淺析農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新實踐活動研究

1、淺析農(nóng)村小學(xué)科技創(chuàng)新實踐活動研究摘要：隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力和個性發(fā)展為目標的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視?？茖W(xué)課是以實驗為主的自然科學(xué)。實踐活動具備科技創(chuàng)新實踐活動的一切特點，在各學(xué)科的科技創(chuàng)新實踐活動中占有較大比重。本人運用行動研究法的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、課程教學(xué)方法、反思等幾個環(huán)節(jié)，對農(nóng)村學(xué)校較為困惑的選題環(huán)節(jié)，上好科學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力采取各種形式解決遇到的實際問題，并及時總結(jié)教育經(jīng)驗和積累案例素材，力爭提高農(nóng)村學(xué)?？萍夹聦嵺`活動的質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 實踐活動 素質(zhì)教育當今世界。國家與國家之間的競爭十分激烈，例如

2、：“今年中日對釣魚島的國際領(lǐng)地爭端問題?！逼涓偁幍慕裹c主要集中在科學(xué)技術(shù)的競爭，而科學(xué)技術(shù)的競爭核心又是人才的競爭。衡量人才的標準是看其創(chuàng)新能力或創(chuàng)新才能，現(xiàn)在的新課程理念提出，努力培養(yǎng)素質(zhì)型人才，核心是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，注重學(xué)生的“個性發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”等教育教學(xué)觀念日益重要，而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)世界觀方面有著獨特的意義，也越來越受到學(xué)校的重視。但由于農(nóng)村學(xué)校很多意識和觀念還不是很到位。就需要我們要在課堂教學(xué)上多下工夫，大力改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努

3、力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神 蘇霍姆林斯基認為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。例如：偉大的科學(xué)家愛迪生，愛因斯坦要使學(xué)習(xí)具有思想性、感情性、創(chuàng)造性的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有想象力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如故事活動蜘蛛吃動的食物、教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到蜘蛛的這一特性，你聯(lián)想到了什么？你能幫想還

4、能創(chuàng)造出出別的東西嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭辨激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。特別是對不喜歡思考，聯(lián)想的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其努力想象，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，讓學(xué)生敢于大膽開口，大膽想象，各抒己見，暢所欲言，師生在活動中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳

5、統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？” “你是怎樣想到的？”或者問“你還想到哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，使學(xué)生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。 二、求異創(chuàng)新 “求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運用求異法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文

6、章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在活動蜘蛛吃動的食物時，有位教師設(shè)了這樣一個問題：“你才蜘蛛聯(lián)想到什么？還能聯(lián)想出更多，更有用于生活的東西來嗎？”這個問題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于反其道而思之，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展

7、，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，學(xué)生能突破原有的、故事本身的框架，使學(xué)生形成獨特的思維個性。 三、大力展開想象 鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。教師可抓住任何文路展開合理想象?；蚴亲プ』顒印凹傧搿背煞?，引導(dǎo)推想。教師要充分挖掘這學(xué)生的創(chuàng)新思維因素，把握培養(yǎng)良機，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學(xué)

8、生的創(chuàng)新能力。四、積極開展科學(xué)活動課教學(xué) 國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動兩部分”，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成”。因此，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應(yīng)該充分重視科學(xué)活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過科學(xué)活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開活動學(xué)了狼和小羊、他們只知道狼吃小羊，狼非常狡猾，我們可以讓學(xué)生任意發(fā)揮，

9、想狼是好先生，是一個樂意幫助別人的好人，它和小羊相處得非常融洽給予肯定和鼓勵，新穎的學(xué)生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。五、在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課實踐方面，注重對學(xué)生的教育方法。1 、觀察法，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細觀察事物。中低段絕大數(shù)內(nèi)容都是通過觀察，從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進行比較分析，感悟認知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。2、分析比較法，科學(xué)教材中的很多內(nèi)容，就是對事物進行比較。如：比較大樹和小草；蝸牛和蚯蚓；水和食用油；水和空氣等事物的同異之處。通過比較，使學(xué)生認識同

10、類事物或不同類事物的相同和不同之處，為將來開發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ)。3、探究法，教材中有的內(nèi)容具有開放性，有利于學(xué)生開展科學(xué)探究活動，這樣使學(xué)生既獲得了科學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的良好習(xí)慣。4、聯(lián)系生活法，教材中許多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識。我們要求學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。例如在教學(xué)認識金屬中，分析金屬特征時，我把學(xué)生在生活中的親身體驗聯(lián)系起來，學(xué)生就會總結(jié)出：有的金屬不會燃燒，會導(dǎo)電、傳熱、具有延展性；有的硬度較大、有光澤、不滲水等特征。如果拋開學(xué)生生活來學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂的理論。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為了當今教育的主旋律，小學(xué)科學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革