高職高專俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

1、高職高專俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究高職高專俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期獲得本質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的開展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國(guó)斯萊文本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：假如讓我們舉出一項(xiàng)真正符合改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)

2、。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特那么認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。一、合作學(xué)習(xí)在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及特點(diǎn)分析自20世紀(jì)80年代末、90年代初開場(chǎng)，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并獲得了較好的效果。?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定?中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同開展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。我國(guó)著名學(xué)者王坦從合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀、目的觀、師生觀、形式觀、情境觀和評(píng)價(jià)觀等六個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)詳細(xì)闡述。2022級(jí)東北師范大學(xué)畢業(yè)生徐梅碩士論文?論俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)?中，闡述了合作學(xué)習(xí)在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。俄語(yǔ)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)高職高

3、專學(xué)生而言語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用才能顯得尤為重要，因此在課堂教學(xué)中需要大量的理論和練習(xí)，而在理論和練習(xí)中師生合作、生生合作是必不可少的，通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)有利于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言理論才能；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相接納，視同伴為一種學(xué)習(xí)資源，努力協(xié)調(diào)，共同進(jìn)步，這樣就可以使每位學(xué)生最大限度的參與到俄語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)步教學(xué)效率；合作不僅是一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，也是一種生活態(tài)度和人生價(jià)值，通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)可以降低學(xué)生的自我中心程度，感受別人的處境，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和合作意識(shí)，為其畢業(yè)后走向社會(huì)積累一定的經(jīng)歷。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本是聽講背誦練習(xí)再現(xiàn)老師傳授知識(shí)的一種被動(dòng)承

4、受知識(shí)的狀態(tài)。這種過(guò)于被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神、探究才能的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而阻礙了學(xué)生的開展。在我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)中也普遍存在著這種現(xiàn)象，這對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)人才特別是高職高專類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了極大的制約作用。目前許多高職高專院校畢業(yè)生的俄語(yǔ)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的要求，尤其是其言語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用才能較弱，因此，在俄語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取合作教學(xué)的方式，表達(dá)語(yǔ)言的交際性、學(xué)生的互動(dòng)性和課堂的情景性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開發(fā)利用俄語(yǔ)課堂教學(xué)中的人際互動(dòng)資源，使學(xué)生懂得與人合作、獲得與人合作的技能技巧，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能。俄語(yǔ)合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：交際性，俄語(yǔ)

5、教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握俄語(yǔ)這一交際工具進(jìn)展交際，到達(dá)互相理解的目的?；?dòng)性，課堂是老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間交際的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)必須包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程。情景性，交際性與互動(dòng)性是與情景性嚴(yán)密相連并以情景性為根底，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中情景可以為師生、生生之間的交際互動(dòng)提供最正確的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得交流時(shí)更真實(shí)、更靈敏、更高效。我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以在俄語(yǔ)課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用：在討論或辯論活動(dòng)中的運(yùn)用老師提出話題，根據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，把全班學(xué)生分成AB兩組；組內(nèi)學(xué)生先自行討論，搜集證據(jù)；兩組展開辯論，各抒己見，并反駁對(duì)方觀點(diǎn)；老師對(duì)辯論雙方的表現(xiàn)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。在語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)

6、用，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解、但又缺乏完好的認(rèn)識(shí)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體的力量，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的分類、歸類、匯總過(guò)程中進(jìn)一步建夠、完善認(rèn)知圖式，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加明晰的認(rèn)識(shí)。在習(xí)題課中的運(yùn)用采用分小組來(lái)處理習(xí)題的方法要求學(xué)生在討論之前先獨(dú)立完成習(xí)題，然后就習(xí)題中感到困難的局部與小組成員進(jìn)展討論，討論過(guò)程中老師來(lái)回走動(dòng)，幫助解答一些經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題。這種方式給學(xué)生提供了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求幫助，以致解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，而且學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際解題困難提出的問(wèn)題，針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的幫助更大。二、影響俄語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策分析俄語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的影響因素有：合作意識(shí)。合作意

7、識(shí)是個(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)那么的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)根本前提和重要根底，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生和老師是否具備良好的合作意識(shí)是影響俄語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能否順利開展的前提條件。合作技能。合作技能主要包括掌握合作規(guī)那么的才能、表達(dá)才能、傾聽才能、發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的才能、吸收與保存意見的才能、組織與評(píng)價(jià)才能以及處理人際關(guān)系的技能等，因此合作學(xué)習(xí)中老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這些技能才能讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)。正確引導(dǎo)。老師是課程施行過(guò)程中最直接的執(zhí)行者和參與者，是合作學(xué)習(xí)能否順利開展的重要因素，老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、施行才能以老師本身的觀念都決定了其能否采用正確的方法引導(dǎo)和施行課堂合作學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，是否設(shè)有寬松的教學(xué)環(huán)境，也是合作學(xué)習(xí)能否順利展開的一個(gè)影響因素。該局部設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，以新疆高職高專院校俄語(yǔ)大專生為主要調(diào)查對(duì)象作，進(jìn)一步闡述影響高職高專院校俄語(yǔ)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素。針對(duì)影響合作學(xué)習(xí)的主要因素，提出相應(yīng)的對(duì)策。發(fā)揮老師引導(dǎo)者、帶路人的作用；進(jìn)步學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；增強(qiáng)師生與生生的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作才能；加強(qiáng)合作技