對環(huán)境藝術設計教學中攝影技能培養(yǎng)的思考課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、對環(huán)境藝術設計教學中攝影技能培養(yǎng)的思考課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 關鍵詞攝影技能 環(huán)境藝術設計教學 優(yōu)勢 作者簡介宋繼東(1976- ),男,河南開封人,河南大學藝術學院設計系,講師,碩士,主要從事攝影技能和環(huán)境藝術設計教學的研究工作。(河南開封475001) 1111G64211111A文章編號1004-3985(2009)26-0081-02 攝影技能一直作為我國藝術設計各專業(yè)學生的重要技能之一,和手繪、電腦操作等技能一樣,都屬于設計專業(yè)學生應熟練掌握,并貫穿于專業(yè)教學應用和專業(yè)設計當中的技能。但是目前在藝術設計,特別是環(huán)境藝術設計專業(yè)普遍存在對攝影技能培養(yǎng)不夠重視的現(xiàn)象,本

2、文就此引發(fā)一些淺顯的思考。 一、環(huán)境藝術專業(yè)攝影技能教學存在的問題及現(xiàn)狀 在我國高校藝術設計專業(yè),特別是環(huán)藝專業(yè),對攝影技能培養(yǎng)的重視程度相對于手繪、電腦操作等技能培養(yǎng)遠遠不夠,在很多學校的環(huán)藝專業(yè)中,攝影技能被看做是拍拍素材、收集些資料而已。攝影課往往被排除在主干課以外,甚至作為選修課處理,缺乏統(tǒng)籌安排和全局性高度的認識。 高校環(huán)境藝術專業(yè)攝影技能教學雖然在我國已經(jīng)開展了幾十年,走出了自己的路子,同時也出現(xiàn)了方方面面困擾發(fā)展的問題。這些向題集中反映在: 1.環(huán)藝專業(yè)對攝影教學重視不夠,師資缺乏。當前,環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展趨勢普遍被人看好,很多院校不顧自身條件限制,在教學儀器、實驗室設備等硬件還不成

3、熟和完善的情況下紛紛開辦此專業(yè)。攝影教學儀器設備更是缺乏,加上對攝影教學重視程度不足,教學管理經(jīng)驗欠缺以及盲目擴招造成的學生基礎淺、能力弱、素質差,阻礙了環(huán)藝設計類專業(yè)攝影教育的健康發(fā)展。 由于我國高等攝影教育起步晚,發(fā)展時間短,在現(xiàn)有的開設了攝影專業(yè)教育的高校中,絕大部分學校都存在著缺乏高層次、有一定水平的專業(yè)教師的問題。在現(xiàn)有的攝影教師中有很多屬于半路出家,本身就缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論知識和技能,而且大部分攝影教師又不是環(huán)境藝術設計出身,這樣就造成了技術與藝術脫節(jié),教師只懂技術不懂藝術,或只懂藝術不懂技術。這些造成了對攝影技能的主觀誤解和忽視,認為攝影只是技術,或是手藝,只要老師拿起相機能照相

4、都能上攝影課,環(huán)藝的學生只要能學會使用相機,照些資料就行。 2.環(huán)境藝術設計專業(yè)攝影教學過于偏重技術型?，F(xiàn)在國內攝影課的教學偏重技術性,把掌握攝影的基本技術和技巧,為藝術創(chuàng)作收集素材當成主要教學目的,卻缺少新視覺、新形式探索的意識教育,阻礙了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不符合現(xiàn)代藝術設計教育攝影教學為專業(yè)服務的理念。美國攝影家法寧格指出:“攝影是一種嶄新的藝術形式,它不是一種技術,而是一種藝術,要拍攝一張好照片,不僅需要熟練的技巧,還需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力,這些品質屬藝術家的范疇?！?3.攝影教學與環(huán)境藝術設計專業(yè)教學相脫離。環(huán)境藝術設計專業(yè)攝影教學大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育,教學體系

5、基本上分為照相器材、拍攝技術、沖洗技術、攝影構圖及技法等幾大塊,教學是以技術為主,忽視了藝術性。環(huán)境藝術設計專業(yè)攝影技能教學主要以培養(yǎng)動手能力為主,輕視理論素質和交互思維能力的培養(yǎng),忽視攝影技能與環(huán)境藝術教學的聯(lián)系和針對性,對學生整體素質的提高基本沒有考慮。在整個教學過程中,老師跟著一般教學模式走,學生跟著老師走,被動地接受教育,抑制了創(chuàng)造性思維,結果造成每個學生的作品幾乎雷同,沒有專業(yè)性特點,更無個人獨創(chuàng)性。 二、在環(huán)境藝術專業(yè)教學中培養(yǎng)攝影技能的意義及目的 首先,攝影是了解、認識、反映社會現(xiàn)實的形象化手段,也是陶冶情操、凈化心靈、蘊涵審美理想、具有審美價值的藝術形式,是與科學技術聯(lián)結在一起

6、的文化藝術,從培養(yǎng)全民族文化素質、提高創(chuàng)造力的層面上來看,攝影教育具有其他媒介所無法替代的獨特作用。在大學進行系統(tǒng)的攝影基礎理論教育,對于提高大學生的藝術修養(yǎng)、動手能力、技術水平,進而培養(yǎng)高尚健康的心理素質、綜合的思維能力和高雅的審美能力有著非常重要的作用,對大學生身心健康的培育和綜合素質的提高極為有益。 其次,針對環(huán)境藝術設計教學中攝影技能的培養(yǎng),更深層的意義在于引導學生根據(jù)自己所學設計專業(yè)的特點和要求,進行有針對性的專業(yè)探索和創(chuàng)新,從而產(chǎn)生新的視覺感受和藝術形式,去表現(xiàn)所學專業(yè),并為所學專業(yè)的提高和發(fā)展服務。 第三,開設攝影課的目的是為了使攝影技能教學與設計專業(yè)的其他課程有機銜接、融合,甚

7、至起到承上啟下的作用。一般攝影課設在大二上半學期,那么攝影課中可以使學生對前面學的三大構成有更深刻的認識,同時通過攝影技能的實踐對以后的,例如透視課、景觀設計、室內設計、建筑外觀設計等專業(yè)主干課有了直觀初步的了解。這里特別值得一提的是在環(huán)藝學生必須掌握的3d max,sketchup,lanscap,cad等三維建筑軟件中,每一種軟件都有許多與攝影知識緊密相連的知識點,都有相機設置的菜單選項,如相機位置的安放、焦距的設定、曝光度調整、景深控制等,如果具備良好的攝影技能,學起來會事半功倍,表現(xiàn)設計作品也會比較自如。加之目前數(shù)碼相機的風行,數(shù)碼后期處理技術的普及,使得攝影技能與各類電腦軟件的結合日

8、益緊密。 由此可見,通過攝影課可以讓學生了解攝影技能與其他設計課之間的互動關系和共同法則,引導學生用攝影的手段去探索本專業(yè)表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力,并為將來的環(huán)境藝術設計工作打下堅實的基礎。 三、環(huán)境藝術專業(yè)中攝影技能培養(yǎng)的優(yōu)勢與實施措施分析 首先,環(huán)藝設計專業(yè)中開設攝影課程,有著獨特的專業(yè)優(yōu)勢。環(huán)境藝術設計和攝影均屬于視覺藝術,遵從同樣的形式美法則。由于環(huán)境藝術的獨特性,使攝影不可否認地吸收、借鑒了本屬于環(huán)境藝術設計空間造型要素的一些東西,同樣,環(huán)境藝術設計也吸收了攝影對光影的把握與平衡,因此它們之

9、間是相互交融、影響、滲透的互動關系。而我們的學生都經(jīng)過了一定美術及視覺藝術設計的基礎訓練,對構圖、色彩、空間、光線光影的認識和運用有了良好的基礎,同時他們又具有強烈的創(chuàng)新意識,具備較好的空間思維能力和動手能力,在攝影創(chuàng)作時還能充分發(fā)揮環(huán)藝設計專業(yè)學生在視覺及空間表現(xiàn)方面的優(yōu)勢,這些都為大幅度提高攝影技能,獲得良好的教學效果打下了堅實的基礎。 其次,針對環(huán)藝設計專業(yè)的學生,在攝影教學中必須強調與本專業(yè)特性緊密結合。一般來說,每種藝術形式都有自己的規(guī)律性和獨特性,而學習、借鑒、融合其他藝術形式時,應該在不脫離自身藝術形式規(guī)律性的前提下去吸收、消化,并將他種藝術的營養(yǎng)有機地熔鑄于自身藝術血液里。因此

10、,必須注意環(huán)藝專業(yè)攝影教學的服從性。 那么,是不是環(huán)藝專業(yè)的攝影作品就要完全屈從于環(huán)藝教學而沒有自己的個性呢?當然不是,攝影和環(huán)藝地位平等,都擁有各自獨立的藝術形式,所以在攝影課程安排上必須把握好攝影與環(huán)藝教學的辯證關系,即環(huán)境藝術專業(yè)中的攝影技能教學的獨特性在于:環(huán)藝專業(yè)的攝影既有技能培養(yǎng)的服從性,又具有藝術表現(xiàn)的獨立性。為了達到這一目的,筆者認為作為環(huán)境藝術設計專業(yè)攝影教師,首先,應該引導學生建立起這樣的認識,即環(huán)境藝術設計專業(yè)的攝影應該是透過鏡頭穿越熟知的建筑形式的表面去關注那些最真實、最本質的內容,諸如色彩、影調、和諧、對比、空間感、韻律感等,去探索那些隱藏著的審美形式因素,要學會在復

11、雜中發(fā)現(xiàn)美的秩序,在簡單中看見形式的豐富,在繁雜中找到單純,把環(huán)境藝術的美轉化為攝影的美,再將對攝影美的理解還原到環(huán)境藝術中。同時,在攝影教學實際拍攝中要讓學生理解體會到環(huán)藝攝影是運用影像圖像語言,對環(huán)藝設計作品進行平面形象展示,并解構、重組被攝對象,以滿足客觀“再現(xiàn)”設計者設計空間、理念和大眾欣賞等需要。在具體實踐中可以重點引導他們進行古今建筑、自然環(huán)境和人文景觀題材的拍攝,強調表達空間造型、空間色彩、空間與人的關系。在實際拍攝中要掌握環(huán)藝作品的基本設計要素,主要包括建筑的形體、尺度比例、質感和色彩,這些既是環(huán)藝作品的設計精髓所在,也是攝影中影像視覺要素的主要成分,是拍攝和理解的重點。藝術大

12、師羅丹在羅丹論藝術中說道:“藝術是研究空間的?！币痪湓挼莱隽艘曈X藝術的真諦,而環(huán)藝設計則屬于真正意義的空間設計藝術,塑造完美的空間感成為這類攝影的首要目的。用平面形式的照片來表現(xiàn)三維空間的建筑時,其表現(xiàn)力度在很大程度上有賴于運用視覺透視和利用陰影來提高建筑的空間感。輪廓建筑是三維空間的形體,但在人的視覺中又常常會以二維空間的形狀出現(xiàn),其最典型、最單純的形狀就是輪廓剪影。拍攝時學生必須運用各種視角、光影,強調富有表現(xiàn)力的建筑輪廓,才能使其簡潔、清晰、鮮明地表現(xiàn)出建筑的視覺形象,這對于學生直觀地理解把握建筑的視覺外觀具有極大的作用。質感和色彩在拍攝時同樣有獨特魅力,那么在畫面中需要重點突出哪些視覺

13、要素取決于照片的表述目的,也取決于攝影師的主觀意圖和個人風格。最終使學生熟悉通過鏡頭去觀察環(huán)藝設計作品和建筑,通過鏡頭實現(xiàn)與建筑作品和設計師的對話,用相機把看見的變成想見的,這個想就是藝術思維,而把想變成看見,就是藝術創(chuàng)造,通過影像表述自己與建筑的交流,完成了建筑作品最后的深化,從而達到了對建筑作品深層次的理解。同時,也完成了攝影教學與環(huán)藝教學的對話與交流。 上述種種,都再次表明了攝影技能與環(huán)藝設計專業(yè)緊密結合的合理性,并能夠突出其環(huán)境藝術專業(yè)性特征,做到互相影響,互相滲透,同時印證了攝影技能的培養(yǎng)對環(huán)藝專業(yè)的重大影響。在這個需要溝通與創(chuàng)新的時代,環(huán)境藝術專業(yè)的攝影技能教學應實現(xiàn)真與美的統(tǒng)一,在技術與藝術的高度結合中才能使環(huán)藝設計師的作品更加完美。 攝影技能的培養(yǎng)要注重與其他各項活動的互相滲透,可以在學生外出進行藝術實踐的活動中,根據(jù)環(huán)藝學生的專業(yè)特點和要求,在專業(yè)帶隊老師的指導下進行建筑或人文景觀的專業(yè)攝影創(chuàng)作。另外,筆者建議,畢業(yè)創(chuàng)作可以要求學生至少有一幅作品用攝影的形式來表達所學專業(yè),讓學生認識到學習攝影技能的重要性。 四、結語 攝影技能的培養(yǎng)不是短期行為