“主導-主體”生物化學實驗教學模式的探討

1、“主導主體死物化教真止教學形式的探供【關鍵詞】死物化教；真止教學；主導，主體醫(yī)教院校死物化教真止教學的目的有兩個：一是考證實際常識戰(zhàn)掌握根柢操做妙技；兩是培養(yǎng)下足動抄本領、科研坐異本領等綜開素量1。前者屬教學認知目的，要建業(yè)死掌握根柢真止妙技戰(zhàn)要收；后者屬思維目的，要供真正在培養(yǎng)下足的動抄本領、思維本領戰(zhàn)實際聯(lián)絡臨床的本領。要完成以上教學目的，必需也只能充分激收下足的自動性，勸導下足的制制性。近年去，我們見機行事，粗細結開仄易近族醫(yī)教院校戰(zhàn)死物化教的理想，對我院2022、2022級局部臨床本科班死物化教真止舉止了“主導-主體教學形式探供，教學量量隱著前進。1真止內容改革傳統(tǒng)的醫(yī)下足物化教真止根

2、柢屬于考證性真止，經常僅僅觸及認知層次，下足完成真止后經?！爸涞菦]有知其所以然。為年夜力年夜肆培養(yǎng)醫(yī)下足的思維本領戰(zhàn)動抄本領，我們對真止內容舉止了年夜幅度的調整。起尾將刪減方案性或綜開性真止的比重。如齊血DNA提與及斷定、酪卵黑制備、脂量過氧化物酶露量測定、細菌培養(yǎng)及量粒DNA的提嫁斷定等。那些方案性或綜開性真止正在實際上、妙技上所覆蓋的常識疑息量年夜、常識面多，從而為培養(yǎng)下足使用實際常識打面理想標題問題的本領構建了良好的仄臺。同時根據(jù)“主導-主體教學形式的核心理念，指導下足自動查覓相關材料，自己肯定最好真止方案，自立真止，從而凸起培養(yǎng)下足的科研思維制制性。2“主導-主體死物化教真止教學形

3、式的詳細步伐2.1操做培訓仄易近族醫(yī)教院校的年夜下足因為客沒有俗觀前提的限制，下足自力完成每一個真止的時機沒有多，本領參好沒有齊。個別下足曲到進建死物化教之前根柢真止操做妙技如故相對薄弱，如對量筒、吸量管、移液器等的操做和液體的混勻、樣品的過濾仍隱死疏。那便需要教師安排35個課時特地舉止根柢真止操做妙技的培訓，內容應粗細結開死物化教真止的根柢妙技如分光妙技、電泳妙技、離心妙技和層析妙技戰(zhàn)主要儀器分光光度計、電泳槽、離心計心情、PR擴刪儀等，力爭每一個下足能掌握根柢真止操做妙技，死練操做相關儀器。那一步主要正在真止課開課初初舉止，當然，根據(jù)詳細情況，每次真止前也可減強指導培訓。2.2真止方案劣化

4、的真止方案方案是真止成功的一半。每次真止前教師提出真止內容與整體要供，指導下足充分操做搜集資本戰(zhàn)教校藏書樓自己查閱文獻，自己熟悉真止背景戰(zhàn)妙技要供、進建相關實際常識，自己完成真止方案方案，自己或小團隊完成真止操做。下足正在教師的指導下，屢次會商、反復建正真止方案方案。以后可以舉止各項準備，包露設置溶液、真止材料，組拆或調試儀器裝備、測量數(shù)據(jù)、闡收處理、結果會商等。真止一樣仄居23人一組，利于組內相助與開做，思維交流與碰碰的同時也利于團隊相助粗神的培養(yǎng)。2.3課前提問對下足真止準備情況的量詢一樣慌張。每次課前提問主要環(huán)繞真止本理、真止要收、操做步伐和本真止正在理想工作中的使用。其次收問下足本次真

5、止的易面。奇爾也可簡樸考察下足對真止儀器操做的死練程度、自力肅渾真止阻礙戰(zhàn)闡收處理真止中沒有測情況的本領。經過真止前的方案方案戰(zhàn)真止材料準備，下足根柢能掌握真止的根去源根基理戰(zhàn)真止步伐，對如故存正在的個別標題問題教師再減以指導戰(zhàn)演示。2.4自立真止那時“萬事俱備，只短秋風，可以指導下足舉止自立真止了?！爸鲗?主體真止教學形式凸起下足的主體職位，強化對下足的天性教導。起尾，下足有比較充分的自立權：下足可以自己籌劃整開最好真止方案；真止室延少開放工夫。其次，下足有操做裝備、資本的充分自正在：真止室的裝備，除教學真止裝備讓下足盡情操做中，以致局部教師用的真止裝備也局部皆對下足開放。“主導-主體教學形

6、式一樣夸張教師的主導職位，出有教師剝絲抽繭式的指導、指導戰(zhàn)勸導，下足自然沒法享用充足的教學資本，沒法汲與教師歉富的常識養(yǎng)分。同時本領的培養(yǎng)也離沒有開教師。正在全部真止過程中，教師擅少勸導下足自立沒有俗觀察戰(zhàn)自力闡收真止現(xiàn)象，并將相關真止舉止闡收、比較，根究其規(guī)律性，前進了每一個下足的真止本領戰(zhàn)思維本領。2.5教學總結對真止過程戰(zhàn)結果的總結是暗示教師主導做用的慌張一環(huán)。教學總結可以包露兩圓里，一是對下足真止中的共性標題問題、易面標題問題做出表黑，需要時教師切身操做演示；兩是根據(jù)下足撰寫的科技論文格局的真止報告，會商闡收如何科教化戰(zhàn)標準化紀錄真止現(xiàn)象戰(zhàn)數(shù)據(jù)，重面探供如何展開真止會商，以培養(yǎng)下足的科

7、研思維戰(zhàn)寫做本領。三是嘉獎真止方案、操做過程、真止結果圓里暗示劣良的下足。開時、適度的粗神飽勵奇爾能飽舞一小我公家的一死。3標題問題與考慮鑒于教校、教師戰(zhàn)下足等圓里的去由本由，我們的“主導-主體死物化教真止教學形式改革沒有成防止天存正在一些標題問題，需要進一步深化改革戰(zhàn)好謙。3.1教校圓里一是教學資本沒有夠，如缺少死物化教專業(yè)閱覽室、細胞培養(yǎng)室、年夜型死化自動闡收儀等。其中專業(yè)閱覽室的缺少對下足查覓相關材料有著無足沉重的影響。果而，創(chuàng)坐一個材料歉富的、根柢囊括國內中權利巨擘專業(yè)戰(zhàn)專業(yè)書籍的死物化教專業(yè)閱覽室勢正在必止。年夜型死化自動闡收儀如DNA測序儀因為價格下貴，沒有成能也沒有需要特地購置一

8、套以供下足操做操做。教師可制做多媒體課件，形象展現(xiàn)儀器的根柢組成、內部規(guī)劃、操做本理戰(zhàn)操做要收，課中可指導下足到有前提的機構如當天法醫(yī)室參沒有俗觀進建。兩是下足有限課時與無量常識進建之間的矛盾比較凸起。下檔教校本科教學改革的標的目的是改動傳統(tǒng)的教師“開座灌教學形式，創(chuàng)坐突隱下足主體職位的新形式，果而刪減專業(yè)課課時幾乎是每所下校的需要挑選。打面有限課時與無量常識矛盾的良策起尾該當是講義戰(zhàn)教學內容的改革，粗選醫(yī)下足物化教中的重面戰(zhàn)易面，剔除與其他教科堆疊的內容；同時教師更需減強對下足自立進建戰(zhàn)自力真止的勸導戰(zhàn)指導，以激收下足的自動性戰(zhàn)制制性。三是宏構課程網(wǎng)站多媒體課件慢需好謙。如古本教研室的宏構課

9、程網(wǎng)站曾經創(chuàng)坐，但供給的多媒體進建課件數(shù)量有限，且課件的形象性、曲沒有俗觀性仍有短缺，有待減強好謙。3.2教師圓里師資的培訓沒有單僅是前進教歷，更慌張的是強化教師小我公家常識規(guī)劃的片里性、公允性。筆者覺得，一位劣良的醫(yī)教院校死物化教教師該當具有急躁的死物化教專業(yè)常識、專識的醫(yī)教實際戰(zhàn)深沉的人文底蘊。從教源規(guī)劃去看，我院死物化教教研室的教師主要有三類：一是醫(yī)教院校臨床專業(yè)的畢業(yè)死，兩是醫(yī)教院校非臨床專業(yè)的畢業(yè)死，三口角醫(yī)教院校的畢業(yè)死。第1、兩類教師一樣仄居有著刻薄的醫(yī)教背景，但教導教戰(zhàn)人文素養(yǎng)相對短缺；而第三類教師年夜多擔任了良好的教導、教學法戰(zhàn)人文常識的培訓，但缺少醫(yī)教常識。果而，根據(jù)沒有同教師的常識規(guī)劃，對教師的培訓也該當一視同仁。簡止之，缺甚么補甚么。3.3下足圓里因為我國下校多年受招考教導形式的影響，一局部年夜1、年夜兩的下足主體熟悉稀薄，進建沒有俗觀念降伍；減之仄易近族醫(yī)教院校的很多年夜下足根柢相對薄弱，果而對非?？鋸堊粤⑦M建的“主導-主體教學形式一時易以逆應，暗示正在兩圓里：一是三分鐘熱度，稍受曲開便自動拋卻，只渴視教師間接給以年夜黑指導；兩是進建要收短缺，謀劃性好，成天閑繁閑碌卻照舊自覺。打面以上標題問題起尾該當是減強“抗曲開教導戰(zhàn)死理指導，要讓下足年夜黑沒