幼兒教育隨筆模板

1、第 頁幼兒教育隨筆模板幼兒教育隨筆模板1 人們都說“緘默是金”，而且很多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得緘默不是金。 就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都仔細聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平常真是不敢提問他。據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什么東西。就他的表現(xiàn)來看，他不屬于接受技能差的孩子，平常也很主動的參與集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答下列問題呢? 究其緣由，我認為有兩點。第一，他可能是可怕，怕回答錯了，老師批判他。第二，是由于這一年齡階段孩子的非常心理特點，此時，人生第一抵抗期已經(jīng)涌現(xiàn)，逆

2、反心里占主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示抵抗。老師拿他沒方法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了緘默的習慣。 孩子在回答下列問題上緘默算不了什么，但或許會遷移到人及交往等方面，假如這樣，問題就嚴峻了。 俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要留意到孩子普遍的心理特點，更要留意觀測分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對緘默的孩子，既要采用開導勸告的方法，又要常常提問并鼓舞他。只有這樣，才能讓他們擺脫緘默。不信你看，現(xiàn)李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答下列問題了。 幼兒教育隨筆模板2 每每快到周末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大

3、的哈欠，隨即，淚水充斥了眼眶。恩惠看見了，趕忙問：“老師，你怎么哭了?”，“我沒哭?！?，“沒哭怎么眼睛流眼淚了呢?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不快樂啊?”，一旁的東東趕忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了。”，“對，東東觀測的可真認真?！?，看著一點睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什么狀況下會流淚嗎?”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚;東西不見時會流淚;打針很痛會流淚;玩具被弄壞了會流淚;做錯事挨批判會流淚;有的還說媽媽看電視有時也會流淚沒想到孩子們會說出這么多不憐憫況下流

4、的淚。我又接著他，喜愛什么時候的眼淚，不喜愛什么時候的眼淚?為什么?這下孩子們更有精神了。在思索回答的過程中，他們明白了該如何減削那些令人不開心的淚，如，生病時要頑強，小伙伴之間要友好相處說到這里，我看到幾個孩子打起來哈欠，趕忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧!”，“嗯!”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉(xiāng)。 幼兒教育隨筆模板3 綱要中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊敬、同等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參加，并積極支持、援助家長提高教育技能?！睘榱俗尭魑患议L能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于_月

5、9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了溝通，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地盼望在相互信任、尊敬、支持的基礎上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子制造整體和諧的教育環(huán)境。 各班老師也做了細心預備，熱忱接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的介紹。其次具體的介紹了本學期的教育教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最末，就家園如何協(xié)作更好的教育好孩子做了具體的探討。 會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活狀況，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也

6、向家長提出了協(xié)作幼兒園工作的一些建議和要求。 本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順當開展起到了積極的促進作用。 幼兒教育隨筆模板4 一天，在帶幼兒進行戶外活動時，我的胳膊不當心扭了一下，一時間動都不能動。午睡起來后，孩子們?nèi)韵衿匠Ｒ粯訃谖疑磉?，要我援助做這做那的，但有幾個孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過了一會兒，幾個平常一貫要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的衣服鈕扣扣錯了，鞋子穿反了，但究竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)覺，這些事情他們不是不會做，而是不想做。 那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，

7、我便對孩子們說：“小伙伴們，老師的胳膊不當心弄傷了，醫(yī)生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應了，但仍有少數(shù)幾個孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我一邊叫技能強的孩子幫他們一下，一邊告知他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習練習，爭取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，孩子們究竟全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了陣欣慰。 經(jīng)過這件小事，長時間困擾著我的問題究竟得到了解決，對于如何提高孩子們的自理技能我也有了一些新的

8、見解。有的時候，老師做個旁觀者，讓孩子們學會自己動手，在實踐中學會自強、自強。也不失為一個很好的教育方式。 幼兒教育隨筆模板5 最近每次上美術(shù)課時，就聽到個別孩子們說我不會，他們根本就沒有聽詳細要做什么，就徑直說不會。一個人說不會，一大幫人跟著說我不會。有時，聽到小伙伴說不會心里就生氣，而且明知道他們是有意說的，但又不能說他們。氣極了只好問他們，你們會干什么，想做什么?？墒沁@種狀況涌現(xiàn)了好幾次，而且有個別幼兒每天這樣，針對這件事，我好好的自我反省了一下，為什么會涌現(xiàn)這種狀況，是孩子們不喜愛，還是我的教學活動令孩子們不感愛好呢! 一天我正在上美術(shù)課，這是孩子們特別喜愛的活動，當我交待了內(nèi)容后，孩

9、子們都特別興奮地參加了，就在這時聽到申董吉此擔老師，我不會。怎么又聽到我不會呀!我輕輕的走過去，走到申董吉瓷肀擼說哪兒不會呀，老師教你。申董吉疵擔老師，我就是不會。說完便緊緊地盯著我。我沒有責怪他，只是說：那我們一起來畫，看誰畫的好，比一比。他一聽，來勁了。趕忙拿著筆開始畫起來了。我也拿著筆坐一旁畫自己的，不一會兒我就完成了，看了申董吉匆幌攏也在認真的畫著。我實時表揚他，并告知了全班小伙伴，只要自己動手，肯定也可以做好的。 通過這件事，我深深的知道了，孩子說不會時我們要正確地對待，分析緣由，對癥解決，就肯定能夠找到好方法。 幼兒教育隨筆模板6 孩子到了小班的年齡了，好像不如以前聽話了，想干什么

10、，就非堅持，假設是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實讓人費心。不過，家長假設能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會相應減削，對孩子的將來也有肯定好處。 一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多干涉。 小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識加強的表現(xiàn)，家長應當表示支持，事屬可行，就讓他行。孩子想干什么，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長實時加以指導。他想開電腦你應當告知他如何運用，并帶他開一開，試一試(留意：電源開關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由于得到了滿意，也不至于發(fā)脾氣了。 二、制止孩子做不應做的事，要留意方

11、式，不要強硬制止。 小班孩子辨別對錯的技能還很差，經(jīng)常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔(強硬地這不準那不許往往使孩子產(chǎn)生對抗心理)，可以講清簡約的道理或采用轉(zhuǎn)移留意力的方法，找些他平常喜愛的玩具(或其他物品)、講個有趣的故事來將其留意力吸引過來。假如這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的狀況下，下下狠心臨時離開他讓他獨自發(fā)泄，待鎮(zhèn)靜下來，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會漸漸地放棄自己的無理要求，變得聽話了。 總之，小班的孩子，要查找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿意了孩子需要，又教育了孩子的目的。 幼兒教育隨筆模板7

12、 今日聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達技能的培育上。對影響幼兒語言表達技能的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個方面。 1、電視兒童的涌現(xiàn) 目前，電視、DVD、電腦漸漸普及到千家萬戶，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為很多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時也學會了一些電視語言,幼兒會隨口流暢地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有肯定好處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習慣于被動地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的機會，也無需要去動腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性，積極性就受

13、到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動，在某種程度上減削了與家庭成員及小伙伴的交往機會，游戲、看圖書等活動時間也相應減削。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會。 2、語言教育中的問題 目前，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的現(xiàn)象。在教育內(nèi)容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內(nèi)容的選擇，著重故事、兒歌、繪本等教學，忽視了講解并描述、聽說的訓練;在教育途徑上重視課堂教學，忽視在幼兒一日活動中途徑的教育。 如在故事教學中，老師在聽故事前，總要提幾個問題后，讓幼兒聽故事，聽完故事后又要提很多好像啟發(fā)性的問題，不難發(fā)覺，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達處于