2022年關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板匯總7篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板匯總7篇關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板匯總7篇作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1一、說教材?觀潮?是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是?注意積累寫作材料?，它既是第二單元?抓住課文主要內(nèi)容?的繼續(xù)，又是第四單元?從內(nèi)容中體會(huì)思想?的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元?抓住事物的特點(diǎn)寫?打下堅(jiān)實(shí)的根底。這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過“我的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀的錢

2、塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高開展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇的。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及?觀潮?這一課的特點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。4給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。教學(xué)難點(diǎn)

3、：1理解重點(diǎn)詞、句、段。2學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。教具：錄相帶、投影片。二、說教法運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情，還能

4、啟迪思維，開展想象，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。三、說學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過去的“講堂變成學(xué)生的“學(xué)堂，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主原那么，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。我說的是?觀潮?一課的第二課時(shí)。四、說教程1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了?觀潮?一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的？學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的根底上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定根底。2齊讀第一段，投影出示：a錢塘江大

5、潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀。b這里是觀潮的好地方。請(qǐng)大家讀后說說“觀字各是什么意思。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3江潮還沒有來(lái)，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲的演出效果如何的表達(dá)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì)到“人山人海觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。4那么，潮來(lái)

6、時(shí)究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰?，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說聽到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大；有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦，在這一

7、教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，開展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。5教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：閱讀3、4自然段，思考：a作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫？c用“劃出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。學(xué)生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線、“白色城墻、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩這些詞語(yǔ)

8、中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主的教學(xué)原那么。6引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中

9、品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。7再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。！8學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。9師生共同總結(jié)全文。把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽從寫作、詞句、思想等

10、方面來(lái)考慮。學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性開展的“課堂小結(jié)。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。板書設(shè)計(jì)：觀潮天下奇觀潮來(lái)前平靜聲音形狀氣勢(shì)潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線橫貫江面白色城墻山崩地裂千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩潮過后平靜板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力?？傊?，在?觀潮?一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料的重點(diǎn)，訓(xùn)練工

11、程，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2今天聽了三位老師關(guān)于“語(yǔ)文園地專題教學(xué)，再加上俞老師的專家點(diǎn)評(píng)及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下?語(yǔ)文園地四?的教學(xué)，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，其精辟又帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都給我很大的啟發(fā)，真是一

12、堂成功的課。有以下幾個(gè)方面很值得我學(xué)習(xí)：一、練習(xí)密集，豐富實(shí)在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的根底上，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分表達(dá)了這個(gè)主旨?！叭辗e月累短語(yǔ)教學(xué)板塊滲透了短語(yǔ)的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用。老師借她可以用上8個(gè)詞語(yǔ)說一段話，既激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會(huì)讀環(huán)節(jié)，此乃獨(dú)具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學(xué)生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又充滿樂趣，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。二、注重整合，放大語(yǔ)用朱老師非常重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練，

13、有統(tǒng)籌意識(shí)。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)說以兩句話。學(xué)生答復(fù)巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀等許多詩(shī)意的語(yǔ)句。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學(xué)以致用，令人佩服。三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學(xué)生。在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，答復(fù)下列問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的良好開展。但個(gè)人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累短語(yǔ)板塊學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合。假設(shè)把時(shí)間節(jié)省下來(lái)留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀，效果會(huì)更好。四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，我要講的課文是四年級(jí)

14、語(yǔ)文手抄?電腦住宅?。一、 說教材1、教材分析?電腦住宅?是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好表達(dá)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，表達(dá)有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會(huì)按一定順序說

15、明事物的方法。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室休息系統(tǒng)的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本局部為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：(1) 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。(2) 學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速開展，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識(shí)。(3) 體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。(4) 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一

16、棟自己心目中的電腦住宅。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。二、說教法與學(xué)法1、教法(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。2、學(xué)法在課堂教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他

17、們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。三、說教學(xué)程序一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入1、同學(xué)們，自盤古開天地以來(lái)，我們?nèi)祟惖淖≌l(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈，2、 在你的想像中，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想或“高級(jí)的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。3、 其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計(jì)，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 讀課文，初步感受電腦住宅的神奇1、通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以

18、，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)2、 認(rèn)真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。3、 點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。4、 教給 學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)，所以先以大門外的風(fēng)向標(biāo)為例，老師帶著學(xué)生一起來(lái)研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。三、 詳細(xì)了解電腦住宅的神奇小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的

19、一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過填一填，表達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書的原那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)電腦住宅小設(shè)計(jì)師們，可以對(duì)原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工，也可以對(duì)資料中沒有寫出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的，就不必重復(fù)。四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評(píng)委，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇，最方便。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原那么，鼓勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)開展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。四、作業(yè)是什么給予這

20、座住宅這樣神奇的功能?電腦課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以 “我設(shè)計(jì)的電腦(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院)，為主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)表達(dá)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)局部的內(nèi)容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有

21、針對(duì)性。四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4一、介紹教材今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的15?六個(gè)饅頭?。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。?六個(gè)饅頭?講述的是在一次春游前，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食，而一個(gè)來(lái)自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天，女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái)，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子那么以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來(lái)表達(dá)謝意。全文有三條線索：一條是春游過程的時(shí)間線

22、；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學(xué)們不留痕跡、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣，有親近感，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，自覺將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系，順利與文本對(duì)話；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受，增進(jìn)彼此的了解，受到情感熏陶，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光榮。二、學(xué)情分析本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆?/p>

23、不留痕跡地幫助女孩子這一問題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比擬淺薄，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解?，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。2、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人；3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想象，寫一段話；領(lǐng)悟課文“三線并行及表現(xiàn)人物的方法；4、再按照一定順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文。因此我把

24、通過理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化，體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法和學(xué)法本課教學(xué)我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，復(fù)原人性的美，享受生命的美。四、課時(shí)安排我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，

25、并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，劃分段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復(fù)述課文。今天我主要介紹的是第二課時(shí)。第二課時(shí)主要是通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。五、說教學(xué)過程一導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。板書課題：15.六個(gè)饅頭齊讀課題。二整體感知1、出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。誰(shuí)能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。板書：同學(xué) 女孩 2、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子，還點(diǎn)名人物品格？再讀一讀。3、大家都來(lái)讀一讀。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留

26、痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。板書： 不留痕跡4、結(jié)合這句話，你們提出了哪些問題？5、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？三品詞悟句1、出示自學(xué)提示：1默讀課文，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，把感受或想法批注在旁邊。(2)有語(yǔ)氣地讀一讀，進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。2、理解同學(xué)“不留痕跡的幫助同學(xué)們是怎樣“不留痕跡地幫助女孩子的？1讓學(xué)生先一一匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序，先讀讀有關(guān)句段，再談?wù)勛约旱睦斫?。出示學(xué)生找到的全部句子。重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：2出發(fā)前一天，同學(xué)們討論時(shí)的情景?！斑筮笤?/p>

27、討論：聲音小，不想讓女孩子聽見。那個(gè)女孩子就是你們的同學(xué)，此時(shí)你們?cè)谟懻撌裁?？是怎么討論的？結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理。聽了同學(xué)們的討論，你想說什么？3出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。抓住班長(zhǎng)的語(yǔ)言班長(zhǎng)突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說的？讀出來(lái)。抓住其他同學(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子，同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，剩下的

28、五個(gè)饅頭都被吃光了。體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實(shí)很餓，不露出破綻。4第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。第二天，該吃早飯了，班長(zhǎng)是怎么說的，又是怎么做的？“后來(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。讀讀這段話，劃出句子中的一組近義詞接收、享受，想想為什么不都用“接受一詞？查“享受一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？3、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，

29、懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強(qiáng)。(1) 抓住女孩的情感理解。第一次流淚：傷心的眼淚誰(shuí)也沒有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。指名讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受；指導(dǎo)朗讀。出發(fā)的前一天，女孩到食堂買了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。第二次流淚：懊悔的眼淚大家紛紛沖向

30、飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來(lái)的，她有點(diǎn)懊悔來(lái)了。指名讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。第三次眼淚：感動(dòng)的眼淚“女孩子和班長(zhǎng)一起來(lái)到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。如果你就是這個(gè)女孩子，此時(shí)會(huì)想些什么？寫下來(lái)。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文第七、八自然段，體會(huì)這樣的幫助形式，不是簡(jiǎn)單的同情和施舍，女孩樂意接受。四總結(jié)升華、學(xué)完了課文，你有什么感受？說一說。師：女孩子又自卑變得樂觀起來(lái)，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠(chéng)的。其

31、實(shí)，我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠(chéng)做陽(yáng)光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會(huì)開得無(wú)比燦爛耀眼。2、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn)？三線并行；通過言行神態(tài)，表現(xiàn)人物心理。五布置作業(yè)讀文后，自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè)？教師建議：1、閱讀?語(yǔ)文讀本?中?童年的饅頭?。2、假設(shè)你是女孩假設(shè)你是同學(xué)假設(shè)你是老師假設(shè)你是你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。六、說板書六個(gè)饅頭不留痕跡 真誠(chéng)同學(xué) 女孩努力學(xué)習(xí)、做好事自卑友誼樂觀四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5一、說教材?去年的樹?是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童

32、話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時(shí)鳥兒承諾明年春天還要回來(lái)為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對(duì)著由朋友用生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語(yǔ)言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情，“人與自然和諧開展等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質(zhì)樸的語(yǔ)言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。二、說教法針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足于工具性，弘揚(yáng)人文精神。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎

33、實(shí)實(shí)求開展的教學(xué)理想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、角色體驗(yàn)等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。三、說教學(xué)過程具體來(lái)講表達(dá)在以下幾點(diǎn)：1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體

34、驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語(yǔ)言，深化了情感體驗(yàn)。2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天體會(huì)幸?？鞓?，抓住“一定體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)決，抓住“看體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我?guī)状我龑?dǎo)他們用積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維。童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過

35、：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。4、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡(jiǎn)約的課堂在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造溫情四溢的和諧氣氛，輕柔的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來(lái)的是美的感受，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。5、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)

36、課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6一，說教材1，教材分析?母親的呼喚?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。本文以母親的呼喚為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。文章采用總分總的表達(dá)方式，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。2，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛，體會(huì)母愛的深切和偉大。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探

37、究精神，創(chuàng)新精神。3情感目標(biāo)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛的偉大和親情的可貴，懂得身在福中要知福的道理。3，教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，樸實(shí)的舉止中，體會(huì)母愛的深切和偉大。4，教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么說身在福中不知福。二，說教法這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長(zhǎng)；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻耐人尋味，為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了以下教法：一緊扣呼喚，層層深入母親的呼喚作為文章的線索，貫穿于全文。基于課文的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過初讀課文，了解母親的愛和關(guān)心主要表達(dá)在三件事上。然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，組織學(xué)生小組合作探究，交

38、流，領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心，關(guān)愛，擔(dān)憂和幸福，母親的呼喚其實(shí)是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了給予，學(xué)會(huì)了責(zé)任，懂得了珍惜。二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感這篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，情真意切。為激發(fā)學(xué)生的感情，我在此課的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境。如上課伊始，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)?游子吟?，說說自己的感受，從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感根底。我還和學(xué)生一起演唱?世上只有媽媽好?來(lái)升華情感。在閱讀教學(xué)中穿插音樂，配樂朗讀，來(lái)渲染氣氛，抒發(fā)情感。三品詞析句，明情悟理語(yǔ)文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學(xué)生通過文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，煥發(fā)生命呢 最好的方法

39、莫過于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了，我在本課的教學(xué)過程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過品讀，賞析輕柔，憔悴不堪，淚眼模糊，喜極而泣，聲嘶力竭等詞，領(lǐng)略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露，都是親情和關(guān)心的表示。三，說學(xué)法1，自主探究2，合作交流在教學(xué)中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo)。堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并力求取得最好的教學(xué)效果，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽，說，讀，問，評(píng)，議等去實(shí)現(xiàn)，例如：通過閱讀課文，以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn)，思考

40、母親的呼喚里包含了什么，然后組織學(xué)生小組交流，反應(yīng)交流情況。再如結(jié)合課文讓學(xué)生說說你有過聽到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。四，說練習(xí)設(shè)計(jì)通過對(duì)文章內(nèi)容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感謝之情亦或是愧疚之情，于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說一句話，以自己的口吻對(duì)自己的母親說一句話，以及對(duì)天下所有的母親說一句話。它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸。旨在抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五，說教學(xué)過程一緊系課題

41、，奠定情感古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到開展。上課伊始通過賞讀古詩(shī)?游子吟?，說說從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲?世上只有媽媽好?，奠定情感根底。再板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，母親的呼喚包含了什么二初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)。通過同桌交流，小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng)。三精讀探究，品讀體味1，讀中聯(lián)想，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感整體把握課文后，通過交流，討論的方式，讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學(xué)生與文

42、本進(jìn)行直接對(duì)話，掠過歲月的痕跡，將情景再現(xiàn)，勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)課文第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的力量是強(qiáng)大的。了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛。再讓學(xué)生說說自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總是一詞，領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我，關(guān)心著我。在和我捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引

43、導(dǎo)學(xué)生理解慈祥，表達(dá)母親的善良，和藹。再讓學(xué)生說說看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。2，讀中感悟，走進(jìn)人物，體驗(yàn)情感課文第3自然段是本文的重點(diǎn)，也是文章最感人的局部，為了更好突出重點(diǎn)，我力求做到讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我認(rèn)為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗(yàn)。在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。采用默讀點(diǎn)讀評(píng)讀齊讀等多種變化方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，情感得到熏陶。音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來(lái)營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)