淺論中學(xué)英語教學(xué)中的語言素質(zhì)教育課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、淺論中學(xué)英語教學(xué)中的語言素質(zhì)教育課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 【搞要】從語言教學(xué)的目的來看,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。但是,長期以來,我們對中學(xué)英語教學(xué)的目的理解不夠全面,教學(xué)實(shí)踐也有偏差,教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練,忽視對語言意義的掌握和運(yùn)用。由此看來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成語言素質(zhì)教育的任務(wù)。本文將著力探討在英語教學(xué)中究意應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)教育。 【關(guān)鍵詞】語言素質(zhì)教育;中學(xué)英語教學(xué);交際能力 引言:素質(zhì)教育和應(yīng)式教育反映了兩種不同的教育思想。應(yīng)試教育的教學(xué)目的是為了升學(xué),其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育的目

2、的不僅要教授學(xué)生知識,更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等,為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。但長期以來,我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著應(yīng)試教育的影響,教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)方法較死板,教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,考試以語法知識為主,教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練,忽視對語言意義的掌握和運(yùn)用。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后,仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂,說不好,讀不快,寫不出。由此看來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成語言素質(zhì)教育的任務(wù)。那么,在英語教學(xué)中,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)教育呢? 總的來說,語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際

3、的能力。從語言教學(xué)的目的來看,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前,我們對中學(xué)英語教學(xué)的目的理解不夠全面,教學(xué)實(shí)踐也有偏差,教學(xué)中只滿足于學(xué)生對語言形式的理解和操練,忽視對語言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則,在使用語言時(shí),除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外,還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見,交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。 具體來說,交際能力包括兩個(gè)方面,即語言能力(1inguistic competence)和語用能力(pragmatic competence)。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系,能辨別和造出合

4、乎語法的句子,它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會(huì)語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力,它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。社會(huì)語言能力是指學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解,從而懂得在何時(shí)、何地、何種場合、對誰、用什么方式和態(tài)度說什么話,比較重視文化差異對交際的影響,強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的(而不是模擬的)情景中即席使用語言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的,比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的情景中,交際才具有實(shí)際意義和有效性。話語能力指在真實(shí)的社會(huì)情景中,得體地使用上下文意思連貫的話,而不僅是孤立的句子,強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和連貫性。為了培養(yǎng)上述交際能力,在教學(xué)中應(yīng)

5、當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 1 知識和能力的關(guān)系 語言知識是為交際能力服務(wù)的,是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識和要領(lǐng),而不讓學(xué)生下水練習(xí),學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。但是,如果一開始就把初學(xué)游泳的孩子扔到大海里去,任其自生自滅,恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。因此,語法教學(xué)要體現(xiàn)交際性,也就是我們常說的在用中學(xué),不但要活學(xué),而且要活用。所謂活用就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。因此,語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué),而是通過豐富多樣的、直觀的、真實(shí)的、交際化的形式來教學(xué)。 2 英語和母語的關(guān)系 培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就

6、是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課棠里使用漢語太多,再加上課下課缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境,有些學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。在造句時(shí),學(xué)生往往依照漢語表達(dá)習(xí)慣去造英語句子,結(jié)果說出來的句子不倫不類。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中,由于情不自禁地尋求漢語的幫助,先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英文,然后再說出來,這樣就嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確和流利性。 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,采用直觀教學(xué)手段,把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系,讓學(xué)生直接理解、直接記憶;第二,用英語教英語,讓學(xué)生直接用英語理解英語,直接用英語下指令去做事情;第三,盡量使用英語,但

7、必要時(shí)使用漢語。適當(dāng)使用漢語是必要的,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對比也是必要的,但是不宜過多。 3 聽讀和說寫的關(guān)系 聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段,又是教學(xué)的目的。四者相輔相成,在交際中缺一不可。四者的功能各不相同,聽、讀是輸入,說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出,一定要有大量的輸入做保證。因此,讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。高中大綱規(guī)定:聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,這種做法已經(jīng)被證明是符合我國英語教學(xué)實(shí)際的。 以往的閱讀教學(xué)方法肢解課文,著重語言分析,忽視整體理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,因此,閱讀教學(xué)方法亟待改革。首先,我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識英語閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)代外語教學(xué)理論認(rèn)為,

8、閱讀教學(xué)的目的有三個(gè):一是獲取信息;二是學(xué)習(xí)語言知識;三是獲得閱讀的技能。為達(dá)到這些目的,新的閱讀教學(xué)理論建議采用下列步驟進(jìn)行閱讀整體教學(xué): 步驟一:閱讀前 (1) 介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景; (2) 教學(xué)一部分有礙課文理解的生詞(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測); (3) 根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測文章內(nèi)容; (4) 提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。 步驟二:閱讀中 (1) 快速閱讀課文(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀); (2) 提問好、中、差學(xué)生回答指導(dǎo)性問題; (3) 提出細(xì)節(jié)性問題,讓學(xué)生獲取有關(guān) what,where,why,who,how等 基本事實(shí); (4) 仔細(xì)閱讀; (5) 小組討論問題答案,然后全班檢查答案。 步驟三:閱讀后 (1) 在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上,講解語言要點(diǎn)和新語言現(xiàn)象。同時(shí),檢查學(xué)生對生詞的猜測情況,鼓勵(lì)學(xué)生提問題; (2) 做大綱所要求掌握語言知識的練習(xí); (3) 幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征; (4) 語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動(dòng),如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。閱讀整體教學(xué)是將三個(gè)不同的閱讀教學(xué)目的統(tǒng)一于一個(gè)教學(xué)過程中,將語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用統(tǒng)一起來。