高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的研究與思考

1、高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)形式的研究與考慮高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)形式的研究與考慮我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三農(nóng)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)消費(fèi)正在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代效益型農(nóng)業(yè)飛速跨越，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)開(kāi)展需要高素質(zhì)的科技人才，而滿足這一需求的根本在于教育。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才、傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃。改革開(kāi)放以來(lái)，高等農(nóng)林院校的教育主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)開(kāi)展的需要，堅(jiān)持立足農(nóng)林，以教學(xué)、科研、消費(fèi)理論為核心，在加速自身開(kāi)展的同時(shí)，努力效勞社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，為我國(guó)農(nóng)林業(yè)建立培養(yǎng)了大批科技和管理人才，為解決三農(nóng)問(wèn)題作出了重大奉獻(xiàn)。但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和參加世

2、界貿(mào)易組織后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開(kāi)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)林業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成和崗位設(shè)置等都做了較大調(diào)整。如何盡快適應(yīng)形勢(shì)變化，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，把握自身辦學(xué)特色，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)人才，對(duì)高等農(nóng)林院校的教育教學(xué)改革提出了新的要求。一、高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革的必要性1.社會(huì)主義新農(nóng)村建立的歷史需求建立社會(huì)主義新農(nóng)村是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立事業(yè)的重大戰(zhàn)略決策，是高等農(nóng)林教育效勞三農(nóng)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開(kāi)展的歷史使命。高等農(nóng)林教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建立中，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、文化開(kāi)展，進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)，宣傳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策和農(nóng)業(yè)與農(nóng)村法律等方面提供了強(qiáng)有力的人才和科

3、技支持。高等農(nóng)林院校要拓展高等農(nóng)林教育的覆蓋范圍。根據(jù)新農(nóng)村建立的社會(huì)需求和行業(yè)開(kāi)展導(dǎo)向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)構(gòu)造和學(xué)科設(shè)置，改革人才培養(yǎng)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和理論動(dòng)手才能；創(chuàng)造性地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、理論教學(xué)體系，積極與地方政府、企業(yè)等合作建立校外理論基地，努力培養(yǎng)滿足新農(nóng)村建立需要的各類(lèi)高素質(zhì)人才；培養(yǎng)留得注用得上、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的實(shí)用人才；加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生效勞新農(nóng)村建立的使命感和責(zé)任意識(shí)；引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村和基層就業(yè)，從而真正增強(qiáng)高等農(nóng)林院校為社會(huì)主義新農(nóng)村建立效勞的才能。2.適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要高校辦學(xué)的成功與否取決于其為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展作出的

4、奉獻(xiàn)和社會(huì)的認(rèn)可程度。高等農(nóng)林院校的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)能否與地方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，是該類(lèi)學(xué)校能否辦出程度的關(guān)鍵。因此，高等農(nóng)林教育開(kāi)展必須抓住地方政策的特點(diǎn)，辦出自己的特色和程度來(lái)，立足于地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需求，成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主力軍。以浙江省為例，浙江省在第十次黨代會(huì)中提出了四省和三浙江的目的，全面啟動(dòng)了生態(tài)省建立工程。最近，浙江省委又在第十二屆七次會(huì)議上審議通過(guò)了?中共浙江省委關(guān)于推進(jìn)生態(tài)文明建立的決定?，提出了全面施行八八戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省的總戰(zhàn)略，著力打造富饒秀美、和諧安康的生態(tài)浙江。浙江省的兩創(chuàng)總戰(zhàn)略的施行和生態(tài)文明建立為地方的高等農(nóng)林院校帶來(lái)宏大開(kāi)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)

5、高等教育的改革和開(kāi)展也提出了明確要求：適應(yīng)社會(huì)需求，突出生態(tài)創(chuàng)新目的，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)形式，深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和戰(zhàn)略部署的需要，培養(yǎng)具有良好生態(tài)素養(yǎng)、全面而自由開(kāi)展的創(chuàng)新型人才。3.高等教育改革開(kāi)展的客觀要求高等教育群眾化、國(guó)際化，終身教育等現(xiàn)代教育理念已經(jīng)成為指導(dǎo)高等農(nóng)林院校教育改革開(kāi)展的風(fēng)向標(biāo)，成為影響農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)形式的重要因素。隨著時(shí)代的開(kāi)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)農(nóng)林類(lèi)單一化的人才培養(yǎng)形式己經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育群眾化時(shí)代的人才培養(yǎng)需要。高等教育群眾化對(duì)高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)形式改革的一個(gè)重要影響是使人才培養(yǎng)目的更加多樣化，根據(jù)所處時(shí)代環(huán)境的特征和要求對(duì)高等農(nóng)林院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)

6、造進(jìn)展調(diào)整和創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來(lái)的多樣化人才滿足社會(huì)多元化的需求。多樣化的教育應(yīng)有不同的培養(yǎng)目的和規(guī)格，不同的教育方法、手段和社會(huì)適應(yīng)性，因此也應(yīng)采用不同的人才培養(yǎng)形式。高等農(nóng)林院校在本科人才培養(yǎng)領(lǐng)域進(jìn)展深化改革已經(jīng)成為了必然選擇。二、我國(guó)高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀我國(guó)現(xiàn)有高等農(nóng)林本科院校37所，多數(shù)高等農(nóng)林院校均嘗試了從強(qiáng)化根底知識(shí)和技能，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，塑造學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能和綜合素質(zhì)等角度對(duì)本科人才培養(yǎng)形式進(jìn)展改革，培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)構(gòu)造的人才，以實(shí)現(xiàn)厚基儲(chǔ)寬口徑、強(qiáng)才能、高素質(zhì)的培養(yǎng)目的。以筆者所在的浙江農(nóng)林大學(xué)為例，浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)立于1958年，是浙江省屬全日

7、制本科院校，學(xué)校在52年的建立與開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要，以培養(yǎng)根底扎實(shí)、才能強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目的，以生態(tài)化教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)拓展專(zhuān)業(yè)口徑，施行按類(lèi)培養(yǎng)的要求，以厚基儲(chǔ)強(qiáng)理論、求創(chuàng)新、重素質(zhì)為課程體系改革的思路，對(duì)本科人才培養(yǎng)形式進(jìn)展了改革。1.科學(xué)地進(jìn)展專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)，施行寬口徑培養(yǎng)根據(jù)拓展專(zhuān)業(yè)口徑，施行按類(lèi)培養(yǎng)的思路，根據(jù)本科目錄及開(kāi)展方向?qū)ΜF(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)展科學(xué)歸類(lèi)，施行按類(lèi)招生。在培養(yǎng)過(guò)程中，公共根底平臺(tái)課程完全打通，學(xué)科專(zhuān)業(yè)根底平臺(tái)根本打通，經(jīng)過(guò)1.52年的大類(lèi)培養(yǎng)后施行專(zhuān)業(yè)分流。2.優(yōu)化平臺(tái)+模塊的課程體系構(gòu)造各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)在共享公共根底平臺(tái)的同時(shí)構(gòu)建共

8、同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)根底平臺(tái)，并按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展趨勢(shì)與構(gòu)造調(diào)整的需要組建專(zhuān)業(yè)課程體系，精選專(zhuān)業(yè)核心課程，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，適度加大選修課程的比例，為學(xué)生構(gòu)建一套利于其個(gè)性開(kāi)展的培養(yǎng)體系。3.改革教學(xué)管理，施行彈性學(xué)制和三學(xué)期制施行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在36年時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)；單位學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)每16學(xué)時(shí)為1學(xué)分，理論教學(xué)每32學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)每1周計(jì)1學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)到達(dá)160165學(xué)分，前3學(xué)年開(kāi)課門(mén)數(shù)與學(xué)時(shí)數(shù)根本到達(dá)平衡；施行三學(xué)期制，兩長(zhǎng)一短，短學(xué)期安排在6月中旬7月中旬，春學(xué)期為3月6月中旬，秋學(xué)期為9月次年1月，短學(xué)期主要安排綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等理論環(huán)節(jié)以及中期論文、講座和局部公

9、選課等。4.加強(qiáng)理論教學(xué)，施行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)改革加大理論教學(xué)比例，農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)為20%左右，其中側(cè)重應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)為25%左右；整合理論教學(xué)內(nèi)容，形成綜合理論環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性理論工程。要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、消費(fèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合理論課程；施行產(chǎn)學(xué)研一體化的理論教學(xué)改革，以學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練方案、創(chuàng)新科研基金、互動(dòng)式參與老師課題等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。5.辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色課程結(jié)合生態(tài)省和生態(tài)大學(xué)建立目的，在公共選修課程群中開(kāi)設(shè)學(xué)校行業(yè)特色的生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程模塊，要求學(xué)生必須修滿2學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中以知識(shí)模塊的形式增加特色課程，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的

10、教學(xué)，更好地表達(dá)生態(tài)化教育理念。6.施行根底強(qiáng)化班方案，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才施行根底強(qiáng)化班方案。根據(jù)高考成績(jī)選拔局部?jī)?yōu)秀學(xué)生組成根底強(qiáng)化班，強(qiáng)化根底課教學(xué)。經(jīng)過(guò)1.52年的培養(yǎng)后進(jìn)展專(zhuān)業(yè)分流，學(xué)生可以自主選擇專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化班培養(yǎng)方案與浙江省2+2及學(xué)校同國(guó)外大學(xué)合作培養(yǎng)方案相聯(lián)絡(luò)。三、高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)形式的改革建議1.更新教育理念終身教育、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)開(kāi)展的大趨勢(shì)。高等農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身教育的理念，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；只有學(xué)會(huì)合作，才能利用一切可以利用的資源，做到有效整合。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)

11、教育和個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能。2.調(diào)整培養(yǎng)目的高等農(nóng)林院校應(yīng)根據(jù)自己的類(lèi)型、辦學(xué)定位、特色和地方社會(huì)需求，確立人才培養(yǎng)目的，選擇人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)社會(huì)開(kāi)展所需要的各類(lèi)人才。以浙江省為例，浙江省的高等農(nóng)林院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)生態(tài)文明省的建立需要，致力于生態(tài)文明、生態(tài)科技、生態(tài)產(chǎn)品領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，并以此效勞社會(huì)；同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能。3.深化教學(xué)改革1調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)構(gòu)造。各種經(jīng)歷說(shuō)明，高等農(nóng)林院校的辦學(xué)方向必須根據(jù)國(guó)家需求、地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校自身的情況作出適應(yīng)性的調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)的需求和變化適時(shí)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)造和人才培養(yǎng)目的。在專(zhuān)業(yè)建立方面，以專(zhuān)業(yè)群

12、為形式進(jìn)展專(zhuān)業(yè)建立，在適度增加新專(zhuān)業(yè)的前提下，著力對(duì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整，使學(xué)科專(zhuān)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有效對(duì)接；對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，如林學(xué)、園林等，進(jìn)展有效的改造，形成特色和優(yōu)勢(shì)；對(duì)一些與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展親密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如生態(tài)類(lèi)、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)等，應(yīng)加大投入；建立專(zhuān)業(yè)淘汰機(jī)制，對(duì)不適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要的專(zhuān)業(yè)要進(jìn)展調(diào)整；加大對(duì)新專(zhuān)業(yè)的投入力度，加強(qiáng)內(nèi)涵建立，保證新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。2深化教育教學(xué)改革，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程體系設(shè)置上，建立跨學(xué)科、文理浸透和以探究精神為根底的綜合性課程體系，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的根底上，增加一些通識(shí)課程，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。根據(jù)科學(xué)開(kāi)展、國(guó)家三農(nóng)政策的需要，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)展與

13、時(shí)俱進(jìn)的改革，使其既反映農(nóng)科領(lǐng)域最根本、核心的知識(shí)，又能反映學(xué)科的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律；在學(xué)分制和彈性學(xué)制條件下，壓縮必修課比例，擴(kuò)大公共選修課范圍，增加課程體系彈性和自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展；推進(jìn)通識(shí)教育課程、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建立，建成以課件庫(kù)、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)為主要內(nèi)容的課程資源庫(kù)。改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能。一是按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尊重學(xué)生個(gè)性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、獨(dú)立地考慮，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，在運(yùn)用傳統(tǒng)講授法的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式

14、等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.強(qiáng)化理論訓(xùn)練國(guó)外的本科人才培養(yǎng)形式都非常注重理論教學(xué)，這對(duì)我國(guó)的本科人才培養(yǎng)有很好的借鑒意義。高等農(nóng)林院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，需要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世致用的才能。第一，要增加理論類(lèi)課程的比重。美國(guó)本科教學(xué)前兩年都注重理論課程，我國(guó)雖然達(dá)不到這個(gè)比例，但應(yīng)用型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論課程的比重根本都應(yīng)到達(dá)25%左右。而且要在人才培養(yǎng)過(guò)程中增加理論內(nèi)容，合理安排課內(nèi)外理論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研才能、技術(shù)推廣才能的訓(xùn)練，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。積極引導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)理論、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新工程申報(bào)、專(zhuān)利創(chuàng)造、科研論文寫(xiě)作等，使學(xué)生充分理解國(guó)情、農(nóng)情，熟悉農(nóng)業(yè)消費(fèi)技術(shù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作、組織管理和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。第三，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和創(chuàng)新意識(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展個(gè)性創(chuàng)造條件。5.加強(qiáng)國(guó)