對(duì)高師物理學(xué)專業(yè)短學(xué)期課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)高師物理學(xué)專業(yè)短學(xué)期課程設(shè)置的幾點(diǎn)考慮對(duì)高師物理學(xué)專業(yè)短學(xué)期課程設(shè)置的幾點(diǎn)考慮樂(lè)山師院今年施行了學(xué)期制改革,把一學(xué)年由原來(lái)的兩學(xué)期改成了三學(xué)期,其中兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期與原來(lái)一學(xué)年的兩學(xué)期對(duì)應(yīng),完成既定培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù);在原來(lái)的暑假中間插入了一個(gè)短學(xué)期,短學(xué)期時(shí)間為四周,主要開(kāi)設(shè)一些理論類課程,訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,進(jìn)步學(xué)生的理論才能。作為具有13年中學(xué)物理教學(xué)從業(yè)經(jīng)歷和6年高師物理教學(xué)的一線教師,我對(duì)有關(guān)物理學(xué)專業(yè)短學(xué)期教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了深化考慮,希望為教學(xué)管理決策的同志提供一點(diǎn)有益的參考。(1)短學(xué)期課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持什么原那么？(2)能否在短學(xué)期為物理學(xué)專業(yè)不同職業(yè)取向的學(xué)生設(shè)置不同模塊的技能培

2、訓(xùn)課程,對(duì)學(xué)生施行個(gè)性化技能培訓(xùn)？(3)中學(xué)物理師范技能是否僅僅限于三字一話、課件制作？我們?cè)谛W(xué)期還應(yīng)結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些什么樣的師范技能課程？(4)中學(xué)物理教師除了物理學(xué)專業(yè)知識(shí)和師范技能外還需要哪些職業(yè)素養(yǎng)？在小學(xué)期除了開(kāi)設(shè)技能課程外,能否開(kāi)設(shè)一些旨在進(jìn)步學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的非技能課程？1短學(xué)期課程設(shè)置應(yīng)遵循的根本原那么短學(xué)期課程設(shè)置首先應(yīng)遵循整體性原那么。整體性原那么強(qiáng)調(diào)從高師物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的出發(fā),優(yōu)化課程構(gòu)造,整合各類課程資源,使之互相補(bǔ)充、相得益彰。詳細(xì)言之,(1)它要求短學(xué)期課程設(shè)計(jì)者從剖析高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)構(gòu)造和才能構(gòu)造人手,真正從促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的需要出發(fā),

3、正確處理長(zhǎng)學(xué)期和短學(xué)期課程的關(guān)系,使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。(2)短學(xué)期課程本身也要有整體性,要形成課程體系。其次,短學(xué)期課程設(shè)置應(yīng)遵循有效性原那么。短學(xué)期設(shè)置的目的就是進(jìn)步學(xué)生的理論才能和職業(yè)素養(yǎng),課程設(shè)置一定要講務(wù)實(shí)效。高師物理學(xué)專業(yè)求開(kāi)展、謀出路的根本是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求我們?cè)谶M(jìn)展課程設(shè)置時(shí)要堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,要區(qū)分不同學(xué)生的職業(yè)取向,要追蹤中學(xué)物理課程改革的最新動(dòng)向,設(shè)置的課程要學(xué)以致用,切忌脫離實(shí)際。2短學(xué)期的教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生施行個(gè)性化培養(yǎng)高師物理學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師,我們的畢業(yè)生大部分今后將主要從事中學(xué)物理教學(xué)。但是隨著高校的擴(kuò)招和中學(xué)生源的萎縮,中學(xué)對(duì)

4、物理教師的需求量逐漸減少,也有相當(dāng)一部分學(xué)生今后不會(huì)從事中學(xué)物理教學(xué)工作。實(shí)際情況是,近幾年來(lái)我們的一部分畢業(yè)生(約占15%)畢業(yè)后考取研究生,繼續(xù)深造;一部分畢業(yè)生(約占10%)進(jìn)入公司和消費(fèi)企業(yè),而且人數(shù)還在逐年增加。假設(shè)對(duì)不同職業(yè)取向的學(xué)生在短學(xué)期施行一刀切的師范技能培訓(xùn)是不符合實(shí)效性原那么的,考上研究生的同學(xué)和進(jìn)入消費(fèi)企業(yè)的學(xué)生在短學(xué)期花費(fèi)精力學(xué)習(xí)到的師范技能,對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)使用價(jià)值。我建議,應(yīng)該針對(duì)不同職業(yè)取向的學(xué)生,在短學(xué)期設(shè)置不同的模塊課程,供學(xué)生選擇,施行個(gè)性化的技能和才能培養(yǎng)。對(duì)立志成為中學(xué)物理教師的學(xué)生,設(shè)置中學(xué)物理師范技能訓(xùn)練課程模塊;對(duì)以后職業(yè)取向是進(jìn)公司或企業(yè)的學(xué)生設(shè)

5、置物理應(yīng)用技術(shù)課程模塊;對(duì)立志考研的學(xué)生,在短學(xué)期應(yīng)設(shè)置物理學(xué)前沿課程模塊,拓展學(xué)生的物理學(xué)視野,為他們今后的科學(xué)研究奠定一定的根底,該課程模塊應(yīng)借鑒西華師范大學(xué)的課程設(shè)置1,應(yīng)包括?物理學(xué)史?、?相對(duì)論?、?科技英語(yǔ)?、?現(xiàn)代物理專題?等課程。3結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際設(shè)置師范技能培訓(xùn)課程體系短學(xué)期物理師范技能培訓(xùn),到底該設(shè)置哪些課程？這取決于我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么師范技能,每種技能培養(yǎng)到什么程度？這是我們?cè)O(shè)置課程體系的目的和根據(jù)。這個(gè)目的和根據(jù)確實(shí)定,課程設(shè)置者不能閉門造車,應(yīng)該嚴(yán)密結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際,親密關(guān)注中學(xué)物理新課改的最新動(dòng)向。中學(xué)物理新課程改革提出:物理課程應(yīng)在知識(shí)與技能,過(guò)程與方

6、法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三維目的上促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。這就要求高師物理教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有三個(gè)方面的才能:(1)扎實(shí)的物理學(xué)專業(yè)根底知識(shí)及對(duì)物理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科開(kāi)展前沿的理解。(2)較強(qiáng)的教育、教學(xué)技能和教育科研才能。(3)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和較強(qiáng)的動(dòng)手才能。中學(xué)新課程改革不僅僅是對(duì)課程知識(shí)體系的改革,更重要的是教育理念的變革。針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際和新科改的最新形勢(shì),我們的中學(xué)物理師范技能培訓(xùn)決不能僅僅停留在三字一話、課件制作等師范技術(shù)性課程程度上,而應(yīng)該更深化一步,設(shè)置適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)學(xué)生從事中學(xué)物理教學(xué)以及對(duì)教師職業(yè)開(kāi)展具有深遠(yuǎn)影響的課程。我們應(yīng)當(dāng)借鑒西南師范大學(xué)的物理學(xué)專業(yè)師范技能訓(xùn)

7、練課程的設(shè)置2,在短學(xué)期設(shè)置三類師范技能培訓(xùn)課程。第一類是師范技術(shù)性課程,即?普通話訓(xùn)練?、?三筆字?、?簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練?、?教學(xué)多媒體技術(shù)?,這類課程應(yīng)在第一個(gè)短學(xué)期開(kāi)設(shè)。這是基于兩方面的原因,一是有利于盡早樹(shù)立學(xué)生的師范意識(shí);二是普通話、三筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)這三種技能不是通過(guò)短學(xué)期的短期教學(xué)就能到達(dá)相當(dāng)?shù)某潭鹊?早開(kāi)設(shè),有利于學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中自覺(jué)練習(xí),進(jìn)步程度。第二類是中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)性課程論文聯(lián)盟 :/,如?中學(xué)物理疑難問(wèn)題解析?、?中學(xué)物理解題研究?、?新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?、?中學(xué)物理教材分析?等,這類課程的開(kāi)設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的中學(xué)物理教學(xué)才能,學(xué)生只有把握了課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉了中學(xué)物理教材,掌握了中學(xué)物理的各種解題方法,才能在教學(xué)中游刃有余。這類課程宜于在第二短學(xué)期開(kāi)設(shè),原因有二:一是學(xué)生在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年的專業(yè)學(xué)習(xí),已經(jīng)學(xué)完了大學(xué)普通物理的全部課程,回過(guò)頭來(lái)解決中學(xué)問(wèn)題,站的角度更高,對(duì)中學(xué)物理問(wèn)題的理解更深。二是有利于學(xué)生在大三長(zhǎng)學(xué)期的試講工作,減少學(xué)生在試講中的科學(xué)性錯(cuò)誤。第三類課程是進(jìn)步學(xué)生師范物理素養(yǎng)、進(jìn)步教學(xué)研究才能的課程。如?興趣物理?、?物理學(xué)史?、?物理教育測(cè)評(píng)?、?物理與生活?、?現(xiàn)代物理選講?等課程。這類課程主要是能為學(xué)生以后的課堂教學(xué)提