二年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.1 自選工具 測量｜冀教版

1、自選工具測量教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)積累了直接比較長、短的活動經(jīng)驗，對長和短有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長度單位之前的準(zhǔn)備課，目的是通過用自選單位測量教室長度的活動，在“量”中體會到“量”，并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測量的結(jié)果，積累測量活動經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計理念： 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。二年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時候需要借助一定的外部活動來幫助理解。本節(jié)課以3個問題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗的機會。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷用不同方式

2、測量教室長度的過程 ，體會測量方式、 測量工具的多樣性。2.積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。3.在測量活動中體驗合作、交流、成功的快樂。教學(xué)重、難點：重點：積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。難點：在測量活動中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：測量工具、小正方體、紙抽。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：現(xiàn)在我們侍在這里是教室嗎？（公開課的現(xiàn)場是一個大會議室）生：有的回答是，有的回答不是。師：我們在哪里上課，哪里就是我們的課堂，而大家永遠(yuǎn)是課堂的主人。師：老師把人們今天活動的場地圈了一個框，今天這就是我們的教室，我們來測量一下這個臨時的教室有多長?！疽稣n題：

3、教室有多長。多媒體屏幕出示帶有情境的課題。】二、實踐活動活動一：測量教室的寬1.師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，我們可以怎樣測量教室的長? 生：用折尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；用跳繩量； 數(shù)地板塊師：了不起，大家想出了這么多種測量的方法，下面我們就以小組為單位進(jìn)行實際測量。2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實際測量。師：測量之前，請同學(xué)們認(rèn)真聽好活動要求。出示要求：首先小組先討論一下測量教室的長要從哪兒量到哪兒？討論好之后，你們大家要商量一下你們小組選擇那一種測量工具。商量好之后，組長要進(jìn)行分工了，誰來測量，誰來數(shù)數(shù)，誰來記錄，誰來匯報。都商量好后，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結(jié)果填在書上

4、的表格里。 【多媒體大屏幕出示要求， 清晰明了，言簡意賅，使學(xué)生直接明確要求，抓住重點。】學(xué)生活動時，教師巡視，對于學(xué)生度量中存在的問題及時指導(dǎo)?！敬藭r錄像同步直播，便于了解學(xué)生活動中的情境，也利于學(xué)生匯報中重現(xiàn)測量時的情境，充分體現(xiàn)了電教手段的輔助作用，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行?！?、學(xué)生小組合作測出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。師：表揚各小組剛才特別有序地來進(jìn)行測量，下而請各小組匯報一下你們測量的情況。其實匯報的要求只比活動要求少一點，大家想想?yún)R報要求按哪幾個步驟進(jìn)行？生：聲音洪亮，匯報有序。（學(xué)生結(jié)合測量要求板書提示回答）師：大家聽懂了嗎？真了不起，一下子就讓大家明白了匯報要求。很高興聽到

5、這么高水平的發(fā)言。要求小組匯報時，要說清楚本組的測量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。3.組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？生：要做好標(biāo)記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次 4.在測量的結(jié)果中，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？生：有兩個小組都是用尺子結(jié)果為什么不一樣？（展示兩把尺子：因為兩把尺子的長度不一樣，結(jié)果就不一樣。）師：各組都用一種工具測量出教室有多長，但是大家測量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？（因為大家使用的測量工具不一樣。）總結(jié)：使用的測量工具長度不一樣，結(jié)果就不同?！驹O(shè)計意圖】：測量教室的寬?？紤]到班級學(xué)生多，場地也有限，沒辦法一起動手量教室的

6、長，于是我重新擺放桌椅，變教材中量教室的長為量教室的寬。一開始，我提問怎樣量教室的寬?學(xué)生答：用尺子，數(shù)學(xué)書，文具盒等等；再請一個同學(xué)示范，師生合作測量黑板的長，并觀察交流：量的過程中要注意什么；接下來布置活動要求測量前各組匯報自己選擇的工具，小組要做好分工；活動結(jié)束后，由組長匯報，并讓學(xué)生提煉出匯報要求。這樣的設(shè)計即讓學(xué)生明確任務(wù)，做事有條理，同時也鍛練了學(xué)生的表達(dá)能力。在活動結(jié)束后讓學(xué)生說說在活動中遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生通過實踐學(xué)會反思?；顒佣河眉埑閿[一擺，看誰擺得高 1.教師提出活動規(guī)則：一個接著一個往上擺，不能倒，30秒時間，誰擺得最高，誰就獲勝。2.找2個小組到前

7、面擺，其他小組當(dāng)裁判。 3.各組學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺紙抽，活動結(jié)束后，請每個小組說一說擺的小正方體個數(shù)，并評出獲勝者。老師歸納：擺得越多，擺得越高。 【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)仍然采用錄像直播的電教手段。因為是在大會議室觀摩，不僅便于學(xué)生真切地看到比賽的情況，也讓與會的老師們清楚的了解學(xué)生活動的全過程。用紙抽擺一擺，看誰擺得高 。這個環(huán)節(jié)我請2個同學(xué)上臺擺，其他同學(xué)當(dāng)裁判，在玩的過程中，出現(xiàn)不同的擺法時，讓學(xué)生討論。既突破了教學(xué)的難點（測量同一物體使用相同的測量工具，采用相同的測量方法，測量的結(jié)果才相同），也與第一環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)書的不同擺法相呼應(yīng)。這樣就把較低層次的活動經(jīng)驗上升到一個更高水

8、平，實現(xiàn)了經(jīng)驗的改造和重組，并逐步形成了新的思維活動經(jīng)驗。學(xué)生們這樣獲得的隱性知識更為寶貴因為顯性的知識僅僅可以解釋世界，而隱性的知識卻可以創(chuàng)造世界。在活動過程中我能感覺到孩子們特別喜歡上這節(jié)課，因為無論是實踐活動，還是練一練的小游戲（比一比誰擺的小正方體高），都使孩子們在興致高昂的情緒體驗中，回歸到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思維體驗，例如：為什么他擺的高？讓學(xué)生有充分的機會對自己從事的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行思考與總結(jié)，也為后面數(shù)厘米做好鋪墊。活動三：說一說哪根木條長？師：淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。（出示課件）說一說誰的木條長？（預(yù)設(shè)：兩根木條的長度都 是3個回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘

9、氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長） 生討論：誰說的對？ 生：雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長?！驹O(shè)計意圖】：說一說哪根木條長?這個環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生認(rèn)識更深刻，我先用課件出示音頻淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學(xué)生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學(xué)生認(rèn)為不一定，最后課件出示圖片，讓學(xué)生明白兩根木條雖然都是3個回形針那么長，但由于回形針長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學(xué)生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教學(xué)中通過合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，加強了直觀教學(xué)，使學(xué)生始終保持興奮、渴求知識的心理狀態(tài)。三、全課總結(jié) 暢談收獲師：今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動？通過今天的活動，你有什么收獲？生：、用的測量工具不同，測量的結(jié)果就不同。、小組合作中，讓我體會到團(tuán)結(jié)的力量大。、在完成任務(wù)的同時，我也收獲了快樂。、在測量活動中，組與組之間要學(xué)會禮讓師：如果這節(jié)課大家都用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)書測量教室的長，結(jié)果會怎樣？生討論：結(jié)果也可能不同，因為數(shù)學(xué)書可以橫著擺，也可豎著擺。師總結(jié)：用同樣的測量工具，采用相同的方法，測量的結(jié)果才會一樣。（課件出示，突出重點。）四、作業(yè)課