心理學(xué)-練習(xí)題0001

1、word范文第一章緒論一、填空題1、心理學(xué)是研究人的（）及其（）的科學(xué)。2、從心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程、比較穩(wěn)定特點(diǎn)和相對(duì)持續(xù)狀態(tài)這三個(gè)維度看，可以把人的心理活動(dòng)分為（）（）（）三個(gè)方面。3、人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的（）。4、人腦是人的心理活動(dòng)的物質(zhì)載體，所以說腦是（）的器官，心理是（）的機(jī)能。5、精神分析觀點(diǎn)是由奧地利精神病專家（）提出來的一種獨(dú)特觀點(diǎn)，稱為精神分析學(xué)派。6、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）年，以德國(guó)心理學(xué)家（）在（）建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志。二、判斷題TOC o 1-5 h z1、心理學(xué)最早是指關(guān)于“靈魂”和“心靈”的學(xué)問。（）2、亞里士多德寫的靈魂論是世界上最早關(guān)于

2、人類心理方面的專著。（）3、心理狀態(tài)具有非常持久和穩(wěn)定的特點(diǎn)。（）4、在同一班級(jí)里接受同一老師的教育，但各個(gè)學(xué)生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說明了人的心理是先天固有的。（）5、從心理的內(nèi)容和源泉來看，人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人腦與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的結(jié)果。（）6、人的行為與心理和意識(shí)有著密切聯(lián)系，二者不能區(qū)別。（）7、從心理活動(dòng)的整體看，每一種心理研究的方法都有局限性。（）8人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開物質(zhì)載體。（）三、不定項(xiàng)選擇題1、以下屬于認(rèn)識(shí)過程的是（）。A.感知覺B、表象C、思維D、記憶2、人的個(gè)性心理特點(diǎn)包括（）。A、動(dòng)機(jī)B、能力C、氣質(zhì)D、性格TOC o 1-5 h

3、z3、以下屬于心理狀態(tài)的是（）。A、注意B、靈感C、激情D、猶豫4、主張心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是人的潛意識(shí)的是（）。A、行為主義理論B、認(rèn)知主義理論C、精神分析理論D、人本主義理論5、代表當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展研究主要取向的是（）。A、行為主義心理學(xué)B、精神分析心理學(xué)C、認(rèn)知心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)6、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）。A、公元前四世紀(jì)B、十八世紀(jì)C、十九世紀(jì)D、二十世紀(jì)7、科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A、亞里士多德B、弗洛伊德C、布倫塔諾D、馮特8、人腦所形成的事物的映象與它所反映的事物本身之間的區(qū)別是（）。A、前者是第一性，后者是第二性的B兩者皆是第一性的，只不過是事物的映象以觀念的形式存在C前者

4、是第二性的，后者是第一性的D兩者皆是第一性的，而被反映的客觀事物是獨(dú)立存在于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)在的客體。9、用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是）。A、行為的觀點(diǎn)B、生物學(xué)的觀點(diǎn)C現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、認(rèn)知的觀點(diǎn)10、我國(guó)較早通過科學(xué)觀察和實(shí)踐確立了“腦是心理的器官”的認(rèn)識(shí)的人是（）。A、李時(shí)珍B、王清任C、張載D、戴震TOC o 1-5 h z11、所謂“狼孩事件”說明了（）。A、人的心理對(duì)于生存環(huán)境的依存性B人的心理的主體性C人的心理的意識(shí)性D人的心理反映了主體的個(gè)人主觀狀況12、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A、綜合化B、實(shí)用化C、全球化D、本土化13、人們?cè)谛纬尚枰?/p>

5、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等方面，總會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種經(jīng)常表現(xiàn)出來的人們?cè)诖朔矫娴牟町惙Q之為（）。A、個(gè)性心理B、心理特征C個(gè)性心理傾向性D、個(gè)性心理特點(diǎn)14、人們?cè)谀芰?、氣質(zhì)和性格等方面所表現(xiàn)出來的差異，心理學(xué)上統(tǒng)稱為（）。A、個(gè)性傾向性B、個(gè)性心理特點(diǎn)C、心理狀態(tài)D、心理過程四、名詞解釋1、心理學(xué)2、心理過程3、個(gè)性心理4、心理狀態(tài)第二章注意一、名詞解釋1、注意2、無意注意3、有意注意4、有意后注意二、填空題TOC o 1-5 h z1、注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（）和（）。2、注意的三種基本功能是（）、（）、（）。3、根據(jù)注意有無目的性和維持注意是否需要意志努力，可以把注意分

6、為（）、（）、（）三類。4、無意注意產(chǎn)生的兩個(gè)基本條件是（）和（）5、有意后注意形成的兩個(gè)條件是（）和（）6、有人初學(xué)古典文學(xué)時(shí)，本來不感興趣，只是為了需要，不得不集中注意去學(xué)習(xí)，這時(shí)的注意是（）,后來由于逐步克服困難，獲得了優(yōu)良成績(jī)，這種學(xué)習(xí)的本身漸漸引起他的興趣，不需要克服困難，他的注意就自然而然地集中到這種學(xué)習(xí)上去了，這種注意是（）三、判斷題1、注意的集中性和指向性是可以分離的兩個(gè)特點(diǎn)。（）2、注意的對(duì)象既可以是外界事物，也可以是自己所思所感的內(nèi)部活動(dòng)。（）3、注意是心理活動(dòng)的重要特征，是獨(dú)立的心理過程。（）4、人的注意廣度是固定不變的。（）5、與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的轉(zhuǎn)移。（）

7、6、注意的起伏現(xiàn)象是由于注意力渙散造成的。（）7、騎自行車活動(dòng)中的注意就是一種有意后注意。（）8教師可以采用無意注意與有意注意相互交替的方式進(jìn)行教學(xué)。（）四、不定項(xiàng)選擇題1、注意的基本特點(diǎn)是（）A、集中性B、穩(wěn)定性C、選擇性D、指向性2、注意是一種（）A、獨(dú)立的心理現(xiàn)象B、心理過程的共同特征C個(gè)性心理特征D、與心理過程相伴發(fā)生的心理現(xiàn)象3、注意對(duì)心理活動(dòng)具有（）A、記憶功能B、選擇功能C、維持功能4、和注意的穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是（A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移5、注意的分配是（）A、有條件的B、無條件的C、不可能的D調(diào)節(jié)功能）。C、注意的分散D、注意的廣度D、特異功能6、下列不屬于注意品質(zhì)的選

8、項(xiàng)是（）。A、注意的選擇性B、注意的穩(wěn)定性C、注意的興趣D、注意的轉(zhuǎn)移7、大家正在開討論會(huì)，忽然一個(gè)人推門進(jìn)來，大家都不由自主地轉(zhuǎn)過頭去看他，這是（）。A、有意注意B、無意注意C不隨意注意D、有意后注意8、下面那些刺激容易引起我們的無意注意（）A、相對(duì)強(qiáng)烈的刺激B、在背景中特別突出的刺激C不斷變化的刺激D、突然發(fā)生變化的刺激五、分析題1、有的女生能一邊看電視，一邊打毛衣，電視看得明明白白，毛衣也打得一針不錯(cuò)。2、精通外文的人讀外文書，注意范圍就大，外文水平差的人注意范圍就小。3、把一只手表，放在離被試一定距離，使其剛剛能夠聽到表的滴答聲。即使是十分專心地聽，也會(huì)感到時(shí)而聽到時(shí)而聽不到或者感到表

9、的聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。4、“眼觀六路”、“耳聽八方”。六、簡(jiǎn)答題1、什么是注意？注意有哪些功能？2、什么是無意注意？引起無意注意的條件是什么？引起無意注意的刺激物一般具有哪些特點(diǎn)？3、什么是有意注意？弓I起和保持有意注意的原因有哪些?4、簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。七、論述題在教學(xué)過程中，如何應(yīng)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？第三章感覺與知覺一、填空題1、感覺是個(gè)體對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的（）的反映。2、外部感覺主要包括（）（）（）（）（）。3、內(nèi)部感覺主要包括（）（）（）。4、感受性和感覺閾限在數(shù)量上成（）關(guān)系。5、按照知覺所反映的事物的特性不同，可把知覺分為（）（）（6、知覺的基本特征有：（）（）（）（）。7

10、、人類對(duì)顏色的視覺具有（）、（）、（）三種特性。8人類的聽覺具有（）、（）、（）三種特性。9、視覺適宜的刺激是波長(zhǎng)為（）毫微米，聽覺適宜的刺激是頻率為（）赫茲的聲波。10、我們把知覺印象與客觀事物不相符合的知覺稱為（）。二、選擇題1、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”體現(xiàn)的是（）現(xiàn)象。A、感覺后象B、感覺適應(yīng)C、感覺對(duì)比D、感覺的相互作用2、下列感覺不屬于內(nèi)部感覺的是（）。A、機(jī)體覺B、平衡覺C、皮膚覺D、運(yùn)動(dòng)覺3、“吃過苦的中藥后再吃糖，感覺糖特別甜，吃過糖后再吃中藥，感覺特別苦”這是（）現(xiàn)象。A、感覺后象B、感覺適應(yīng)C、感覺對(duì)比D、感覺的相互作用4、引起感覺并持續(xù)一定時(shí)間的

11、客觀刺激量叫做（）。A、感受性B、差別感覺閾限C、絕對(duì)感受性D、感覺閾限5、晚上當(dāng)我們從比較暗的室外來到明亮的室內(nèi)時(shí)，視覺的感覺閾限會(huì)（）。A、降低B、提高C、不變D、不一定6、注視打開的電燈幾分鐘后閉上眼睛，眼前會(huì)產(chǎn)生一片黑背景，黑背景中間還有電燈形狀的光亮形狀，這是（）現(xiàn)象。A、感覺適應(yīng)B、感覺對(duì)比C、感覺后象D、感覺的相互作用7、以下關(guān)于顏色視覺的心理特性與光波的物理屬性匹配不正確的是（）。A、色調(diào)一光的強(qiáng)度B、明度一光的強(qiáng)度C色調(diào)一光的波長(zhǎng)D、飽和度一光波成分8我們熟悉的高大的人，不會(huì)因?yàn)樗x我們遠(yuǎn)，我們把他知覺為一個(gè)矮子，這主要體現(xiàn)了知覺的（）特征。A意義性B完整性C選擇性D恒常性9

12、、在綠草地上的彩色蝴蝶很容易被人發(fā)現(xiàn)，這主要體現(xiàn)了知覺的（）特征。A完整性B選擇性C恒常性D意義性10、課堂上學(xué)生的小動(dòng)作容易被老師發(fā)現(xiàn)，可以用（）感知規(guī)律來解釋。A、調(diào)節(jié)律B、活動(dòng)律C、協(xié)同律D、組合律三、名詞解釋1、感覺2、知覺3、感覺適應(yīng)四、判斷題TOC o 1-5 h z1、人的感受性是可以改變的。（）2、感覺可以分為軀體感覺和內(nèi)部感覺兩大類。（）3、我們看見外界事物的運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)覺。（）4、在人的信息獲得中，視覺是最主要途的途徑。（）5、與背景差別較大的刺激容易被選擇為知覺的對(duì)象。（）6、知覺是多種感覺的簡(jiǎn)單相加。（:7、感覺和知覺都是由刺激物的物理特性決定的。（）8、對(duì)象與背景的關(guān)系

13、是固定不變的。（9、按照知覺所憑借的感覺信息的來源不同，可以將知覺分為時(shí)間知覺、聽知覺、錯(cuò)覺等。（10、微光刺激提高聽覺的感受性，強(qiáng)光刺激則降低聽覺的感受性，這是感覺的相互作用。（）五、分析題1、初入澡堂嫌水太熱，爾后不覺得熱。2、“月明星稀”“黑白分明”。3、吃苦藥后再吃糖，覺得特別甜。4、“窺一斑而知全豹”。六、簡(jiǎn)答題1、感覺與知覺的關(guān)系如何？2、常見的感覺現(xiàn)象有哪些？。七、論述題論述知覺的基本特征。第四章記憶1、2、3、（4、5、6、7、89、）控制。）是（、填空題記憶可分為（）（）（）三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶活動(dòng)是由（）（）（）三個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)組成。根據(jù)記憶所加工的信息的內(nèi)容的不同，可以將記憶

14、分為（）五類。TOC o 1-5 h z材料從感覺登記進(jìn)入短時(shí)記憶或被遺忘受（有目的的識(shí)記有兩種形式，即（）和信息的提取有兩種形式，即（）和（信息的提取能否成功，關(guān)鍵取決于兩個(gè)條件：運(yùn)動(dòng)記憶的前提是（）遺忘可以分為（）和（）兩種。10、根據(jù)提取記憶過程中有無明確的目的，可以把記憶分為（11、常用的復(fù)習(xí)方式主要有（）和（二、不定項(xiàng)選擇題二是（）和（1、AB、CD2、3、A4、A5、是A6、A7、記憶是指（信息輸入到大腦，在大腦中儲(chǔ)存，并從大腦中提取的過程改造信息和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映頭腦中呈現(xiàn)當(dāng)年老師做實(shí)驗(yàn)來說明油比水輕時(shí)的樣子是（情緒記憶B、情

15、景記憶我記得油比水輕是（情緒記憶B、情景記憶保持時(shí)間為0.25C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)義記憶）C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)義記憶2秒鐘即消失的記憶為（）瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無意記憶在路上遇到小時(shí)候的同學(xué)，雖然叫不出他的名字，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的活動(dòng)）重現(xiàn)B、回憶C、保持D、再認(rèn)會(huì)騎自行車的人長(zhǎng)期不騎，其動(dòng)作技能一般不忘，這是（形象記憶B、動(dòng)作記憶C、抽象記憶D、情緒記憶短時(shí)記憶的容量大約是（）個(gè)組塊。A7戈B、5C、8戈D、4戈8、當(dāng)學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)達(dá)到能剛好完全背誦的次數(shù)的（最好。A120%B、150%C、160%D、180%9、倒攝抑制和前攝抑制是（A、衰退論B、干擾論C10、意義識(shí)記的基

16、本條件是（A、重復(fù)B、理解C11、下列對(duì)保持的敘述正確的是）的證據(jù)。、痕跡論D、無答案）、復(fù)習(xí)D、回憶（）A、一成不變B、數(shù)量有變化C質(zhì)量上誘變化D、無答案12、影響個(gè)體記憶策略發(fā)展的最重要因素是（A、個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)C個(gè)體的思維發(fā)展水平D、個(gè)體年齡特征13、記憶是一個(gè)復(fù)雜的過程，完整的記憶環(huán)節(jié)包括（A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶14、（）的信息多為語(yǔ)義編碼和形象編碼，而（碼。A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C短時(shí)記憶D、無意識(shí)記15、艾賓浩斯第一個(gè)運(yùn)用無意義音節(jié)對(duì)記憶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,線，證明了（）時(shí)，對(duì)阻止遺忘的效果的語(yǔ)言文字材料多為聽覺編繪制了艾賓浩斯遺忘曲A、遺忘的進(jìn)程先快后慢C材料

17、性質(zhì)影響遺忘16、短時(shí)記憶（）對(duì)信息的保持大約為B、時(shí)間因素影響遺忘D、材料數(shù)量影響遺忘5秒2分鐘1、2、3、其中的儲(chǔ)存是能意識(shí)到的其容量是7個(gè)組塊其編碼以言語(yǔ)聽覺形式為主、名詞解釋記憶機(jī)械識(shí)記理解識(shí)記4、遺忘5、暫時(shí)性遺忘6、永久性遺忘7、前攝抑制8倒攝抑制四、判斷題1、一般情況下，理解識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記的效果，因此機(jī)械識(shí)記是沒有意義的。（）TOC o 1-5 h z2、在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記效果好。（）3、識(shí)記材料在保持過程中只有量的變化，并無質(zhì)的改變。（）4、理解識(shí)記的基本條件是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。（）5、情景記憶由于是個(gè)人親身經(jīng)歷的，所以不易受到外界因素的干擾。（）6、避免遺忘的基本方法是

18、復(fù)習(xí)。（）7、短時(shí)記憶的容量是無限的。（）8般認(rèn)為感覺記憶的容量比短時(shí)記憶大。（）五、分析題程，具有明顯的（）和（）。）和（）的特2、想象是對(duì)已有（）的加工而創(chuàng)造新形象的過程，具有（征。3、據(jù)想象的目的性，可以將想象分為（）和（）兩種。4、（）是根據(jù)現(xiàn)成的描述而在大腦中產(chǎn)生新形象的過程。TOC o 1-5 h z5、想象常用的認(rèn)知加工方式有四種：（）、夸張、（）和（）。6、根據(jù)思維活動(dòng)所憑借的工具的不同，可將思維分為（7、思維的認(rèn)知加工方式主要包括：（）、（）、（）、（）和抽象思維。）與（）。）、（）和評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)8、問題解決過程中的思維活動(dòng)過程可分成（）、（階段。9、思維活動(dòng)最基本的認(rèn)知加工

19、方式是（）與（）。10、根據(jù)思維活動(dòng)及其結(jié)果的新穎性，可將思維分為（）和（）。11、抽象思維是以（）為工具進(jìn)行的思維。12、所有的問題都包含三個(gè)基本成分，即（）、（）和（）。13、（）是指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。、不定項(xiàng)選擇題1、表象是（）的一種特殊形式，是大腦以（）的心理形式表現(xiàn)客觀事物的過1、提筆忘字。2、在街上遇見闊別多年的同學(xué)能相識(shí)。3、潛移默化。4、根據(jù)題目要求做答案。六、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述記憶的環(huán)節(jié)。2、什么是遺忘？遺忘進(jìn)程有什么規(guī)律？3、記憶的基本策略是什么？4、感覺記憶的特點(diǎn)是什么？5、影響遺忘的因素有哪些？七、論述題1、試述記憶保持的基本規(guī)律。2、試述如何運(yùn)用記

20、憶規(guī)律科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第五章想象與思維一、填空題1、（）常被人們看作知覺與思維相聯(lián)系的橋梁。A、表象B、想象C、感覺D、注意TOC o 1-5 h z2、幻想是一種（）。A、無意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、有意想象3、在西游記中豬八戒的形象是通過想象中的（）認(rèn)知加工方式而形成的。A、夸張B、粘和C、典型化D、人格化4、下列屬于思維的特征的是（）。A、概括性B、直觀性C、問題性D、間接性5、氣象學(xué)家通過衛(wèi)星云圖知道天氣的變化，這體現(xiàn)了思維的（）。A、概括性B、間接性C、問題性D、推斷性6、動(dòng)機(jī)水平與解決問題的效率的關(guān)系可描繪為（）。A“U形曲線B、倒“U”形曲線C波浪曲線D、正態(tài)分布曲線

21、7、去科技市場(chǎng)買電腦，在了解不同品牌的性能、價(jià)格等特點(diǎn)之后，做出對(duì)比，決定買哪一種品牌的電腦。這個(gè)生活事件所涉及到的思維的認(rèn)知加工方式有（）。A、分析B、比較C、綜合D、概括3、簡(jiǎn)述問題解決的一般思維過程。4、影響問題解決的心理因素主要有哪些？七、論述題1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。2、聯(lián)系實(shí)際分析說明解決問題的心理過程及其影響因素。第六章需要、動(dòng)機(jī)一、填空題1、根據(jù)需要的起源，可以把需要分為（）和（），是（）。2、根據(jù)需要對(duì)象的性質(zhì)，可以把需要分為（）和（）種需要是（）。3、動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體的活動(dòng)具有四種功能是（）、（）4、奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)包括以下三個(gè)部分5、

22、根據(jù)引起動(dòng)機(jī)的原因可以把動(dòng)機(jī)分為（）和（）二、不定項(xiàng)選擇題1、動(dòng)機(jī)是在（）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A、需要B、興趣C、個(gè)性D、情緒2、人們希望得到別人的關(guān)心、支持、合作等，這是一種A、生物性需要B、社會(huì)性需要C物質(zhì)需要D、精神需要3、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，動(dòng)機(jī)可分為（）。A、近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)4、根據(jù)引起動(dòng)機(jī)的原因，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。A、近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和非主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)5、“魚與熊掌不可得兼”，會(huì)使人產(chǎn)生的沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、動(dòng)機(jī)沖突6、“進(jìn)退維谷”

23、是一種（）式動(dòng)機(jī)沖突。A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避其中人類所特有的一種需要，其中人與動(dòng)物共有的一、（）、（）。（）、（）、（）。（）。8下列選項(xiàng)中不具有抽象思維能力的有（）。A、黑猩猩B、成年人C、盲人D、中學(xué)生9、下列事物可成為原型的有（）。A、蒼蠅B、閃電C、毛巾D、收割機(jī)10、3歲前的兒童，把一根竹竿放在胯下說“騎馬了”，一旦停止跨竹竿的動(dòng)作，“騎馬”的思維活動(dòng)也結(jié)束了，這屬于（）思維。A、形象思維B、動(dòng)作思維C、抽象思維D、辯證思維三、名詞解釋1、想象2、思維3、問題解決4、定勢(shì)5、輻合思維四、是非判斷題1、從思維活動(dòng)和結(jié)果的新穎性角度來說，學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的定理來解決教師講過

24、TOC o 1-5 h z的相同類型的題目，這種思維叫做常規(guī)思維。（）2、表象具有概括性，我們可以通過表象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。（）3、幻想是與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。（）4、定勢(shì)不利于新問題的解決。（）5、夢(mèng)是無意想象的極端形式。（）6、比較與分類是思維活動(dòng)最基本的認(rèn)知加工方式。（）7、先天盲人通過聽別人的描述，可以在大腦中形成色彩斑斕的大公雞的形象。（）8動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問題的效率成正比。（）9、由AB,BC,CD,得出AD,這是發(fā)散思維。（）10、辯證思維的成熟，標(biāo)志著中學(xué)生動(dòng)作思維、形象思維發(fā)展的結(jié)束。（）五、分析題1、考好的愿望越強(qiáng)烈，反而事與愿違。2、讀西游記時(shí)，腦海

25、中會(huì)形成孫悟空的形象。3、生物學(xué)家通過測(cè)定DNA勺序列，可以進(jìn)行親子鑒定。六、簡(jiǎn)答題1、想象常用的認(rèn)知加工方式包括哪些？2、簡(jiǎn)述思維的認(rèn)知加工方式。一、填空題1、情緒的兩極性主要表現(xiàn)在（）、（）、（）和（）等方面。2、情緒具有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，即（）。3、表情一般分為（）、（）和（）。4、依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為（）、（）和（）。5、心境是一種比較（）而又（）的情緒狀態(tài)。6、心境具有（）性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗(yàn)，而是由一定情境喚起后在一段時(shí)間內(nèi)影響各種事物的態(tài)度體驗(yàn)。7、激情是一種（）、（）、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。8、（）是出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，是

26、人們對(duì)某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。9、從某種意義上說，（）是情感的基礎(chǔ)，情感是在（上發(fā)展起來的，并通過情緒表現(xiàn)出來。二、選擇題）體驗(yàn)逐步穩(wěn)固的基礎(chǔ)1、情緒具有較大的（）。A、情境性B、即時(shí)性C2、情感具有較大的（）。A、穩(wěn)定性B、深刻性C3、情緒的兩極性主要表現(xiàn)在（A、快感度B、緊張度C、沖動(dòng)性D、外顯性、持久性D、內(nèi)隱性）等方面。、強(qiáng)度D、激動(dòng)水平4、帶有彌散性的，比較微弱而持久的的情緒狀態(tài)叫做（A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激5、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激）。）的影響所致。6、依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為

27、（）。A、心境B、激情C、表情D、應(yīng)激7、表情是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有（）。A、面部表情B、體態(tài)表情C、言語(yǔ)表情D、激情三、名詞解釋1、情緒2、心境3、激情7、愛與歸屬的需要是馬斯洛需要層次的哪一種（）A、生理B、社交C、尊重D、自我實(shí)現(xiàn)8以下關(guān)于馬斯洛需要層次理論的說法，正確的有（）。A、尊重的需要屬于成長(zhǎng)需要B、需要的產(chǎn)生由低級(jí)到高級(jí)是波浪式推進(jìn)的C基本需要一旦滿足，其需要強(qiáng)度就會(huì)降低D各層次需要在全人口中所占的比例由大到小9、動(dòng)機(jī)形成的條件是（）。A、需要B、認(rèn)知C、誘因D、情緒10、以下關(guān)于需要概念的說法，正確的有（）。A、需要是一種內(nèi)部緊張狀態(tài)B、需要是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉C需要

28、都能指向一定的對(duì)象D需要具有一定的選擇性三、判斷題TOC o 1-5 h z1、需要是個(gè)人活動(dòng)積極性的源泉，是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力。（）2、需要是動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)，產(chǎn)生了需要必然產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。（）3、所有動(dòng)機(jī)與活動(dòng)目的之間都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（）4、采用啟發(fā)式教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高難度情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（）四、名詞解釋I、需2、動(dòng)機(jī)五、用學(xué)過的心理學(xué)理論分析下列現(xiàn)象1、有時(shí)考好的愿望非常強(qiáng)烈，反而事與愿違。2、衣食足而知榮辱，倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)。3、前怕狼后怕虎。4、做作業(yè)廢寢忘食六、簡(jiǎn)答題1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？七、論述題論述馬斯洛的需要層次理論。第七章情緒意志1、2、3、4、5、6、人格理論1

29、、2、3、(4、5、6、7、四個(gè)基本特征。組成的結(jié)構(gòu)。（）、（）4、應(yīng)激四、判斷題TOC o 1-5 h z1、情緒的兩極性是指每一種情緒都能找到與之對(duì)立的情緒。（）2、情緒和情感是一種主觀體驗(yàn)，因而人與動(dòng)物皆具有。（）3、激情是出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，是人們對(duì)某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。（）4、應(yīng)激是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。（）五、分析題1、憂者見之則憂，喜者見之則喜。2、喜而不樂，打而不怒。六、論述題如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒？第八章意志一、名詞解釋1、意志2、原則性動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)二、填空1、意志的過程包括（）和（）兩個(gè)階段。2、意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)就內(nèi)容來說包括

30、（）動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)和（）動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。TOC o 1-5 h z3、意志結(jié)構(gòu)中的主要心理成份是（）（）和（）。4、意志的主要品質(zhì)有（）（）（）和（）。三、選擇1、一個(gè)人能深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的正確性和重要性并能自覺主動(dòng)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，使之符合該目的的意志品質(zhì)為（）。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性2、一意孤行地堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤去行動(dòng)，此時(shí)表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)是（）。A、盲從和武斷B、任性和怯懦C優(yōu)柔寡斷D、頑固和執(zhí)拗3、一位小學(xué)生在沒有人督促的情況下能獨(dú)立的完成各項(xiàng)作業(yè)，反映了其意志的（）品質(zhì)。A、果斷性B、自覺性C、堅(jiān)持性D、自制性4、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、目的確立和方法選擇包括在意志行動(dòng)的階段。A、采取決

31、定B、執(zhí)行決定C制訂計(jì)劃D、自我調(diào)節(jié)5、個(gè)體在做某件實(shí)際工作之前估計(jì)自己能達(dá)到的成就目標(biāo)是A、期望B、抱負(fù)水平C、選擇與決策四、判斷正誤人的一切有目的活動(dòng)都屬于意志行動(dòng)。人的意志行動(dòng)是自由與不自由的統(tǒng)一。TOC o 1-5 h z執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵，沒有決定的執(zhí)行采取的決定就沒有任何意義。（）所有的意志行動(dòng)都是指需要克服困難的行動(dòng)。（）認(rèn)識(shí)是意志產(chǎn)生的前提。（）情緒只會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。（）五、簡(jiǎn)答題1、意志結(jié)構(gòu)中的主要心理成分2、意志的主要品質(zhì)六、論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？第九章、填空題人格的基本特征表現(xiàn)為：（）、（弗洛伊德的人格理論認(rèn)為，人格是由弗洛伊德的人格理論認(rèn)為，人格發(fā)

32、展的五個(gè)階段是）、（）?？ㄌ貭栒J(rèn)為，人格的基本結(jié)構(gòu)元素是艾森克提出人格的三個(gè)基本維度分別為希波克拉特把氣質(zhì)分為四種類型（）巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的興奮與抑制過程有三個(gè)基本特征，即神經(jīng)過程的（）、（）、（）。8、瑞士心理學(xué)家榮格指出，性格可以分為（）、（）兩種類型。9、（）是研究人格形成中遺傳與環(huán)境因素作用的方法，這種方法由（）首創(chuàng)。10、以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)節(jié)系統(tǒng)包括（）、（）、（）。11、氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)進(jìn)行的速度、（）、（）及靈活性等（）方面的個(gè)性心理特征。12、按照個(gè)體獨(dú)立性的程度，將性格分為（）和（）兩種。13、“勤奮、刻苦”是指人的（）心理特征；“行動(dòng)敏捷”

33、是人的（）特征的表現(xiàn)。14、人的（）在社會(huì)與道德評(píng)價(jià)上有好壞之分，而（）無好壞之分。15、性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的（）中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有（）意義個(gè)性心理特征。二、選擇題1、（）是個(gè)性中具有核心意義的心理特征。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣TOC o 1-5 h z2、“江山易改，秉性難移”體現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣3、水滸傳中浪子燕青的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)4、水滸傳中豹子頭林沖的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)5、勤奮與懶惰屬于（）。A、能力特征B、氣質(zhì)特征C性格特征D、意志特征6、當(dāng)我

34、們說一個(gè)人是正直誠(chéng)實(shí)的，指的是他的（）特征。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、個(gè)性傾向性7、紅樓夢(mèng)中林黛玉的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)8氣質(zhì)主要反映了心理活動(dòng)在（）方面的動(dòng)力方面的特點(diǎn)。A、速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和選擇性B、速度、平衡性、穩(wěn)定性和指向性C靈活性、平衡性、穩(wěn)定性和指向性D速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性9、人的氣質(zhì)類型是由人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型決定的。下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)的匹配是錯(cuò)誤的？（）。A、強(qiáng)、不平衡型（興奮型）一多血質(zhì)B、強(qiáng)、平衡、不靈活型（安靜型）一粘液質(zhì)C強(qiáng)、平衡、靈活型（活潑型）一多血質(zhì)D弱型（抑制型）一抑郁質(zhì)10、（）的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意

35、反應(yīng)性強(qiáng)，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；情緒興奮性高，反應(yīng)迅速而靈活；外傾性明顯。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)11、（）的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差；情緒興奮性低，反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性；內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)較少。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)12、（）的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，易受外界刺激的影響，反應(yīng)迅速但不靈活；可塑性較低；情緒興奮性高，抑制能力差；外傾性明顯。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)13、（）的氣質(zhì)特征是感受性高而耐受性低；不隨意反應(yīng)性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較

36、差，具有刻板性，不靈活；情緒興奮性高，情緒體驗(yàn)深刻，反應(yīng)速度慢；具有嚴(yán)重的內(nèi)傾性。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)14、我們通常說某個(gè)人富有責(zé)任心和進(jìn)取心、敢于創(chuàng)新，這屬于性格上的（）征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智15、一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來的堅(jiān)定、勇敢、頑強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于性格上的（）特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智16、有的人不易受環(huán)境的影響，能按照一定的目的主動(dòng)地觀察，這屬于性格上的（特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智17、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）作了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性18、人格測(cè)評(píng)的方法有（）。A、自陳量表法B、投射

37、測(cè)驗(yàn)法C情境測(cè)驗(yàn)法D、自我概念測(cè)驗(yàn)法19、用以區(qū)分氣質(zhì)類型的心理指標(biāo)有（）。A、感受性和耐受性B、反應(yīng)敏捷性C、可塑性D情緒的興奮性E.外傾性和內(nèi)傾性20、學(xué)生健康人格培養(yǎng)的方法有（）。A、榜樣示范法B、行為塑造法C、環(huán)境熏陶法D心理訓(xùn)練法E、說理教育法21、多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是（）。A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、不靈活C強(qiáng)、平衡、靈活D、弱22、粘夜質(zhì)的神經(jīng)過程的基本特性是（）。A、強(qiáng)、不平衡B、強(qiáng)、平衡、不靈活C強(qiáng)、平衡、靈活D、弱23、一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（）A、個(gè)性B、人格C、性格D、氣質(zhì)24、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性

38、格的（）A、分類標(biāo)準(zhǔn)B、社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C結(jié)構(gòu)的組成部分D、社會(huì)屬性的體現(xiàn)25、在性格的各種特征中能夠起到?jīng)Q定其他性格特征作用的是性格的（）特征。A、態(tài)度B、意志C、情緒D、理智26、氣質(zhì)類型有（）等學(xué)說。A、體液說B、體型說C、血型說D、激素說27、氣質(zhì)類型（）A、不決定一個(gè)人成就的大小B、不決定一個(gè)人智力的高低C不會(huì)影響工作效率和性格特征形成的難易D會(huì)影響對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和健康28、性格（）A、容易受社會(huì)歷史文化的影響B(tài)、直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌C更多體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性D是個(gè)體間人格差異的核心三、判斷題TOC o 1-5 h z1、個(gè)體的人格特征與其行為表現(xiàn)是一一對(duì)應(yīng)的。（）2、人格具有穩(wěn)

39、定性，隨意不具有可塑性。（）3、氣質(zhì)與生俱來，同卵雙生子的氣質(zhì)特點(diǎn)要比異卵雙生子更相近。（）4、氣質(zhì)決定人的社會(huì)價(jià)值，氣質(zhì)類型有好壞之分。（）5、氣質(zhì)可以直接影響到個(gè)體的身心健康。（）6、性格具有社會(huì)意義，有好壞之分。（）7、巴浦洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說是對(duì)氣質(zhì)的唯一正確解釋。（）8、孩子在兄弟姐妹間的排行對(duì)其人格發(fā)展有一定的影響。（）9、粘液質(zhì)的人適合會(huì)計(jì)、保管員、醫(yī)生等工作。（）10、多血質(zhì)的人適合冒險(xiǎn)家、駕駛員、演員、新聞?dòng)浾叩裙ぷ?。（）四、名詞解釋1、人格2、氣質(zhì)3、性格4、健康人格五、簡(jiǎn)答題1、性格與氣質(zhì)有何關(guān)系？2、影響人格形成發(fā)展的因素有哪些？第十章能力一、填空題1、智能是（）與

40、（）的總稱。2、在智力五要素各自保持著獨(dú)特的地位和作用，可以概括為：（）是智力活動(dòng)的警衛(wèi)，又是智力活動(dòng)的組織維持者；（）是智力活動(dòng)的門戶，又是智力活動(dòng)的源泉；（）是智力活動(dòng)的翅膀，又是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的條件；（）是智力活動(dòng)的核心，又是智力活動(dòng)的方法；（）是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，又是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。3、英國(guó)心理學(xué)家（）于1971提出了智力的層次結(jié)構(gòu)理論。（）于1985年從信息加工的角度提出了智力的三元理論，主要包括三部分：（）、（）、（）加德納在1983年提出了（）理論。4、三維智力機(jī)構(gòu)理論是美國(guó)心理學(xué)家（）提出的？他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從（）、（）、（）三個(gè)維度來考慮。5、（）是智力的最高表現(xiàn)，是人類智

41、慧的精髓。6、英國(guó)斯皮爾曼提出二因素說，他將人類智力分為兩個(gè)因素：一是（），二是（）7、美國(guó)心理學(xué)家卡特爾等人于20世紀(jì)六、七十年根據(jù)智力的不同功能，將智力劃分為兩種：（）和（）8、根據(jù)卡特爾的理論，那種不依賴于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力叫做（）9、根據(jù)卡特爾的理論，（）智力是指人后天習(xí)得的能力，與文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)。10、根據(jù)卡特爾的理論，從時(shí)間上看，（）智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而（）智力自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。11、能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）、（）和（）。12、智力的水平差異主要用智力測(cè)驗(yàn)來研究并用（）值來表示。13、

42、據(jù)研究，智力在同齡人口中基本上呈（）分布，即兩頭小，中間大。14、心理學(xué)在研究?jī)和橇Πl(fā)展水平時(shí)，通常采用（）、（）和（）的概念來概括兒童智力水平的三個(gè)等級(jí)。TOC o 1-5 h z15、創(chuàng)造力的核心成分是（）。16、智商是（）和（）之比，智商等于100,表示這個(gè)兒童的智力水平是（）。17、（）是能力形成和發(fā)展的自然前提。18、大多數(shù)人素質(zhì)相差不大，他們的智力發(fā)展的差異是由（）、（）和（）造成的。19、能力表現(xiàn)在所從事的各種（）中，并在（）中得到發(fā)展。20、某個(gè)年齡組的智力平均分為100分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測(cè)試的原始分為110分，那么他的離差智商是（）分。二、不定項(xiàng)選擇題1、智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)

43、始人是（）。A推孟B、卡特爾C、比納D、吉爾福特2、以下智力的單因素論者有：）。A高爾頓B、瑟斯頓C、比納D、推孟TOC o 1-5 h z3、卡特爾認(rèn)為智力可以劃分為（）。A、流體智力B晶體智力C、一般智力D、普遍智力4、一個(gè)人能在實(shí)踐中順利地出色地完成某些任務(wù)，就說明他有（）。A、能力B、才能C、一般能力D、特殊能力5、觀察力、記憶力、思維力都屬于（）。A、特殊能力B、操作能力C、智力D、交往能力6、智力的核心是（）。A、觀察力B、記憶能力C、思維力D、想象力7、智力的高低反映了（）狀況。A、特殊能力B、操作能力C、一般能力D、才能8、某學(xué)生的智力年齡為10歲10個(gè)月，實(shí)際年齡為10歲，他

44、的智商屬于（）。A、超常B、正常C、偏高D、低常TOC o 1-5 h z9、個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）。A、抽象思維B、性格C、能力D、興趣10、下列哪種能力是一般能力（）？A、寫作能力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、記憶力11、遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）。A、動(dòng)力系統(tǒng)B、自然前提C、心理基礎(chǔ)D核心成分12、完成活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合被稱為（A、技能B、天才C、才能D、智力13、在總?cè)巳褐?，智力呈（）狀態(tài)分布。A、正態(tài)B、偏態(tài)C、正偏態(tài)D、負(fù)偏態(tài)14、一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分TOC o 1-5 h z數(shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，

45、則他的智商是（）。A120B、130C、140D、15015、影響能力發(fā)展的因素有（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C實(shí)踐因素D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性16、對(duì)影響能力發(fā)展的因素描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、遺傳力對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性。B遺傳只是能力發(fā)展的自然前提。C環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。D教育是環(huán)境因素中的主導(dǎo)力量。17、有關(guān)能力的分類理解正確的是（）。A、按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分作為能力、才能和天才。B按能力的構(gòu)造可把能力分為一般能力和特殊能力。C按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，可把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。D按創(chuàng)造程度劃分可把能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力

46、。18、（）是影響能力發(fā)展的環(huán)境因素。A、教育B、家庭氛圍C、素質(zhì)D、營(yíng)養(yǎng)19、智力（）。A、是人的認(rèn)知能力B、是從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件C包括觀察力、記憶力、想象力和思維力等D它的核心是思維力TOC o 1-5 h z20、智商在100的兒童，他的智商是（）。A、有缺陷B、正常C、較優(yōu)D、超常21、一名8歲兒童，通過了10歲組智力測(cè)驗(yàn)，其智商應(yīng)是（）。A105B、115C、125D、13522、按能力涉及的領(lǐng)域，把能力分為（）。A、認(rèn)知能力B、操作能力C社會(huì)交往能力D、一般能力三、判斷題1、人的很多心理特性如活潑、熱情、沉靜等都與完成活動(dòng)任務(wù)有關(guān)，因此屬于能力范疇。（）2、人

47、在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的粗心與細(xì)心都是能力。（）3、實(shí)足年齡超過智力年齡，表明這樣的兒童比較聰明。（）4、一個(gè)10歲的兒童，經(jīng)過斯坦福一比奈智力量表的測(cè)驗(yàn)，他完成了11歲兒童的全部測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，他的智商為105。（）5、能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展。（）6、在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。（）7、能力是在能力活動(dòng)中形成和發(fā)展起來，通過活動(dòng)又能考察出一個(gè)人能力的大小，因此能力離不開努力。（）&天才就是天賦之才。（）9、一般能力總是在特殊能力中表現(xiàn)，而特殊能力的發(fā)展也使一般能力有所提高。（）TOC o 1-5 h z10、智力超常、才華出

48、眾必定是在兒童時(shí)期就有較高的智商。（）11、知識(shí)豐富的人，必定是智力水平高，有能力的人。（）12、智力低常是家教不當(dāng)造成的。（）13、智力測(cè)驗(yàn)是對(duì)人們一般能力的測(cè)量。（）14、時(shí)勢(shì)造英雄說明人的能力主要取決于社會(huì)環(huán)境條件。（）15、人的知識(shí)越豐富，其能力就越高。（）16、遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。（）17、我們把影響人的活動(dòng)效率的一切特征，統(tǒng)稱為能力。（）18、能力類型的差異，并不標(biāo)志能力的高低，而只表明能力的傾向。（）四、名詞解釋1、智力2、流體智力3、晶體智力4、能力5、智商6、離差智商7、發(fā)散思維五、請(qǐng)用心理學(xué)原理分析下列現(xiàn)象1、王安石筆下的傷仲永雖然早慧，最終卻只能“泯然眾人矣。”

49、2、同樣智力優(yōu)秀的人，有的記憶力特強(qiáng)，抽象概括能力并不怎么好；有的則相反，抽象概括能力很好，而記憶能力并不突出。3、無論在中學(xué)還是在大學(xué)里，成績(jī)優(yōu)秀和較差的兩端男性居多，而成績(jī)中等的女性居多。4、在學(xué)校中，那些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等功課上取得優(yōu)秀成績(jī)以及在體育、繪畫、舞蹈、音樂等方面有突出表現(xiàn)的兒童往往被認(rèn)為是高創(chuàng)造性的孩子，而那些學(xué)業(yè)平平、藝術(shù)素質(zhì)一般但在人際交往、管理、組織等方面表現(xiàn)突出的兒童卻常常受到忽視。六、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述智力發(fā)展的性別差異的主要表現(xiàn)。2、能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？3、影響能力發(fā)展的因素有哪些？七、論述題試述如何通過日常教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一章品德心理一、解釋名詞

50、1、品德2、道德感3、道德評(píng)價(jià)4、學(xué)生的不良品德二、填空1、品德是（）的簡(jiǎn)稱，在我國(guó)又稱為德性或品行、操行等等。2、“四因素論”將品德的心理成分劃分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和（）四個(gè)成分。3、道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其（）的認(rèn)識(shí)。4、道德認(rèn)識(shí)包括：（）、（）、（）、（）等方面。5、道德情感是一種自我意志（）的力量，它能使人悔過自新，保持良好的行為。6、道德意志體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)過程中的（）與（）的力量。7、道德意志的過程一般經(jīng)歷（）、（）、（）三個(gè)階段。8道德行為包括道德行為（）和道德行為（）。9、在國(guó)外品德發(fā)展的研究中，皮亞杰、柯爾伯格的品德發(fā)展（）和班杜拉的（）是最具

51、代表的兩種理論。10、倫理性的道德情感具有清晰的（）和明確的（）及較強(qiáng)的（）。11、皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：從（）到（）的過程，并將這一過程劃分為（）、（）、（）、公正階段等四個(gè)階段。12、根據(jù)皮亞杰的看法，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到（），使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是相互尊重和（）的基礎(chǔ)上制定的。13、美國(guó)的教育心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了（）的理論和方法，并創(chuàng)立了不斷完善的科學(xué)研究手段。14、柯爾伯格發(fā)現(xiàn)道德（）能力是內(nèi)在于個(gè)體身上，并隨著個(gè)體的成熟而發(fā)展，這就從根本上改變了認(rèn)為品德僅僅是社會(huì)進(jìn)行道德（）結(jié)果的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。15、柯爾伯格把皮亞杰的研究方法改進(jìn)為（）。16、（）理論

52、最初是由美國(guó)的心理學(xué)家班杜拉在20世紀(jì)60年代提出的。17、不良品德學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程大體可以劃分為（）、（）與（）三個(gè)階段。18、衡量道德認(rèn)識(shí)的形成與發(fā)展主要標(biāo)志是（）的掌握、（）的形成和（）的發(fā)展三個(gè)維度。19、道德情感從形式上分，主要有三類：（）、（）和（）的道德情感。三、判斷TOC o 1-5 h z1、美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰在兒童品德研究方面作出了突出貢獻(xiàn)。（）2、班杜拉把兒童品德發(fā)展分前四個(gè)階段。（）3、柯爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法。（）4、柯爾伯格把道德判斷分為三個(gè)水平六個(gè)階段。（5、皮亞杰提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。（）6、影響品德發(fā)展的因素主要

53、是遺傳。（）7、影響品德發(fā)展的因素主要是環(huán)境。（）8影響品德發(fā)展的因素主要是教育。（）9、道德認(rèn)識(shí)主要依賴于道德概念的掌握。（）10、道德認(rèn)識(shí)主要依賴于道德信念。（）11、道德和品德同屬社會(huì)現(xiàn)象，是調(diào)整人們相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。（）12、從反應(yīng)內(nèi)容上看，道德反映的內(nèi)容比品德反映的內(nèi)容廣闊的多。（13、道德行為技能與一般的技能并無本質(zhì)的區(qū)別，只是在完成一定的道德任務(wù)時(shí)便具有道德的性質(zhì)。（14、皮亞杰認(rèn)為，兒童品德發(fā)展階段的順序是可以改變的。（）15、在培養(yǎng)道德品質(zhì)的過程中，都應(yīng)沿著知、情、意、行的順序進(jìn)行。（）四、選擇題1、瑞士心理學(xué)家（）在研究?jī)和返掳l(fā)展方面作出突出貢獻(xiàn)。A、皮亞杰B

54、、班杜拉C、柯爾伯格D、海因茨2、皮亞杰把兒童品德發(fā)展分為（）個(gè)階段。A3個(gè)B、4個(gè)C、2個(gè)D、1個(gè)3、（）提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。A皮亞杰B、杜威C、班杜拉D、柯爾伯格4、柯爾伯格把道德判斷分為（）個(gè)水平。A2個(gè)B、3個(gè)C、6個(gè)D、4個(gè)5、道德認(rèn)識(shí)的形成與發(fā)展，主要依賴于（）個(gè)維度。A5個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、2個(gè)6、（）系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論。A柯爾伯格B、班杜拉C、馮特D、皮亞杰7、影響品德發(fā)展的因素包括（）。A遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C學(xué)校教育D、個(gè)體自身因素8、“四因素論”將品德分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、（）和道德行為四個(gè)成分。A道德情緒B、道德習(xí)慣C道德意志D、道德觀念9、（）是一個(gè)人遵守道德規(guī)范

55、所采取的言論和行動(dòng)。A道德情感B、道德行為C、道德意志10、促進(jìn)學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)的過程，就是（），曉之以理的過程。A授之以知BC持之以恒D11、皮亞杰主要采用（、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行）研究?jī)和牡赖抡J(rèn)知發(fā)展。A、兩難故事法B、觀察法C對(duì)偶故事法D、榜樣示范法12、“好孩子”定向階段處在柯爾伯格三水平六階段品德發(fā)展理論的第（）階段。A、二B、三C、四D、五13、下列概念屬于道德認(rèn)識(shí)范疇的有（）。A、道德表象B、道德信念C、道德概念D、道德評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)答1、品德與道德有什么區(qū)別和聯(lián)系？2、社會(huì)學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者觀察榜樣的示范而進(jìn)行的。榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響？3、家庭主要通過哪些

56、方面影響兒童品德的發(fā)展？4、學(xué)校主要通過哪些方面影響學(xué)生品德的發(fā)展？六、論述1、試分析學(xué)生品行不良的原因。第十二章學(xué)校群體心理一、單項(xiàng)選擇題TOC o 1-5 h z1、學(xué)校群體與社會(huì)中其它群體最顯著的區(qū)別在于它的（）。A、教育功能B、歸屬功能C、認(rèn)同功能D支持功能2、第一次提出“非正式群體”概念的學(xué)者是（）。A、桑代克B、梅奧C特里普利特D、西蒙3、相對(duì)于學(xué)生正式群體，學(xué)生非正式群體的本質(zhì)不同在于（）。A、學(xué)生非正式群體規(guī)模小，人數(shù)少B、學(xué)生非正式群體規(guī)范的無形性及更強(qiáng)的約束性C學(xué)生非正式群體內(nèi)部情感聯(lián)系更密切，凝聚力更強(qiáng)D學(xué)生非正式群體是自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定4、如果可以選擇，幾乎所

57、有的球隊(duì)都愿意主場(chǎng)作戰(zhàn)，而不愿意客場(chǎng)作戰(zhàn)。這是因?yàn)椋ǎ〢、社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的存在B、從眾現(xiàn)象的存在C群體極化現(xiàn)象的存在D、合作現(xiàn)象的存在5、幾個(gè)人一起跑步比一個(gè)人單獨(dú)跑速度要快，而且并不是有意為之。這體現(xiàn)了（）A、社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象B、從眾現(xiàn)象C群體極化現(xiàn)象D、潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象6、俗語(yǔ)“三個(gè)和尚沒水吃”形象地反映了（）現(xiàn)象。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、從眾D、群體極化7、小明一個(gè)人半小時(shí)就可把教室打掃干凈。今天下課后，由于半小時(shí)后班內(nèi)要搞活動(dòng)，班主任吩咐讓小明、小華、小剛?cè)艘黄鸫驋呓淌?，然后就辦事去了，半小時(shí)后，班主任來到教室驚奇地發(fā)現(xiàn)教室還沒打掃好。這反映了該班主任至少不知道（）現(xiàn)象的客觀存在。A、

58、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、從眾D、去個(gè)性化8、“隨波逐流”、“人云亦云”這類成語(yǔ)反映了（）現(xiàn)象。A、社會(huì)惰化B、從眾C、服從D、去個(gè)性化TOC o 1-5 h z9、同一醫(yī)務(wù)室的病人、同車的乘客、同商店的顧客都是（）A、聯(lián)合集體B、集體C、非正式群體D、松散群體10、為了比賽臨時(shí)組合的球隊(duì)是（）A、聯(lián)合集體B、集體C、非正式群體D、松散群體11、學(xué)校人際關(guān)系的根本特征是（）A、教育性B、純潔性C、豐富性D、無形性12、中國(guó)格言“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”體現(xiàn)了（）的重要性。A、從中B、社會(huì)助長(zhǎng)C、競(jìng)爭(zhēng)D、合作13、群體極化更容易在（）的群體內(nèi)產(chǎn)生。A、群體意識(shí)強(qiáng)烈B、群體意識(shí)淡漠C兩者概率

59、一樣D、視具體情況而定14、足球比賽時(shí)，如果己方球隊(duì)失利，有時(shí)球迷們就會(huì)一哄而上，作出扔砸東西、TOC o 1-5 h z打鬧等不理智行為。這反映了（）A、社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)B、從眾心理C群體極化現(xiàn)象D、去個(gè)性化現(xiàn)象15、我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾乎所有下屬對(duì)上司平時(shí)都畢恭畢敬，而在開會(huì)時(shí)，上司在講話，往往有些人就在下面發(fā)出噓聲或喝倒采。這體現(xiàn)了（）A、社會(huì)助長(zhǎng)效應(yīng)B、社會(huì)干擾C去個(gè)性化D、服從16、以下哪一項(xiàng)不是競(jìng)爭(zhēng)必須具備的條件（）A、共同爭(zhēng)奪的目標(biāo)B、競(jìng)爭(zhēng)雙方實(shí)力相當(dāng)C競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果必須是一方獲勝D、競(jìng)爭(zhēng)雙方為同一對(duì)象發(fā)生爭(zhēng)奪17、人際關(guān)系發(fā)生的基礎(chǔ)是（）。A、交往雙方的社會(huì)需要B、交往雙方的自我

60、暴露C交往雙方的情感卷入D、交往雙方共同的心理領(lǐng)域18、人際關(guān)系深淺的標(biāo)志是（）。A、心理相似程度B、心理互補(bǔ)程度C交往頻率D、自我暴露水平19、人際關(guān)系的最高階段是（）。A、情感探索階段B、定向階段C穩(wěn)定交往階段D、感情交流階段三、判斷題1、學(xué)校中存在的學(xué)生少先隊(duì)、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)、班委會(huì)屬于非正式集體。（）TOC o 1-5 h z2、班集體是班級(jí)群體進(jìn)一步發(fā)展的高級(jí)階段。（）3、最早發(fā)現(xiàn)社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的是心理學(xué)家梅奧。（）4、萍水相逢，偶然聚合的電影觀眾、街頭圍觀者都可以稱之為群體。（）5、舒茲認(rèn)為一個(gè)包容動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，同時(shí)行為又主動(dòng)的人，必然是一個(gè)外傾性格的人。（）6、群體其他成員在場(chǎng)或