團(tuán)體、 大學(xué)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)。如 150 多所研究生院校與 TFA 合作，允許新生延期兩年參加TFA,并為其在TFA的經(jīng)歷提供課程學(xué)分，免費(fèi)申請(qǐng)?zhí)?別助學(xué)金和獎(jiǎng)金；超過 20%的主要企業(yè)與TFA建立了不同形 式的合作關(guān)系， 包括讓其錄用的職員延期兩年入職參加TFA，為TFA的教師提供實(shí)習(xí)生機(jī)會(huì)以及生涯指導(dǎo)者。給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生

27、涯服務(wù)TFA 通過建立職業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)力中心、地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán) 隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、 畢業(yè)者最高級(jí)會(huì)議以及畢業(yè)者雜志等， 為畢業(yè)者提供職業(yè)和工作資源、免費(fèi)申請(qǐng)?zhí)貏e的助學(xué)金和獎(jiǎng) 金的機(jī)會(huì)以及生涯指導(dǎo)等。定期召開畢業(yè)者交流會(huì)、與 TFA 組織保持聯(lián)系等，促進(jìn)畢業(yè)者產(chǎn)生長期的改變，并為教育公 平的理想服務(wù)。3 在中國實(shí)行“為中國而教”的背景3.1 中國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出中國中西部農(nóng)村教育長期面臨優(yōu)秀師資匱乏、青年教師 流失、教學(xué)及管理僵化、教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等問題，近年來又出現(xiàn)留守及流動(dòng)兒童數(shù)量增多、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐漸喪失、學(xué)校教育的封閉化、優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才嚴(yán)重缺 乏等新的問題，

28、農(nóng)村教育的落后及其面臨的諸多問題使中西 部農(nóng)村的孩子在起跑線上就處于嚴(yán)重不公平的地位。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教材編寫、文化價(jià)值觀導(dǎo)向等方面 也主要以城市為標(biāo)準(zhǔn)，帶有明顯的城市傾向，這些因素的存 在都使得中國城鄉(xiāng)教育之間的差距正越拉越大。中西部農(nóng)教育迫切希望能夠有熱心教育事業(yè)、高素質(zhì)的 教師及教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才參與進(jìn)來，提高學(xué)校的教育服務(wù) 水平，促進(jìn)中國農(nóng)村教育的公平發(fā)展。中國社會(huì)志愿服務(wù)風(fēng)氣正逐漸盛行受四川地震、北京奧運(yùn)會(huì)等事件影響，關(guān)心弱勢(shì)群體， 愿意投身志愿事業(yè)的中國大學(xué)生越來越多，企業(yè)也開始認(rèn)可 志愿者的精神和價(jià)值觀。據(jù)了解，自 2006 年 8 月 28 日啟動(dòng)志愿者招募工作，到2008

29、年 3 月 31 日?qǐng)?bào)名結(jié)束，報(bào)名服務(wù)北京奧運(yùn)會(huì)的志愿者 人數(shù)達(dá)到了 112 萬人，其中近 91 萬人同時(shí)報(bào)名殘奧會(huì)志愿 者。到 2008 年 12 月，中國按照中國注冊(cè)志愿者管理辦法進(jìn) 行注冊(cè)的志愿者總?cè)藬?shù)達(dá)到 2511 萬，北京、上海、浙江、 江蘇、山東、廣東、河南、重慶、四川等省 （ 市） 注冊(cè)志愿者 均超過 100萬名，廣東省注冊(cè)志愿者達(dá)到 330 萬名。而由中 國青年志愿者協(xié)會(huì)牽頭的各地區(qū)志愿者協(xié)會(huì)、高校志愿者協(xié) 會(huì)以及 19 萬個(gè)志愿者服務(wù)站 （ 服務(wù)中心、服務(wù)基地 ）也組成 了志愿服務(wù)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)對(duì)志愿者精神品質(zhì)和能力的認(rèn)可也逐漸增強(qiáng)，如四 川 20 所高校公開招聘，大學(xué)生志愿

30、者可享受加分；中國新 農(nóng)村建設(shè)示范村華西村從 2006 年開始將連續(xù)五年為江蘇省 西部（蘇北）計(jì)劃提供 200 個(gè)專用就業(yè)崗位，同時(shí)面向全國 的西部計(jì)劃志愿者開放。以下是另外一組數(shù)據(jù)：2008 年團(tuán)中央西部計(jì)劃報(bào)名的人數(shù)與實(shí)際招募的人數(shù)比 例達(dá)到 8： 1；為安徽省渦陽縣復(fù)新志愿者招募具有大學(xué)學(xué)歷的教師， 海報(bào)貼出后 8 個(gè)月內(nèi)收到了 70 多份符合條件的報(bào)名表?，F(xiàn)有支教活動(dòng)忽視對(duì)參與大學(xué)生的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)考慮 近年來，中國政府相繼出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，推行各類支 援中西部教育的工程，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生及城市（鎮(zhèn)）學(xué)校教 師以各種方式到農(nóng)村學(xué)校任教， 從團(tuán)中央、 教育部到各省市、 各高校均有不同類型的長期

31、支教項(xiàng)目，且招募的人數(shù)持續(xù)增 多， 2009 年中國教育部就將組織 10 萬大學(xué)畢業(yè)生支援落后 地區(qū)的教育。一些民間公益團(tuán)體也在嘗試招募和組織志愿者服務(wù)中 西部農(nóng)村教育。據(jù)統(tǒng)計(jì) , 目前在全國有較大影響的組織全國 大概有 300 多萬家。這些項(xiàng)目一般通過提供以下政策和條件吸引和激勵(lì)大 學(xué)生參與：服務(wù)期結(jié)束后考研和考公務(wù)員加分計(jì)算工齡頒發(fā)“志愿者”榮譽(yù)證書“到祖國最需要你的地方去”等激勵(lì)大學(xué)生熱情的口號(hào)基本的生活補(bǔ)貼定位：去農(nóng)村“支援”和“奉獻(xiàn)”的“志愿者”招募和選拔：依托各高等院校的團(tuán)委，缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的流程管理：依靠服務(wù)地的團(tuán)委或行政部門已有長期支教項(xiàng)目普遍具有以下特征：缺少有效和充分的考核標(biāo)

32、準(zhǔn)、培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，服務(wù)期 結(jié)束后的支持網(wǎng)絡(luò)更是缺乏；視大學(xué)生服務(wù)中西部教育變?yōu)楹唵蔚摹叭ブ形鞑糠瞰I(xiàn)青 春的志愿支教活動(dòng)” ；通過事后給與的部分優(yōu)惠吸引大學(xué)生參與；以此作為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的手段。已有支教項(xiàng)目的定位及組織過程，帶來了以下后果： 部分志愿者教師并未安排至真正需要他們的地方，價(jià)值 得不到充分發(fā)揮；參與者在遭遇困惑和挫折時(shí)得不到成長的支持，難以持 續(xù)保持對(duì)教育的熱情，最終陷入迷茫甚至中途流失；參與動(dòng)機(jī)的復(fù)雜及對(duì)服務(wù)期結(jié)束后的擔(dān)憂使參與者難 以全身心投入教育工作，因而也難以取得好的教育成績并利 用服務(wù)學(xué)校的資源獲得充分的自身成長。3.4畢業(yè)生參加長期項(xiàng)目尚有顧慮，但比較認(rèn)可TFA的模

33、式中國大學(xué)生毛入學(xué)率 2005 年已達(dá) 21%， 2009 年大學(xué)畢 業(yè)生人數(shù)將達(dá) 610 萬，大學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村任教的顧慮，以 及他們是否愿意參加“為中國而教”項(xiàng)目，是項(xiàng)目組重點(diǎn)調(diào) 研的內(nèi)容。項(xiàng)目組對(duì)大學(xué)生的調(diào)研以北京高校學(xué)生為主，采 用問卷和訪談兩種方式開展。調(diào)研分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：主題 大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的意向、期待的收獲 和存在的顧慮，對(duì)已有長期支教項(xiàng)目的看法 調(diào)查對(duì)象 北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師范大學(xué)的大三、 大四及研三學(xué)生訪談人數(shù) 15 名問卷發(fā)放途徑 在幾所學(xué)校的網(wǎng)站論壇上貼海報(bào)招 募被訪者，以及通過院團(tuán)委和班委發(fā)放發(fā)放

34、和回收數(shù)量 400 份問卷（其中約 350 份電子版問 卷，50 份紙質(zhì)版），回收 58 份（約 40 份電子版， 18 份 紙質(zhì)問卷）調(diào)查結(jié)果如不考慮經(jīng)濟(jì)和未來發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題 , 就理想而言，大 部分被訪者都愿意安排一至三年的時(shí)間去農(nóng)村鍛煉自己，做 一些有意義的事情。項(xiàng)目的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，面對(duì)中國農(nóng)村教育目 前面臨的種種問題， 8.8%的被訪者選擇“去農(nóng)村任教”的方 式關(guān)注這些問題， 66.3%的被訪者選擇“去農(nóng)村短期支教” 。但考慮到一些現(xiàn)實(shí)因素，絕大部分被訪者選擇暫時(shí)不會(huì) 去農(nóng)村支教。選項(xiàng)選擇比例擔(dān)心兩年后的就業(yè)和發(fā)展86%兩年中得不到相應(yīng)的鍛煉和成長76%時(shí)間太長難以堅(jiān)持60%專業(yè)知識(shí)的荒費(fèi)

35、52%家人反對(duì)41%經(jīng)濟(jì)壓力36%擔(dān)心在農(nóng)村的兩年會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，比同齡人落后24%被訪大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的壓力和顧慮有學(xué)者的調(diào)查顯示，近八成參加團(tuán)中央西部計(jì)劃的志愿 者對(duì)前途擔(dān)憂，他們?cè)诜?wù)期間所從事的工作與原來所學(xué)專 業(yè)相差很大，專業(yè)知識(shí)“荒廢”，因而無法不擔(dān)心自己的未 來。還有部分大學(xué)生由于家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，只得選擇在城市 找一份高薪的工作。針對(duì)第一階段被訪大學(xué)生的顧慮，項(xiàng)目組按照TFA的推行思路重新設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，進(jìn)行了第二個(gè)階段的調(diào)查：主題 介紹TFA和“為中國而教”項(xiàng)目的目標(biāo)和設(shè)計(jì)，以調(diào)查他們參與項(xiàng)目的意向和期望從本項(xiàng)目中等到的收獲調(diào)查對(duì)象 以北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)

36、、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師 范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校部分學(xué)生社團(tuán)的骨干學(xué)生為主訪談人數(shù) 9 人發(fā)放途徑 通過高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)放發(fā)放和回收數(shù)量 發(fā)放 400 份（其中 300 份電子版，100 份紙質(zhì)），回收 241 份（其中電子版 194 份，紙質(zhì) 47）調(diào)查結(jié)果在較為詳細(xì)地介紹了 TFA及“為中國而教”項(xiàng)目的目標(biāo)和工作設(shè)計(jì)之后，被訪者對(duì)“為中國而教”項(xiàng)目表示了較大 的參與熱情。被訪者參與“為中國而教項(xiàng)目的意向暫時(shí)不會(huì)考慮30%十分愿意參比較愿意參與48%22%其中積極性最高的是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的66名大學(xué)生，有11名選擇了十分愿意參加，31名選擇了比較愿意參與，其 中還有

37、1名學(xué)生專門致電表示會(huì)十分關(guān)注。而改變他們選擇意向的主要原因在于，“為中國而教”項(xiàng)目的定位是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生致力于改善教育特別是落后 地區(qū)教育質(zhì)量的項(xiàng)目，在參與者兩年任教的過程中會(huì)為其提 供專門的培訓(xùn)和支持。項(xiàng)目致力于聚集一批可能在未來影響 教育的優(yōu)秀人才，并打造良好的項(xiàng)目品牌和聲譽(yù)也是他們十 分看重的一個(gè)原因，而“為中國而教”項(xiàng)目為派出教師經(jīng)濟(jì) 上的考慮和計(jì)劃則減輕了他們?nèi)マr(nóng)村長時(shí)間任教的經(jīng)濟(jì)壓 力。3.5免費(fèi)師范生政策為項(xiàng)目提供了大量潛在的優(yōu)秀參與者為了補(bǔ)充農(nóng)村教育優(yōu)秀師資，中國教育部于2007年9月開始在6所部屬師范院校推行“免費(fèi)師范生”培養(yǎng)模式， 從2007年開始，每年免除一萬多名師范生

38、的學(xué)費(fèi)，但要求 他們畢業(yè)后回到戶籍所在地任教 10 年以上，其中至少有兩 年在農(nóng)村中小學(xué)任教。然而調(diào)查顯示，絕大部分免費(fèi)師范生對(duì)未來必須回到戶 籍所在地農(nóng)村任教表示不愿意，畢業(yè)后前途的大致框定使他 們對(duì)這一政策和自己入學(xué)前的選擇感到排斥和后悔。這些絕 大部分從農(nóng)村出來的免費(fèi)師范生，畢業(yè)后有多少會(huì)真正回到 家鄉(xiāng)回到農(nóng)村任教，并長期為改善農(nóng)村教育努力，是目前這 一政策制定者以及各培養(yǎng)師資的師范院校十分擔(dān)憂的。免費(fèi)師范生政策的推行，及這些師范生對(duì)未來的困惑， 給“為中國而教”項(xiàng)目提供了大量潛在的優(yōu)秀教師，并多了 一個(gè)與中國政府合作的方向。如果“為中國而教”項(xiàng)目能給 免費(fèi)師范生提供有效的培訓(xùn)和職業(yè)生涯

39、支持指導(dǎo)，一定會(huì)增 加他們?nèi)マr(nóng)村任教的積極性，保持他們對(duì)教育的熱情，培養(yǎng) 他們成為未來中國農(nóng)村教育領(lǐng)域的骨干人才。農(nóng)村學(xué)校期待項(xiàng)目在本校實(shí)行，并盡力提供各種支持 為了詳細(xì)了解中國中西部農(nóng)村學(xué)校的師資現(xiàn)狀以及“為中國而教” 項(xiàng)目在這些地區(qū)學(xué)校的需求， 項(xiàng)目組到 2009 年 3 月為止，走訪了中國東、中、西部共 47 所農(nóng)村中小學(xué)校以 及 7 個(gè)縣市的教育局，詳細(xì)了解了這些學(xué)校的師資狀況及教 學(xué)質(zhì)量，包括教師的學(xué)歷、來源渠道、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管 理理念，以及當(dāng)?shù)亟逃块T愿意給項(xiàng)目派出教師提供的支持等幾方面的情況 TOC o 1-5 h z 東部江蘇啟東 4所山東 2 所中部安徽省渦陽縣 9所湖南

40、省岳陽縣 6所河北尚義縣8所河北淶源縣4所西部甘肅天水 4 所北京市 打工子弟學(xué)校 10 所走訪的校長都很歡迎項(xiàng)目在自己的學(xué)校實(shí)行，并愿意和 項(xiàng)目積極配合，共同促進(jìn)項(xiàng)目派出教師的成長，同意讓項(xiàng)目 派出教師參加本地區(qū)組織的教師培訓(xùn)，有條件的可以為其配 備一名本校的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)愿意給予項(xiàng)目派出教 師一定的空間進(jìn)行教學(xué)嘗試，提供免費(fèi)和安全的住宿條件以 及代課教師的工資，而私立學(xué)校則愿意承擔(dān)教師的工資。被訪的 7 位縣市教育局官員均表示愿意配合項(xiàng)目選擇合 適的服務(wù)學(xué)校，新任教的第一年不需要教師資格證，可邊任 教邊通過考試獲得。有 3 位表示優(yōu)秀的項(xiàng)目教師可以經(jīng)過新 教師考試轉(zhuǎn)入公辦教師的系統(tǒng)

41、，留在高中學(xué)校繼續(xù)任教。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)已在中國得到一些支持項(xiàng)目組在第一階段的可行性研究和準(zhǔn)備過程中得到了 下列機(jī)構(gòu)的支持：團(tuán)中央西部計(jì)劃招募與培訓(xùn)處、 北京 21 世紀(jì)教育研究院、 北京師范大學(xué)、北京大學(xué)教育學(xué)院、中國教師報(bào)、北京市二 中、 NPO 信息咨詢中心、山東省杜郎口中學(xué)、河南省商丘回 民二中其中南都公益基金會(huì)秘書長徐永光先生看到項(xiàng)目的初 稿后說：“這將是一個(gè)很有價(jià)值的項(xiàng)目?！泵襟w也對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了一些報(bào)道：中國教育報(bào)， 2008 年 11 月 18 日，支教，美國名 校畢業(yè)生的選擇新華網(wǎng)， 2008年 12月 2日，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和工作安排報(bào)道“美麗中國”的實(shí)施證明了TFC獲得企業(yè)支持的前景“美

42、麗中國”項(xiàng)目是由非營利組織 “美麗中國 ”組織的， 旨在聯(lián)合中美優(yōu)秀青年及各社會(huì)機(jī)構(gòu)力量，助力于中國中西 部地區(qū)的教育文化事業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的全球 青年領(lǐng)袖的為期一年的支教和社會(huì)改善活動(dòng)。它是借鑒 TFA 的模式于 2009年 3 月在中國正式啟動(dòng)的 支教項(xiàng)目，期望通過：為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送優(yōu)秀青年教 師，提升教育質(zhì)量；促進(jìn)中美兩國之間的文化交流，為解決 中國教育問題提供全新的視角；培養(yǎng)中國大學(xué)生參與長期志 愿服務(wù)項(xiàng)目的意識(shí)并使該類項(xiàng)目成為吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生 的主要工作選擇之一；形成具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀青年領(lǐng)袖 網(wǎng)絡(luò)四方面的努力為中國教育帶來根本性的改變。美麗中國的項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有以

43、下特點(diǎn)： 中美志愿者兩兩配對(duì)，共同執(zhí)教；為參與者提供執(zhí)教 前、中、后的包括教學(xué)、跨文化交流、組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)環(huán)境、 職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容的培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)；項(xiàng)目結(jié)束后為參與者提 供持續(xù)職業(yè)發(fā)展支持及工作機(jī)會(huì)。高于一般支教項(xiàng)目的工作 補(bǔ)貼： 2000-2500 元/月，追求最后錄取率約為總申請(qǐng)人數(shù)的 5%。該項(xiàng)目于 2008 年 5 月份籌備以來，獲得了豐富的社會(huì) 資源：福特基金會(huì)為其提供啟動(dòng)資金并為項(xiàng)目順利開展奠定基 礎(chǔ)，香港溢達(dá)集團(tuán)；為項(xiàng)目實(shí)施提供運(yùn)營經(jīng)費(fèi)并為志愿者提 供就業(yè)以及工作申請(qǐng)機(jī)會(huì)SOHO 中國：為在甘肅執(zhí)教的志愿者提供資金贊助 高盛集團(tuán)：為美麗中國項(xiàng)目籌資活動(dòng)開展以及項(xiàng)目實(shí)施 提供資金贊助

44、 清華大學(xué)扶貧辦：與美麗中國共享其在全國各貧困縣的 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助美麗中國選擇合適的學(xué)校開展項(xiàng)目普林斯頓在亞洲：協(xié)助美麗中國在美國開展志愿者招聘 工作，為所有美國志愿者提供保險(xiǎn)并協(xié)助美麗中國設(shè)計(jì)落實(shí) 培訓(xùn)計(jì)劃麥肯錫公司：協(xié)助美麗中國制定發(fā)展戰(zhàn)略和培訓(xùn)計(jì)劃為美國而教(Teach For America ):為美麗中國項(xiàng)目運(yùn)營以及組織管理提供智力支持并協(xié)助美麗中國設(shè)計(jì)開展 志愿者培訓(xùn)云南發(fā)展學(xué)院：為暑期培訓(xùn)提供場地、人力、以及物 流支持并協(xié)助美麗中國設(shè)計(jì)并開發(fā)暑期培訓(xùn)課程麥肯錫公司、普林斯頓大學(xué)教師預(yù)備項(xiàng)目(PrincetonUniversity Teacher Preparation Progr

45、am) 、達(dá)特茅斯學(xué)院教 師預(yù) 備項(xiàng)目 (Dartmouth College sTeacher Preparation Program)、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，以及云南發(fā)展培訓(xùn)學(xué)院與該項(xiàng)目聯(lián)合研究開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容還有：美國艾金崗波律師事務(wù)所、北京市京西國際學(xué)校、SOHO中國、新東方、清華大學(xué)、北京大學(xué)。該項(xiàng)目于2009年3月中旬啟動(dòng)至 2009年4月7日晚， 收到全國各地報(bào)名的申請(qǐng)表近200封，并受到上海交大國際關(guān)系學(xué)院院長的大力支持，要求全院學(xué)生參加了項(xiàng)目的宣講 會(huì)。美麗中國項(xiàng)目在大學(xué)生中受到的歡迎及獲得的社會(huì)認(rèn)可，表明通過輸送并培養(yǎng)優(yōu)秀人才來改善教育質(zhì)量的項(xiàng)目在中國已經(jīng)具備相應(yīng)的社會(huì)

46、支持度。3.9 結(jié)論中國城鄉(xiāng)教育的巨大差距、大學(xué)畢業(yè)生中志愿風(fēng)氣的逐漸盛行及對(duì)TFA模式的認(rèn)可，農(nóng)村學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的需求和支持 等，說明TFA模式在中國的推廣，即“為中國而教”項(xiàng)目的 實(shí)施具有了實(shí)際需求和可行性。 4 TFA 可供“為中國而教”項(xiàng)目借鑒的地方TFA在近20年運(yùn)行的過程中有很多經(jīng)驗(yàn)值得并可以在中 國借鑒和實(shí)施。4.1 招募和選拔專職招募團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定的合作學(xué)校 全面且有針對(duì)性的宣傳 對(duì)優(yōu)秀派出教師品質(zhì)的提煉 專業(yè)和合適的面試程序 4.2 培訓(xùn)將派出教師置于真實(shí)的、充滿挑戰(zhàn)的教育場境 將教學(xué)視為領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)理念和課程4.3 持續(xù)的支持 派遣專職人員 對(duì)派出教師進(jìn)行生活、教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃等方面的

47、跟蹤 指導(dǎo)與任教當(dāng)?shù)夭块T合作4.4 與其它機(jī)構(gòu)的合作 政府 提供派出教師工資、教師管理、教師資格證企業(yè) 提供資金、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、理財(cái)?shù)扰嘤?xùn) 慈善機(jī)構(gòu)及公益團(tuán)體 提供資金、其它方面的合作大學(xué) 延期入學(xué)、教育深造機(jī)會(huì) 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué) 接收和管理派出教師4.5 校友支持團(tuán)隊(duì) 設(shè)置專門的校友服務(wù)部門，開展豐富的活動(dòng)將聯(lián)系校 友，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持現(xiàn)役教師，影響美國教育政策。職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心 尋找和提供職業(yè)和工作資源地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊(duì) 提供地區(qū)職業(yè)機(jī)會(huì)、與其它畢 業(yè)者保持聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì) 尋找聯(lián)邦和地區(qū)的合作伙伴，支持畢業(yè)者的長期發(fā)展畢業(yè)者最高級(jí)會(huì)議 組織交流會(huì)議畢業(yè)生雜志 OneDay強(qiáng)化 TFA 的使命

48、和提升思想5 “為中國而教”項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃結(jié)合中國的背景和 TFA可供借鑒的模式，“為中國而教” 項(xiàng)目擬定了它的行動(dòng)計(jì)劃。5.1 項(xiàng)目目標(biāo)5.1.1 培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)公平的領(lǐng)導(dǎo)者安置優(yōu)秀大學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校任教兩年，在應(yīng)對(duì)農(nóng)村工作 和生活的挑戰(zhàn)中，輔以項(xiàng)目組織的培訓(xùn)、專人跟蹤指導(dǎo)等， 使他們了解真實(shí)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀和問題，并思考解決途徑， 鍛煉優(yōu)秀的品質(zhì)和能力，為中國儲(chǔ)備人才；當(dāng)項(xiàng)目發(fā)展到一定規(guī)模，項(xiàng)目派出教師和經(jīng)過項(xiàng)目兩年 培訓(xùn)的畢業(yè)者可以形成一股力量，促進(jìn)中國教育公平以及社 會(huì)的和諧發(fā)展。5.1.2 補(bǔ)充項(xiàng)目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實(shí) 際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績通過項(xiàng)目派出教師的輸入，以及

49、項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行的培訓(xùn)和 支持，為農(nóng)村學(xué)校注入教學(xué)的活力，探索適合農(nóng)村實(shí)際的教 育教學(xué)方法，提高服務(wù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。5.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)招募三類大學(xué)生：有教育理想、想要去農(nóng)村教育場境實(shí)踐礪練的大學(xué)生；想去農(nóng)村體驗(yàn)不同生活，做一些有意義事情的大學(xué)生；想做教師，從事教育但暫時(shí)找不到機(jī)會(huì)的大學(xué)生。通過日復(fù)一日在農(nóng)村學(xué)校環(huán)境中教育工作的鍛煉 輔以項(xiàng)目組給予的暑期培訓(xùn)任教期間的跟蹤指導(dǎo)：地區(qū)督導(dǎo)：協(xié)助解決教學(xué)、生 活等問題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、定期組 織活動(dòng)、評(píng)估專家組：教育專題和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)使派出教師在兩年中：提高服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績獲得的對(duì)社會(huì)、對(duì)農(nóng)村、對(duì)教育的思考和認(rèn)識(shí)，并鍛煉 出一定的行動(dòng)力兩年之后留在教育領(lǐng)域

50、，擔(dān)任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者；進(jìn)入其它領(lǐng)域，但有了項(xiàng)目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關(guān)心落后地區(qū) 的教育并為此作貢獻(xiàn)。5.3 實(shí)施要點(diǎn)5.3.1 招募借鑒 TFA 的成功招募經(jīng)驗(yàn)，吸引優(yōu)秀且對(duì)農(nóng)村教育具有熱忱的大學(xué)畢業(yè)生參與， “為中國而教”項(xiàng)目計(jì)劃： 在大學(xué)中設(shè)立長期招募點(diǎn) 安排專職或兼職人員在學(xué)校開展招募活動(dòng) 與學(xué)生代表、學(xué)生社團(tuán)成員、畢業(yè)生以及院系工作人員 充分合作通過宣傳冊(cè)、郵件等方式廣泛宣傳5.3.2 選拔為達(dá)到項(xiàng)目的兩個(gè)目標(biāo)， “為中國而教”項(xiàng)目將主要招 募具有以下品質(zhì)的大學(xué)生參與：大學(xué)本科以上學(xué)歷； 對(duì)農(nóng)村教育有一定的了解和認(rèn)識(shí)， 有教育工作的熱忱和 責(zé)任心；具有生活自理能力，能適應(yīng)艱苦的

51、農(nóng)村生活； 有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；敢于試驗(yàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任； 在挑戰(zhàn)面前堅(jiān)守原則；堅(jiān)持不懈完成使命的迫切感和奉獻(xiàn)精神;能影響和激勵(lì)他人“為中國而教”項(xiàng)目擬通過下列程序確定派出人選：應(yīng)募者填寫申請(qǐng)表設(shè)置電話溝通T筆試T面試T小組討論T備課、試講等選拔程序按實(shí)際招募人數(shù)150%的比例組織應(yīng)募者前往試點(diǎn)學(xué)校考察按120%的比例組織暑期集中培訓(xùn)，確定最終人選533 培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)時(shí)間段培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式依托力量暑期教育、教學(xué)技能，心理 素質(zhì)鍛煉；團(tuán)隊(duì)建設(shè)； 適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校生活集中聽課、討論和教學(xué)實(shí) 踐杜郎口中學(xué)、北師 大、中國教師報(bào)第一學(xué)期實(shí)際教學(xué)和生活中遇 到的問題定期集中交流、一對(duì)一督 導(dǎo)、編輯和閱讀內(nèi)

52、部刊物教師督導(dǎo)、試點(diǎn)學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)、教師第二學(xué)期及第三學(xué)期教學(xué)技巧、農(nóng)村教育教 學(xué)問題專題研究和實(shí) 踐定期集中交流、一對(duì)一督 導(dǎo)、實(shí)際操作和跟蹤指導(dǎo)、 編輯和閱讀內(nèi)部刊物教師督導(dǎo)、試點(diǎn)學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)、教師、專 家團(tuán)隊(duì)第四學(xué)期增加農(nóng)村社區(qū)專題和 職業(yè)規(guī)劃定期集中交流、一對(duì)一督 導(dǎo)、實(shí)際操作和跟蹤指導(dǎo)、 編輯和閱讀內(nèi)部刊物教師督導(dǎo)、專家團(tuán)隊(duì)、某資深企業(yè)執(zhí)教兩年總結(jié)和反思、職業(yè)選擇集中討論和一對(duì)一指導(dǎo)教師督導(dǎo)、某資深后指導(dǎo)企業(yè)或從業(yè)人員534校友會(huì)項(xiàng)目還將重視服務(wù)期結(jié)束后各期團(tuán)隊(duì)成員之間的相互 聯(lián)系，構(gòu)建成員支持網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)者提供持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)。成立專門的部門負(fù)責(zé)畢業(yè)者事務(wù)建設(shè)項(xiàng)目網(wǎng)站編寫定期電子通訊刊物召

53、開區(qū)域性或全國性的畢業(yè)者交流會(huì)議5.3.5建立與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系與高校團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)合作建立穩(wěn)定的招募途徑建立派出教師培訓(xùn)基地學(xué)校與服務(wù)學(xué)校合作共同支持派出教師成長與地方教育部門合作，爭取派出教師生活補(bǔ)貼和為其 提供成為公辦教師的途徑爭取與高校合作，同意學(xué)生延期入讀研究生5.4工作機(jī)構(gòu)和支持隊(duì)伍5.4.1工作機(jī)構(gòu)項(xiàng)目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，為項(xiàng)目的實(shí)施提供行政支持。5.4.2 義工北京師范大學(xué) “農(nóng)民之子 中國農(nóng)村發(fā)展促進(jìn)會(huì)” 將配合此項(xiàng)目開展提供義工，義工主要擔(dān)任調(diào)研、培訓(xùn)和會(huì)議服 務(wù)等前期準(zhǔn)備工作。5.4.3 培訓(xùn)依托中國教師報(bào)社中國教師報(bào)由中華人民共和

54、國教育部主管，報(bào)紙集專業(yè) 化和職業(yè)化于一體，直接面向全國 1400 多萬教師、校長、 教育行政領(lǐng)導(dǎo)，已基本覆蓋全國各級(jí)各類學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)和教育行政部門。教師報(bào)多年以來發(fā)現(xiàn)和 匯聚了全國大量優(yōu)秀一線教師和教育工作者，并關(guān)心中國農(nóng) 村教育師資的改善，可以為“為中國而教”的派出教師提供 優(yōu)秀且合適的培訓(xùn)師資。山東省杜郎口中學(xué)項(xiàng)目組已與山東省杜郎口中學(xué)和河南省商丘回民二中 達(dá)成初步協(xié)議，為項(xiàng)目派出教師提供教學(xué)模式和方法的培 訓(xùn)。杜郎口中學(xué)是山東省一所普通的農(nóng)村初中，經(jīng)過 12 年的教學(xué)改革摸索，形成了一套成功激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“三 三六”教學(xué)模式。“三三六”自主學(xué)習(xí)新模式是指，課堂

55、自 主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)： 立體式、 大容量、 快節(jié)奏； 自主學(xué)習(xí)三模塊： 預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組組合、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)通過“三三六”教學(xué)模式的持續(xù)實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生自主性 的班級(jí)管理方法，杜郎口中學(xué)在師資并不強(qiáng)于其它普通農(nóng)村 中學(xué)的情況下，使學(xué)生做到了快樂學(xué)習(xí)，人人參與課堂，展 示學(xué)習(xí)所得，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂；培養(yǎng)了學(xué)生自主自 信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合 作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。杜郎口中學(xué)的成功為中國其它農(nóng)村學(xué)校提供了樣本，也 為“為中國而教”項(xiàng)目派出教師提供了適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué) 方法。TFA項(xiàng)目組已

56、與“ Teach for America ”在其它國家地區(qū)推廣 該模式的機(jī)構(gòu) “Teach for All ”取得聯(lián)系， 商談與其建立合作 關(guān)系，獲得“ Teach for America ”的培訓(xùn)和項(xiàng)目管理、運(yùn)作 等支持。5.4.4 其它項(xiàng)目已獲得 21 世紀(jì)教育研究院、 NPO 信息咨詢中心的 認(rèn)同，同意與項(xiàng)目進(jìn)行合作。項(xiàng)目組已和北京師范大學(xué)化學(xué)院及生地學(xué)院團(tuán)委建立 聯(lián)系，協(xié)商北師大的免費(fèi)師范生參加項(xiàng)目的合作方式。5.5 項(xiàng)目工作規(guī)劃和內(nèi)容項(xiàng)目組綜合考慮目前中國大學(xué)生的特點(diǎn)，即大多缺少長 遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃， 對(duì)自身克服困難和實(shí)踐能力不夠自信， 對(duì) TFA 和“為中國而教”項(xiàng)目的了解較少以及項(xiàng)目

57、團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)、 項(xiàng)目信譽(yù)的建立需要一段時(shí)間等因素，決定改變從大規(guī)模起 步的做法，而從小規(guī)模試點(diǎn)開始，逐步擴(kuò)大項(xiàng)目規(guī)模。5.5.1 2009 年 6 月 -2010 年 7 月，項(xiàng)目招募和派出12-20 名教師在 6-8 所學(xué)校展開試點(diǎn)工作內(nèi)容：為試點(diǎn)學(xué)校輸送 12-20 名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，擔(dān)任學(xué)校全 職教師；總結(jié)出比較合適的招募流程和具體的招募篩選辦法； 至少在北京的 4 所高校建立項(xiàng)目長期招募和宣傳的合作 機(jī)構(gòu)及招募大使；建立 2-3 個(gè)項(xiàng)目教師培訓(xùn)基地學(xué)校；設(shè)計(jì)一套適合于本項(xiàng)目的暑期集中培訓(xùn)和長期跟蹤培 訓(xùn)的方案和課程；制訂與服務(wù)學(xué)校及派出教師的合作協(xié)議和管理制度；記錄派出教師的成長經(jīng)歷；評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成績和項(xiàng)目其它成果；探索跟蹤評(píng)估派出教師工作效果的評(píng)估方法和評(píng)估工具；設(shè)計(jì)項(xiàng)目宣傳資料，開通項(xiàng)目對(duì)外宣傳網(wǎng)站；為項(xiàng)目第三期即推廣階段尋找 10-15所服務(wù)學(xué)校;建立項(xiàng)目