《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思_第1頁
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文檔簡介

1、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思美麗的丹頂鶴教學(xué)反思1美麗的丹頂鶴是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表,表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時,還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴,而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文,文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,傳說美。在

2、第二自然段的教學(xué)中重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性,同時有更深刻的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時,一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀,我通過讓學(xué)生各種形式的讀,如:個別讀,加上動作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的

3、理解,來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度,通過圖片的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容,也豐富了孩子的課外知識。最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球,愛護我們身邊的動物”,進而引導(dǎo)孩子樹立愛護我們周圍的環(huán)境愛護我們的校園我們的班級的思想。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思2這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文美麗的丹頂鶴。 在這

4、節(jié)課上,我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份,與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實踐與探索,讓學(xué)生或讀,或思,或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維。第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè),鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲,讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較,看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣,又讓孩子有法可循,知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞:春天到了,油菜

5、花開了,黃得耀眼,我們送給它一個這樣的詞金黃金黃;秋天到了,滿山的楓葉紅了,紅得像火,我們送給它一個這樣的詞火紅火紅教到第三節(jié),引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后,我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。這節(jié)課的教學(xué)中,丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。當(dāng)然,這堂課上還有許多不盡如人意的地方,有待進一步完善。從整體的過程來看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠,而且略顯支離破碎,沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上,課堂上沒有引導(dǎo)深入思維,缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間,因而在教學(xué)的深度和廣度上還

6、不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點很多,面面俱到反而貪多不爛,以后的教學(xué)中要有選擇的精練??傊?在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,有很大的收獲。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,認(rèn)識兩個偏旁,理解生字組成的詞語。3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。情感、態(tài)度與價值觀:1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因(丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性)。2、了解丹頂

7、鶴的美麗外形,感受丹頂鶴的美麗,激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴,保護丹頂鶴的情感。教學(xué)難點:理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。教學(xué)重點:通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。教具準(zhǔn)備:有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。教學(xué)過程:第一課時一、揭示課題:1、(出示掛圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、聽介紹,認(rèn)識丹頂鶴。(板書:丹頂鶴)3、理解“丹”。(指紅顏色,因為它的頭頂是紅色,所以叫丹頂鶴)4、丹頂鶴美麗嗎?板書:20美麗的丹頂鶴5、齊讀課題二、初讀課文1、自讀,要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語多讀

8、幾遍。聯(lián)系上下文想想詞語的意思。2、檢查自讀效果??ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字,正音。yo qu ln yn xin chun su zh l d遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度投影出示詞語遙遠 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱學(xué)生自選自然段朗讀3、畫出不理解的詞語,再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。4、交流,討論。5、齊讀課文,思考:課文主要寫了什么?三、教學(xué)生字1、怎樣記住這些生字?你有什么好辦法?2、口頭組詞。3、教師在田字格中范寫。4、學(xué)生書空筆順5、要求:寫字時要做到“三個一”。6、學(xué)生描紅。四、作業(yè)抄寫生字。第二

9、課時一、復(fù)習(xí)(出示生字卡片)開火車讀,齊讀??陬^擴詞。二、精讀課文,理解感知。(一)、學(xué)習(xí)第一段。1、聽老師讀句。(多媒體逐句出示)、冬天快要到了,丹頂鶴飛來。、冬天快要到了,美麗的丹頂鶴從北方飛來。、冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。、冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。3、學(xué)生練讀,小組讀,齊讀句子。4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,比較第四句寫得具體、生動,理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對丹頂鶴的喜愛之情。(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。1、(出示課文掛圖)引導(dǎo)學(xué)生按從上到下,從左往右

10、的順序,觀察丹頂鶴的外形。、指名讀課文。、填空:丹頂鶴有一身_的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是_的。它的頭頂就像嵌著一顆_寶石,_的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。2、學(xué)生拿出彩筆,為丹頂鶴涂顏色。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。1、自由的讀課文第三自然段。、學(xué)生找出不理解的詞語,教師板書。展翅飛翔逗人喜愛 高雅傳說 引吭高歌旅伴、指名學(xué)生讀,全班齊讀。、播放丹頂鶴的錄像,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。1、齊讀第四自然段。、出示詞語卡片:第二故鄉(xiāng)(學(xué)生齊讀)。意思是:指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

11、、從哪兒可以看出,我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?學(xué)生發(fā)言,教師出示詞語卡片:三五成群 無憂無慮 整整一個2、理解詞語的意思。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。4、師小結(jié):丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類,也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20 xx余只,其中70生活在我國,是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區(qū),是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征,歷來被人們所喜愛。三、總結(jié)全文。四、課堂練習(xí)。填空:1、丹頂鶴有一身_的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是_的。它的頭頂就像嵌著一顆_寶石,_的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。2、丹頂鶴帶著自己

12、的孩子來到這里,它們_地生活著,要在這兒_整整一個冬天。五、聽課文錄音,播放丹頂鶴錄像,初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護丹頂鶴的意識。六、齊讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦。七、課外拓展1、觀察,寫話。觀察一種自己喜愛的小動物,用幾句話把它的外形特征寫下來。2、課外查找資料,交流我國還有哪些珍稀動物,它們有什么特點,我們應(yīng)該怎樣保護它們。板書設(shè)計:20、美麗的丹頂鶴外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美羽毛白脖子和翅膀邊黑亮麗頭頂鮮紅展翅飛翔逗人喜愛 引吭高歌 高雅傳說 旅伴 仙鶴名字由來教學(xué)反思:美麗的丹頂鶴是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文,課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生

13、對丹頂鶴的喜愛之情,文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美,語句生動,將丹頂鶴寫得栩栩如生,適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué),幫助學(xué)生理解課文,教師“導(dǎo)”而不“牽”,鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟,積極主動地探究知識。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合課文內(nèi)容,借助錄像、掛圖,巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像,讓學(xué)生理解課文的詞語,看到丹頂鶴美麗的外形,激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情,在此基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生,人們不僅喜愛丹頂鶴,而且還保護丹頂鶴,培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護野生動物的意識。二、品讀課文,讀懂課文

14、,深入理解課文,體會情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,在語文課上,要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語,自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法,誦讀優(yōu)美的語句,讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形,并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中,使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情,使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形,理解詞語的意思,使學(xué)生讀懂文章,體會到人們不僅喜愛丹頂鶴,而且還有保護丹頂鶴的情感即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主,以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法,把讀的訓(xùn)練落到實處,在讀中受到情感的熏陶。三、拓展延伸“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后,課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜

15、愛的小動物,把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上,運用描寫丹頂鶴外形的方法,進行寫話,交流,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思4美麗的丹頂鶴是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼,課文抓住“美麗”,主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美,這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優(yōu)美,而且配有精美的插圖,如何有效的運用文本資源,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,走進美麗的丹頂鶴,感受丹頂鶴的美麗,從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛,滲透保護野生動物的教育呢?正是基于這樣的思考,我做了如下的教學(xué)設(shè)計:第一個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第二自然段,感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖,說說丹頂鶴的樣子,讓學(xué)生對丹頂鶴

16、有一個感性的認(rèn)識,然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào),那么美,接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色,最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程,丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。課堂完成情況:在實際的教學(xué)中,“涂顏色”這一過程用的時間太長,導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位,個性化朗讀很少。課后思考:一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要?不要,可以省出很多時間,學(xué)生有更多的時間讀書,品味語言;要,通過涂顏色,學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象,為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊,而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā),省去這一環(huán)節(jié),可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,擠出時間

17、去完成更精彩的設(shè)計,課也顯得更語文些;如果從學(xué)生的角度出發(fā),對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說,這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中,為品讀課文打下基礎(chǔ),也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,學(xué)生是課堂的主體,所以,我覺得這個設(shè)計可以保留。二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)?圖畫的太大,一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了??梢赃@樣改進:圖畫小一些;或幾個學(xué)生合作,分別在不同的部位涂色;或師生共同完成。第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)第三自然段,感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口,抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀,去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方,接下來是交流

18、。在交流的過程中,觀察課文插圖,理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思,朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美,然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片(翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物),在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時,引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練(它們在什么地方干什么),在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后,鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴(不論還是都顯得)。圖片的欣賞,文本語言的品讀,以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴,都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受,為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學(xué)生來說,用語言來表述實在太難了,只能通過一些具體的形象來感受。課堂完成情況:預(yù)

19、設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時,課件顯示很不清楚,畫面的美感沒能出來,我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補課件的不足。課后思考:一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確,也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時,我主要借助課本中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴,然后做做動作,最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求?!案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意,效果也不錯。二、當(dāng)處理意外情況時,教師可不必過分強調(diào),避免給學(xué)生負面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時,我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。三、引導(dǎo)學(xué)生想象,要

20、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。當(dāng)課件看不清楚時,我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么,學(xué)生不知道說什么,于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境:在碧綠的草地上,在輕輕的小河邊,在潔白的雪地里,在黃昏的晚霞里學(xué)生的思路一下子打開了。第三個環(huán)節(jié):了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況,理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語,滲透保護野生動物的教育。課堂完成情況:因為時間的關(guān)系,“無憂無慮”一處的處理被淡化了。課后思考:課堂結(jié)構(gòu)的安排,時間的劃分要合理。幾點感想:一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法,備學(xué)法、備課標(biāo),而忽視備學(xué)生。上完課以后,把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我

21、們的預(yù)設(shè)不一樣時,我們事先有沒有考慮到?考慮到了,能拿出幾種預(yù)案來?如果我們能像老班許梅老師講的那樣,備三份預(yù)案,一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達到的,一份是高于預(yù)想的,一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè),我想不管課堂學(xué)生如何變化,我們都能揮灑自如。二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的,上課之前,教師一直在備課,心里裝的都是課,一旦走進課堂,心中便沒有了教案,教師的眼里和心里就只有學(xué)生,教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言,用心和學(xué)生交流,這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間,獲得精彩的生成。三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時,也在成就自己,教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師

22、的成長可以從這四個方面努力:(一)學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。(二)實踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課,積極爭取上公開課的機會,積極爭取參加教改實驗的機會,因為這樣不僅增加了自身的壓力,而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議,得到更多的錘煉機會。(三)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實踐,升華經(jīng)驗;反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足,渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是快樂的源泉,反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨,對學(xué)生富有感情,使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣,增長悟性,使我們的教學(xué)常教常新。(四)動筆。好記性不如爛筆頭,自己教學(xué)中的得

23、與失,看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花,如果不寫下來,很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻,實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的,寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思5課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的意義。課文圖文并茂,文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。因此在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段教學(xué)中間的比較句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的

24、背景,不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中的視頻播放等,讓學(xué)生通過直觀形象感受丹頂鶴無憂無慮的生活情景。在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些詞語描寫丹頂鶴的顏色?讓學(xué)生合作交流,圈圈畫畫。然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生同桌交流:哪些句子丹頂鶴寫了逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。音樂能夠陶冶人的情操,豐富

25、人的想象力,激發(fā)人的情感。最后,我播放音樂創(chuàng)設(shè)情感,讓學(xué)生在音樂中朗讀整篇課文,感受丹頂鶴的美,產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護之情。整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟,使學(xué)生讀的形式多,讀的時間長,讀的效果好,在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。但在實際操作中,仍做的不夠。我沒有關(guān)注教學(xué)細節(jié),比如學(xué)生的坐姿讀書的聲音,一心想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程,對于學(xué)生的課堂管理忽視了,沒能較好的關(guān)心每一個學(xué)生。評價藝術(shù)不夠豐富。盡管平時一再強調(diào)紀(jì)律問題,舉手發(fā)言的習(xí)慣,但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言,自言自語。我想:在今后的課堂管理中應(yīng)多下工夫,爭取把課上好,學(xué)生能學(xué)好。

26、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思6美麗的丹頂鶴第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文,積累語言,培養(yǎng)觀察能力、表達能力;激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。導(dǎo)入部分先聽寫詞語,一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果,二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。接著開門見山,用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境,和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第一步,感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點,先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴,感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾=又?,試著給補充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色,發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好?哪一處有問題?”然后學(xué)會有感情地朗讀課文,積累好詞,感受丹頂鶴

27、外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。第二步,感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀,畫出自己最喜歡的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞,所以第二課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣,積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作,發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”,帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài),進行看圖說話練習(xí),進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學(xué)生生活,啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象,理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它仙鶴”。在學(xué)生充分交流

28、的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長,姿態(tài)高雅,傳說它是神仙的旅伴,所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛?!辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。第三步,感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思,介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng),再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景,借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?!保客卣寡由觳糠窒冉榻B丹頂鶴家族的現(xiàn)狀,再欣賞丹頂鶴的故事,談自己的感受,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護動物的情感。最后積累美文仙鶴。在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣,但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸?!睍r,思維的面太

29、窄,只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Wo區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學(xué)前能進行相關(guān)知識的介紹,做好鋪墊,也許就能拓寬學(xué)生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思7這節(jié)課主要是以讀為主,在讀中理解詞語,去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗,并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點詞語以及課文內(nèi)容。反思整個教學(xué)過程,在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面,在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻,讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美,并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引

30、吭高歌”和“展翅飛翔”,讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美,同時讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。整體來說這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的還算不錯,學(xué)生基本上能流利地朗讀課文,并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足:1、有的孩子對讀課文沒有興趣,只關(guān)注老師提出的問題,導(dǎo)致問題從書上找出來了,但課文沒有讀流暢,所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走,而沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因為我的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致小狀況頻出,因為我的課堂經(jīng)驗不足,對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時,從而有點耽誤了課堂的進程,有些重點沒有講透

31、徹。在今后的教學(xué)中,一定要多思考,認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課,不斷彌補不足,讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思81、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里,在課文中找一找看到美的地方就劃出來,多讀讀。2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美?把你畫的句子說出來?3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀,指名讀,同桌對讀、師生對讀等,讓

32、學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié),通過講述丹頂鶴和神仙的傳說,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。當(dāng)然,這堂課還有許多不盡如人意的地方,有待進一步完善。1、從整體的過程來看,指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活,缺乏簡練、精確的語言。2、在課文內(nèi)容的理解上,課堂教學(xué)的

33、廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠,以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。3、在聽取其他授課教師的課堂展示后,更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強,自身素質(zhì)還有待提高。總之,通過這次活動,我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油,有很大收獲。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思9“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。美麗的丹頂鶴是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文,全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會學(xué)生“學(xué)”上來,真正做到以學(xué)生為本,實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正

34、讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系,怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材,憑借學(xué)材進行語言文字訓(xùn)練,實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力??墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān),對教材本身的感悟,把握都有偏頗的地方。對學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確,對課文中的人文思想,教學(xué)內(nèi)容理解不到位,導(dǎo)致在傳達與灌輸時也做的不到位,還沒能夠跳出文本,將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來,并且抽象,提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺

35、乏功力,較粗化地處理了教材,較少地考慮了教材傳達的信息,今后對教材的把握要從一元化到多元化,從各個方面去審視教材,落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實”的教學(xué)要求。教師要立足于教材,充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,在教師的引導(dǎo)和點撥下,主動地學(xué)習(xí)、積極地思維,認(rèn)認(rèn)真真地讀書,實實在在地操作,才能體現(xiàn)從教材出發(fā),走向兒童的觀點。蘇教版語文教材強調(diào)以讀書活動為“經(jīng)”,語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟背誦積累遷移運用”的訓(xùn)練主線。強調(diào)“以讀為本,以講助練,以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品

36、味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字,如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀,含英咀華,設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感,從而促進學(xué)生對語言文字的內(nèi)化積累,并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析,去忽視語文的整體感悟,把活生生的藝術(shù)形象淡化掉,把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。教學(xué)中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟,怎么讀得有興趣,讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會課文??墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控,從整體看沒有了一條清晰的主線,顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時做的不到位,讀與說的訓(xùn)練不夠扎實,形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象,促

37、進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場,如“蜻蜓點水”,僅僅是設(shè)了一個環(huán)節(jié),效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對課文的感悟不到位時,教師為了趕時間,沒有花費時間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練,而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯,因為在訓(xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控,也沒有親自示范,創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計與過程中,我仍采用了老一套的教學(xué)方式,沒有進行方式的轉(zhuǎn)變,在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時候,應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間,使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺,把學(xué)生推到前臺。學(xué)生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學(xué)活動中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體,無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要

38、取決于學(xué)生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們,把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動參與,主動探求的場所,真正讓課堂充滿活力,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在實施教學(xué)的過程中,我注意到了與學(xué)生情感的交流,并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象,對課文的人文與思想進行整合,讓學(xué)生在對文本語言的理解后,把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路,耳聽八方,不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息,把握學(xué)生細微的情緒變化,不善于觀察學(xué)情的發(fā)展,熟知學(xué)生當(dāng)時的心理,能夠全身心地傾注到學(xué)生身上,隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生

39、身上捕捉到信息,并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心,讓每個學(xué)生都能嘗到抵達目標(biāo)的愉悅和成功感,肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外,這一課的教學(xué)缺少個性化與特色化,要進一步提高教學(xué)的品味,讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真摯的情感,教師與學(xué)生要合作與交流,通過多種方式拉近與學(xué)生的距離,能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生,善于開啟心智,而不硬行牽著學(xué)生走,耐心激勵而不壓抑學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能,立足“自求得之”而不輕易告之,使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧,學(xué)得輕松而樂于思考,提高語文修養(yǎng),不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。經(jīng)過這次活動,我感到了自己平時自我學(xué)習(xí)意識不足,對一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、

40、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師,應(yīng)該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,要真心熱愛語文教學(xué),以科研的態(tài)度來對待它,愿意為它傾注全部心血,這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù),用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生,使自己的教學(xué)活動富有情趣,不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動,老師和學(xué)生都成為活動平等的參與者,讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動的樂趣。要真心熱愛語文,用語文學(xué)科自身魅力,讓學(xué)生獲取美感享受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實質(zhì)思想,充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用,加強語文教學(xué)的實效性,真正確立小學(xué)生

41、在閱讀教學(xué)中的主體地位,構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局!美麗的丹頂鶴教學(xué)反思10課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀,初步了解丹頂鶴。上課時,我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力,和指導(dǎo)朗讀。一上課,首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖,發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的顏色,指出“丹”就是紅的意思,在板書課題時,用紅粉筆寫“丹”字,學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué),先學(xué)后教,我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo),考考這個學(xué)生的生字詞,聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥,通過巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨立的有步驟地進行自學(xué),可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn),學(xué)得很認(rèn)真。指導(dǎo)朗讀,我首先范讀課文,學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上,全班交

42、流時,指名讀課文,相機正音。出示填空,給學(xué)生一個扶手,引導(dǎo)學(xué)生填空,了解全文大意。接著重點指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子,指名讀,看圖后,在腦海中有印象后再讀,給“小老師”展示讀等,讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好。“引吭高歌”理解起來有點難,先指名學(xué)生說說自己的理解,再出示圖看圖,“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀,再加上動作讀,學(xué)生們朗讀得更好了。不過,這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位,低段語文寫字是重點,不但要教孩子學(xué)寫字的方法,還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字,老師做點評、做補充和范寫。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思11美麗的丹頂鶴是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到

43、黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美,整篇課文充斥著各樣的美,因此我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美和故事美。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的前提下,結(jié)合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、體會丹頂鶴的顏色美。當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時,一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進孩子們的內(nèi)心。教學(xué)第二環(huán)節(jié)是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美。我安排了一組圖片來表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。并通過動作來表現(xiàn),不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔

44、的理解。教學(xué)第三環(huán)節(jié)是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學(xué)生熟悉的太乙真人駕鶴,在學(xué)生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學(xué)生也給丹頂鶴起個美麗的名字。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12美麗的丹頂鶴是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的姿勢,字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完美麗的丹頂鶴一文,覺得有所收獲。一、以讀促思。由于這篇課文優(yōu)美的語言,讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴,所以在本課的設(shè)計中,讓學(xué)生多讀書,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力,把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié),我抓住丹頂鶴的顏色讓學(xué)生感悟它的外形的美麗。由

45、“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學(xué)生感受到黑白分明的對比之美,潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊,對比鮮明,煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中,學(xué)生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色,是那么耀眼,那么奪目!不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學(xué)生用“因為所以”的句式相機進行說話練習(xí),從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學(xué)生在一遍遍的朗讀中,逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂,讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴,我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。二、緊扣關(guān)鍵詞。教學(xué)第三小節(jié)時,學(xué)生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內(nèi)容,逐步讓學(xué)生理解。首先,出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的

46、圖片,從三個“長”字讓學(xué)生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知,修長的身材顯得很高雅。接著,我讓學(xué)生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢,無論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著,我讓學(xué)生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片,一組說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食,還是在翩翩起舞,都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語,還是在水中悠閑散步,都顯得那么高雅。緊扣關(guān)鍵詞“高雅”,不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠,讓學(xué)生把自己的感受用朗讀來詮釋,讀書百遍,其義自現(xiàn),學(xué)生在一遍遍的朗讀中,感受丹頂鶴的高雅。三、巧用音樂渲染。課文看似在描寫

47、美麗的丹頂鶴,其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮,是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環(huán)境,所以這里蘆葦叢生,魚蝦肥美,食物充足,寧靜祥和,因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友,可是到目前為止,全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了,我國北方就有九百只左右。曾經(jīng)有一個女孩,為救一只受傷的丹頂鶴,不幸滑入了沼澤,再也沒能上來,讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事!我適時播放一個真實的故事,讓一段凄美的音樂讓學(xué)生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當(dāng)?shù)囊魳蜂秩荆瑵B透了愛護野生動物的意識,達到了語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。本課教學(xué)不足之處頗多,老師牽著學(xué)生

48、走,導(dǎo)的太多,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒能很好地發(fā)揮出來,還需不斷學(xué)習(xí)。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思13我在教學(xué)這一課時,出示教學(xué)掛圖,首先給學(xué)生一個美好的印象,引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣,教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景,帶給人一種空靈灑脫之美,不斷激起學(xué)生的新奇感。還有,課前先在黑板上畫上背景:藍天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾,教學(xué)時,讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖,再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴,自由徜徉在湖邊的情境,體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文

49、產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字。另外,我認(rèn)為,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂,澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時,我先讓學(xué)生自由朗讀后提問:你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色,加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后,在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時,在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流,理清了這一重點段的層次,給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做,既保護了學(xué)生思考的積極性,也讓他們的個性在課堂

50、里得到了充分的張揚,孩子們也能愛上這樣的課題。美麗的丹頂鶴教學(xué)反思14在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動,反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。(一)“知識與能力”方面,重視并加強了語文的雙基訓(xùn)練讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色,模仿丹頂鶴的姿態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。(二)“過程與方法”上,注意增強學(xué)生的主體性請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。教學(xué)中,我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟,給丹頂鶴涂色,體會顏色美,然后生生之間合作、探

51、究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀,以讀悟美,以動悟美,然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口,使學(xué)生積極參與,樂于參與。(三)“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴,并且指出有人捕殺丹頂鶴,對這種行為,問學(xué)生該如何去勸止?并且以一個真實的故事這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命,來喚起學(xué)生愛護野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時,達到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。整堂課下來,孩子們的情緒都非常高漲,并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象??傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間,給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處,教學(xué)的內(nèi)容過多,略顯倉促。如:課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛”沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞,讀出感受。丹指紅色,頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較,讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得,丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)?這些都是不足

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