淺談語文教學中的國學滲透

1、淺談語文教學中的國學浸透淺談語文教學中的國學浸透隨著新一輪國學熱潮的掀起，國學得到了越來越多人的重視。作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文學科，尤其要表達這種時代特征，因此在語文教學中浸透國學是非常必要的。語文老師，尤其是小學語文老師在語文課程中的主要任務就是進一步進步學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用才能和一定的審美才能、探究才能，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的開展奠定堅實的基矗新的課程理念中提出根據新時期語文教育的任務和學生的需求，從知識和才能過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面出發(fā)，設計課程目的，努力改革課程的內容、構造和施行機制。針對這些變化，小學語文老師很有必

2、要研究點國學，以便作為平時語文教學有益的補充。國學是幾千年中華文化的積淀，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的根源所在。但是，這些知識跟現代社會有很長的時間間隔，而由于青少年知識積累的有限性，讀起來會有一定的困難，很有可能導致學消費生厭倦情緒。怎樣采用合理科學的形式來灌輸國學的知識，是我們如今迫切需要學習和掌握的。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。這句至理名言告訴我們一個通俗易懂的道理：興趣是最好的老師。所以，學國學首先要培養(yǎng)孩子的學習興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，學習才會積極主動，才會輕松而有成效，到達事半功倍的效果。因此在教學當中就需要老師運用更加睿智的方式，調動他們求知的欲望，可以從以下幾個方

3、面做一點嘗試：首先，親近國學，創(chuàng)設文化課堂教學情境。我們可以通過在書香長廊，墻壁，黑板報，每日格言，課前活動等方面，以繪畫、書法、歌曲、游戲等學生喜聞樂見的多種形式浸透經典國學的元素，讓學生在耳濡目染的情境中，與國學親近。同時可以利用語文閱讀教學的時間，給學生講授國學中常見、簡單的知識。比方說，古詩文是中華古典文化的結晶，歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，經典中的經典。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些古詩文，毫無疑問，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶有著任何其他手段所無法取代的作用。鑒于這一認識，在古詩教學中可以采取課內拓展閱讀與課外拓展閱讀相結合的方式，引導學生走進古詩園，讓教學更加情趣

4、化。此外，古今中外的諸多名人，在為人類文明創(chuàng)造物質財富和精神財富的同時，留下了許多名言警句，包括膾炙人口的經歷總結和人生感悟。它們是無價卻有形的教育資源，能給人們以人生的啟迪，心靈的陶冶，能給人以心理空間的拓展，智慧的生成，利用好學生手中的古詩文、名言警句等，以及課外書，利用一定的時間組織開展誦讀比賽等形式，在活動中要考慮學生年齡特點，這樣必然可以大大激發(fā)學生誦讀的積極性。語文課本其實是國學的載體之一，許多課文不僅蘊含了豐富的語文知識，更蘊含著深沉的文化底蘊，字里行間都流淌著中華文化的血脈，透露著中華文化的氣息，在教學中結合學生實際恰如其分地挖掘潛在的文化因素，同樣可以激起學生對博大精深的國學

5、知識的向往。其次，擁抱國學，增強語文課堂的理論性。語文教學，尤其是浸透國學的語文教學不能僅僅停留在講的層次，更多在于學以致用。結合小學生的特點，真正做到理論與實際相結合有一定的局限性，但并不是不可行。在這個現實的局限性里，可以通過傳統(tǒng)節(jié)日來到達浸透國學的目的。傳統(tǒng)節(jié)日本身就是弘揚民族文化和民族精神的時機。利用各種節(jié)日讓學生更加深入地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。比方說端午節(jié)，可以讓學生理解端午的由來以及其中包含的經典故事；中秋節(jié)可以讓學生理解嫦娥奔月的經典傳說和中國古人對月亮的向往，并且教授以相應的古詩文，讓學生在寓學于樂的過程中既掌握知識又放松身心。學生在理論中可以交流各種信息，在交流的過程中發(fā)現探究的意義，在潛移默化中陶冶性情、感悟哲理、提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并最終促進語文程度的進步。在教學中我們要注重中華傳統(tǒng)美德的弘揚和開掘，讓學生深入體會并逐漸繼承中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，進而實現語文教學在思想上的教育目的。通過?三字經?論語?弟子規(guī)?內容的傳授，學生在一定的時間里必然能感受到作品的魅力，并且在熏陶中自然感知是非曲直，