高三畢業(yè)化學教學反思

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁高三畢業(yè)化學教學反思高三畢業(yè)化學教學反思1回憶高三的復習工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多考慮、精選題，狠抓課堂教學。高三化學教學反思以下是我的一些體會和做法?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原那么。期初我們備課組認真分析p 、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案一體化講義時將將每個考點依次落實?？荚囌f明(即考綱)是高考的根據(jù)。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以

2、便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。我們將考試大綱做了比照，找出增刪的內容，題型例如的變化，并與學生一起閱讀，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。研究教材、考綱、高考題、學生的實際情況后，學期初我們制定了詳細的復習方案，明確每一階段復習的目的，解決學生存在的問題。如9-10月份的主要解決離子反響、離子方程式、物質構造存在的問題; 11-12月份我們將重點放在化學平衡、電離平衡、電化學中，因為這些內容學生最難掌握，在這個時間段加強訓練，為期末考試就做好了準備;1-2月份我們的重點是有機及實驗根底;3月-4月的訓練目的是I卷的整體進步和無機推斷、

3、常規(guī)計算及技巧。5月份的訓練以進步應試才能為主，同時查漏補缺。復習方案中不僅有每一節(jié)上課內容，還包括每周5次作業(yè)內容，每周強化訓練內容，選擇題專項內容等，并根據(jù)學生的情況不斷調整與完善，每次的練習中都分必做題與選做題，讓不同層次的學生都有收獲。目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對”雙基”的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故老師自身必須投入題海，然后挑選訓練題和資料，備課組內老師須明確分工，資共享，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學生的實際情況，編制適宜的訓練試題。選編習題要以大綱和

4、教材的內容及學生程度和認知規(guī)律為根據(jù)，要注意知識的整體性和相應才能培養(yǎng)的有機聯(lián)絡，一個題型要聯(lián)絡、消化一項根本內容，題型多樣化，層次要清楚。一般從以下六方面選題：多項選擇近幾年的高考試題，少選老資料中的難題?？刂朴柧氹y度，以中檔題訓練為主。注意練習題的才能層次要求，按不同才能層次設計不同練習題，可分層次進展訓練和輔導。多項選擇實驗創(chuàng)新設計題，尤其是課本內典型實驗裝置的改良設計，強化實驗才能訓練。適當增加化學計算題訓練，注重守恒法計算技巧多設置情景，將易錯題改編，或將客觀題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。如有關濃硫酸的稀釋的考察可改為如何觀察Cu與濃硫酸反響后溶液的顏色。復習鈉的化合物時

5、設置以下討論題A、如何測定含有Na2O雜質的Na2O2試樣中Na2O2的質量分數(shù)?B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備Na2CO3?C、純堿中含少量NaCl雜質，請設計三種不同實驗方案測定試樣中純堿的質量分數(shù)。D、實驗室有一瓶剛從溶液中結晶出來的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學化學實驗常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結晶?通過這些問題的討論、分析p 將相關的知識點一一呈現(xiàn)。高三以練為主，一年來我們編制了選擇題專項訓練、II卷專項訓練、每周強化訓練、每日一練、熱身訓練等練習試題。每份練習的側重點不同。如一輪復習中每周的強化訓練內容包括本周復習的重點內容，高考的熱點及下周即將

6、復習的內容，而每周的選擇題專項訓練更突出課本根底知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習中每日一練的試題以查漏補缺，回歸課本為主。每次我都提早準備好試題，由黃勇慧、陳天云負責做題，目的是看試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，再由我進展修改定稿。高三畢業(yè)化學教學反思2高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一學期的教學工作進展了如下反思。一、研究信息，看準方向怎樣著手進展化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過

7、程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進展研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定根底。1.研究近三年的高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。如試卷的構造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比擬，如今使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。3.熟悉高考大綱。是高考

8、的根據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。二、抓綱務本，擺正關系進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。1.教材和復習資料的關系

9、。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、構造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復習資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。2.重視根底和培養(yǎng)才能的關系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學

10、化學知識和技能分成五大塊：化學根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清本質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、構造、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，那么應在化學理論的指導下，進展總結、歸納，使中學化學知識和技能構造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)絡和提取應用。同時注意標準化學用語的使用，標準語言文字的表達才能，力爭使根底知識和技能一一過手。3.化學學科和其他學科知識的關系?；瘜W是一門重要的根底自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會開展各方面都有親密的聯(lián)絡，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析p 處理

11、問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達，如化學與社會消費、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、穿插點，并以此為根底向其他學科領域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學科知識和才能向綜合科的綜合知識和才能轉化，促進綜合素質的進步，實在培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的才能。4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、進步分析p 問題和解決問題才能的重要途徑，但練習量必須合

12、理，以保證質量為前提，防止簡單的機械重復和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習要到達強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和進步才能的目的，從而進步復習效率。三、多思善想，進步才能化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達最正確復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、準確性、聯(lián)絡性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識，進展反復閱讀、深化理解，以點帶面形成知識構造;對化學知識的理解、使用和描繪要科學、準確和全面，如標準地使用化學用語，正確、全面地表達實

13、驗現(xiàn)象和操作要點等;對知識點之間的互相關系及其前因后果。如與離子反響有關的知識有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進展元素位、構、性互相推斷，預測未知元素的性質，比擬各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深化理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，實在進步實驗才能。2.學會反思，進步才能。才能的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察才能、思維才能、實驗才

14、能和計算才能，其中思維才能是才能的核心。在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析p 問題和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學生的實際出發(fā)，有針對性地進展知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質。高三畢業(yè)化學教

15、學反思3新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風，給根底教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同事課程將改變學生的學習生活，也將改變老師的教學生活，面對新課程，新教材，老師應如何應對貿易促使學生開展新的學法呢?1、尊重和滿足學生開展需要，指導學生自主選擇課程模塊高中學生個體差異較大，具有不同的開展?jié)撃?。在教學中要根據(jù)課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的開展需要，為他們提供合適于自己開展的化學課程。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。老師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習

16、方案，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深化理解學生的學習根底、已有的化學知識程度、才能開展程度以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式轉變學生的學習方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導學生進展自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和才能高中化學課程是由假設干模塊組合構建的，老師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和詳細的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，進步教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義

17、務教育根底上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成根本的科學素養(yǎng)，進步學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下根底。老師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及根本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)絡，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要嚴密聯(lián)絡學生己有的有關物質及其變化的經(jīng)歷與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，進步教學質量和效率。3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名

18、老師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長承受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和才能，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識?！芭d趣是的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探究欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反響、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創(chuàng)設問題情境激思

19、激趣;理論聯(lián)絡實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)消費、環(huán)境保護、日常生活中的宏大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學老師良好的老師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能要培養(yǎng)學生的科學探究才能，我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為根底是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面進步學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，

20、幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并開展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，進步學生的動手才能，更好幫助學生理解和掌握化學知識。高三畢業(yè)化學教學反思4高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進展了反思?教學反思，是指老師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對

21、自己的教育理論進展考慮，對自己教學中存在的問題不斷回憶，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生開展、老師專業(yè)開展、新課程改革的需要。對于化學老師而言，進展教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于進步老師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的才能;有助于充分激發(fā)老師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學理論的判斷、考慮和分析p 才能，從而進一步完善比擬系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與理論脫節(jié)的問題，試圖構建理論與理論相結合的橋梁，促進老師由經(jīng)歷型老師向學者型老師轉變。筆者認為應從以下三個方面進展教學反思：一、教學觀念

22、的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的承受和技能的訓練，如今仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解老師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的承受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。綱要中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方

23、面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸施行中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以進步學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手才能?；瘜W老師應想方設法多做演示實驗，改良實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜歡的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多老師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比擬費事，在課后花的時間較多，其實

24、有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比擬取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學部分，有機化學反響多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又保護環(huán)境

25、，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進展演示，同時對操作注意點進展部分放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學過程的反思1.化學實驗的反思化學是一門以實驗為根底的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有老師作如下改良，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小一樣的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹7

26、080mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改良，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進展如下改良，在兩個量筒中參加等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3參加量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改良實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校

27、大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，進步練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目的、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。3.公開課的反思經(jīng)過老師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似

28、乎個個聰明機智，根本不需老師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質高效的目的，扎扎實實地推進課程改革的深化施行。四、教學反思的方法教學反思要求老師保持敏感而好奇的心靈，要求老師經(jīng)常地、反復地進展反思，要求老師選擇多種教研方法進展反思。教學反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1.教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及理論根底。老師應根據(jù)老師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進展回憶與考慮、

29、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補缺乏;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，打破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是老師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2.觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析p 別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進展比擬，找出自己與別

30、人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學生進展細致的觀察，寫下詳細、詳細的聽課記錄，在課后與授課老師及時進展交流和分析p ，推動教學策略的改良，這在無形中會促進化學老師教學反思才能的提升。3.借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。老師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的根據(jù)、根本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學程度。4.案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學過程

31、中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析p 、討論。在金屬鈉的性質和應用課堂教學中，筆者一開場做了“滴水生火”實驗，這時學生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進展問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?假如鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過考慮和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進展考慮，最后以學案上

32、的習題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。高三畢業(yè)化學教學反思521世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然

33、，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子.化學是一門重要的根底學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績進步慢。與其他科目相比擬，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個明晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的進步至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有

34、“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，進步教學程度。俗話說：“知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過

35、分卷調查法、觀察法、實驗比照法等，理解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差異，一開場高一新生普遍感到化學特別難，假如老師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。二、對教學內容的反思作為老師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的老師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資