非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)

1、非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)教育是一種使學(xué)生通過師生之間的互動學(xué)習(xí)知識的行為。人們普遍認為，學(xué)生具有較高的智力將會有更好的學(xué)習(xí)效果，尤其表如今學(xué)習(xí)成績上。然而，由上海師范大學(xué)238名同學(xué)經(jīng)過為期一年的研究得出結(jié)論：學(xué)生成績優(yōu)秀，主要靠的不是智力，而是非智力因素使這些學(xué)生在學(xué)術(shù)上有著不同的表現(xiàn)，同時顯示出非智力因素與智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。中學(xué)教育發(fā)生在青春期，青少年在此經(jīng)歷了心理和情感的變化，而在這個過渡階段來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是非常關(guān)鍵的，因為它可以幫助青少年塑造健全的身體和心理安康。一、中學(xué)教育與青少年在中國，中等教育也稱中學(xué)教育

2、，通常包括從14歲開場的六年的學(xué)校教育。起初，應(yīng)試教育占了很大比例，當(dāng)今的中學(xué)教育，一味地應(yīng)試考試只會給教育形成阻礙而不是促進。應(yīng)試教育采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負擔(dān)，也使學(xué)生的才能得不到全面開展。中學(xué)教育階段正值青少年的青春期，而青春期是童年向成年的過渡階段，是生理、心理、社會適應(yīng)才能從不成熟趨向成熟的開展過程。法國偉大的啟蒙思想家盧梭曾說：青年期是一個狂風(fēng)暴雨的危險時期。此時青少年的特點是情緒、情感有明顯的兩極性，這種情緒多變的不穩(wěn)定與青少年的生理和心理有關(guān)，也與經(jīng)歷缺乏有關(guān)。因此，青少年在成長過程中有著多方面的心理問題，自我意識危機、社會適應(yīng)危機、情緒開展危機、個性開展

3、危機等，因此這一階段對青少年的將來生活會產(chǎn)生極大的影響。二、非智力因素1.智力因素從智力的定義，如Binet和Sien認為智力是正確地進展理解、判斷和推理的才能。而ehsler認為智力是個體有目的地行動、理性地考慮、有效地應(yīng)付環(huán)境的才能。亞契洛克斯把智力劃成兩派：一是整體派，把一切智能都看成一個整體，認為主要智能作用都是大腦的總體性能；二是定位派，認為智能碎裂成好多成分，他們在一定的程度上獨立操作，認為神經(jīng)不同的部位傳遞出不同的智能?？偟膩砜?，智力因素通常指人在認識方面的才能，主要包括記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維才能等，即認識才能的總和，它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理特性，是人的

4、認識活動的操作系統(tǒng)。2.非智力因素非智力因素指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機等方面。一個智力程度較高的人，如他的非智力因素沒有得到很好的開展，往往不會有很多的成就。相反，就可能獲得事業(yè)上的成功。1984年，一位當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家本杰明布魯姆發(fā)表了一次研究，他把鋼琴家、數(shù)學(xué)家、奧運會運發(fā)動等作為研究對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人可以創(chuàng)造驚人的成績，發(fā)揮很高程度。而且讓人意外的是：這本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理些人最初的時候成績一般，是經(jīng)過一個長期和深化的學(xué)習(xí)，才獲得好成績的。同時包達列夫的研究結(jié)果顯示：學(xué)生對一門學(xué)科的態(tài)度會在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)

5、生缺乏積極的態(tài)度，就會阻礙他的活動潛能的開展。他們認為成功的獲得與熱烈的情感是分不開的。冷漠無情的人是不可能成為一個創(chuàng)造者的。換句話說，非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著一個重要基石的作用。三、非智力因素的中學(xué)教育的作用韋克斯勒，美國心理學(xué)家、韋氏智力測驗的編制者。經(jīng)過早年的研究，他認為非智力因素在現(xiàn)實世界中引起產(chǎn)生行為。有效的學(xué)習(xí)對每個教育階段都很重要，特別是在中學(xué)教育中，學(xué)生經(jīng)歷青春期的各種心理和情感的變化，同時在這個階段也開場形成了他們的人生目的和價值觀，出于這個原因，教育在這六年是特別重要的，在這個教育階段，我們將討論非智力因素中的四個重要因素：動機、情感、信心和毅力。1.動機動機是指一個人想

6、要干某事情而在心理上形成的思維途徑。它有三種類型的動機：內(nèi)在動機、外在動機、學(xué)習(xí)動機。內(nèi)在動機指的是任務(wù)本身的興趣或愉悅帶來的動機，它可以鼓勵學(xué)生更愿意進展這項任務(wù)并且在任務(wù)過程中提升自己的技能。外在動機指的是從事某個活動的行為是為了獲得外部收入，這種動機常常與內(nèi)在動機相抵觸。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱學(xué)習(xí)的動力。它的心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念，學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。其中對知識價值的認識知識價值觀、對學(xué)習(xí)的直接興趣學(xué)習(xí)興趣、對自身學(xué)習(xí)才能的認識學(xué)習(xí)才能、對學(xué)習(xí)成績的歸因成就歸因四個方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)容。2.情感情感總是伴隨認識而產(chǎn)生和開展，只有對

7、某種事物的理解和認識比擬深化，產(chǎn)生的情感才會深化。認知心理學(xué)家伯納德維納認為：一個人的情感和動時機影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功和失敗。大量的研究說明，當(dāng)學(xué)生受到父母和老師雙方面提供情感上的支持的時候，他們會反映出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們表現(xiàn)出很樂意去學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)非常感興趣。3.信心自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想、目的的堅信程度。它表現(xiàn)為承受任務(wù)以后，對完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克制困難的決心。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育、教學(xué)活動中對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不挖苦挖苦，而是多注意觀察、分析、理解他們，及時表揚，力求在學(xué)生

8、遇到學(xué)習(xí)困難時予以及時的幫助和鼓勵。4.毅力愛迪生說：天才是1%的靈感加99%的汗水，所以持久性毅力對創(chuàng)造者是非常重要的。也就是說，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候抱著一份對學(xué)習(xí)堅持的態(tài)度，永不放棄的精神，這會幫助他們在學(xué)習(xí)過程中克制各種心理障礙，努力到達學(xué)習(xí)的目的。四、在中學(xué)教育中培養(yǎng)非智力因素中學(xué)時期，學(xué)生經(jīng)歷著青春期，他們的心理和生理發(fā)生了很大變化，所以在這階段培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，有利于他們形成做事認真、擅長獨立考慮、勤奮好學(xué)、具有自信心的良好品格。說到中學(xué)生的培養(yǎng)，從兩個主體入手老師與家長，因為老師和家庭對中學(xué)生起到積極的作用，如今我來討論老師和家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。1.創(chuàng)立和諧的師生關(guān)

9、系和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，對進步課堂效率是非常重要的，關(guān)系融洽，不但活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的熱情；反之，那么會嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進步。和諧的師生關(guān)系，可以加強老師與學(xué)生的互相理解，同時會使得學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且積極參與活動。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意進步自身的素質(zhì)，學(xué)會用自己的身心去影響，去誘發(fā)，去感染學(xué)生，使學(xué)生和老師協(xié)調(diào)一致，努力進步學(xué)習(xí)效率。2.采用課堂管理策略，讓學(xué)消費生積極的學(xué)習(xí)動機有效的課堂管理睬影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為良好的課堂管理可以保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，并能促進教學(xué)質(zhì)量的進步，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。近年來，許多教育家和學(xué)者提出，課堂學(xué)習(xí)管理應(yīng)該促進學(xué)生積極

10、的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境，預(yù)防問題行為的出現(xiàn)，所以在課堂管理中我提出幾點來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：第一，理解學(xué)生的所要。第二，建立積極的師生關(guān)系。第三，施行有效的教學(xué)措施。第四，建立教學(xué)常規(guī)。第五，學(xué)校管理者對班級規(guī)模的控制。3.使用積極的教學(xué)方法研究發(fā)現(xiàn)，擅長運用積極的教學(xué)方法，可以使學(xué)生樂意學(xué)，勇于學(xué)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到老師的鼓勵，這樣的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)會很優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)效果非常好。所以老師積極使用教學(xué)方法，有利于進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績。所以在中學(xué)教育中使用的教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境。第二，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題。第三，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。第四，引導(dǎo)學(xué)生拓展問題。4.提供積極的家庭輔導(dǎo)現(xiàn)今，有許多家庭對孩子的教育缺乏正確的教育方法，孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)首先要在家庭中引起重視，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子綜合才能培養(yǎng)的基地，對孩子的教育和培養(yǎng)，不僅僅表如今作業(yè)輔導(dǎo)上，更重要的是隨時隨地都要重視培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子熱情豁達、英勇頑強、樂于助人、開拓進取的個性，以及適應(yīng)環(huán)境，自我控制才能，親密配合學(xué)校促進德智體全面開展，真正把孩子培養(yǎng)成社會需要的有