論中學(xué)英語口語教學(xué)的困難及對策

1、論中學(xué)英語口語教學(xué)的困難及對策摘要：現(xiàn)代英語教學(xué)要求老師用英語教英語，要用英語組織課堂教學(xué)、處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂理論活動，用英語提問及答復(fù)下列問題，通過說來實際培養(yǎng)聽說才能。師生在課堂上都說英語，這已是英語教學(xué)課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是進步我國英語教學(xué)的方向。本文針對目前中學(xué)英語口語教學(xué)上存在的困難與問題，提出解決的一些對策。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語口語教學(xué)困難與對策隨著我國改革開放的進一步深化擴大，以及國際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運用英語進展口頭交際，已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學(xué)，已被大家所注重。這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，而且也反映

2、了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來，中學(xué)英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要實在解決。一、口語教學(xué)中的困難在培養(yǎng)學(xué)生英語口語才能方面存在的主要困難有：1.缺乏必要的語言環(huán)境我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課以外，很少有接觸英語的時機，課內(nèi)學(xué)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得以復(fù)習(xí)穩(wěn)固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說才能的開展。2.班級學(xué)生人數(shù)過多培養(yǎng)聽說才能必須通過大量反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說訓(xùn)練時機，而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在60人70人左右，班級人數(shù)過多，就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，學(xué)生開口理論的時機少，

3、口語的才能自然難以進步。3.老師的口語程度偏低目前，不少中學(xué)英語老師的口語程度偏低，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，不能流利地、自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能是不利的。4.聽英語的時機太少說英語的才能必然建立在大量的聽英語的理論根底之上，而我國學(xué)生由于老師的口語程度較低、電化教學(xué)設(shè)備和資料較差等種種原因，學(xué)生聽英語的時機少，這直接影響了說的訓(xùn)練。5.心理障礙的影響由于學(xué)生的英語根本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)、詞匯句型語法不夠純熟、朗讀背誦等根本功不到火候，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人嘲笑，被批評。因此，學(xué)生開口難，連接表達很難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，

4、導(dǎo)致惡性循環(huán)。常此以往，英語教學(xué)整體效益不高，經(jīng)過中學(xué)、大學(xué)，大局部畢業(yè)生仍不具備有效的英語交際才能，不能適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會開展的需要。二、解決困難和問題的對策針對上述困難和問題，我們在英語口語教學(xué)中采取了以下對策：1.堅持用英語教學(xué)用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語，有著非常重要的意義，也是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語，有利于進步學(xué)生的聽力程度，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模擬，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并進步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師從一開場就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開場學(xué)生可能不喜歡，也聽不懂，老師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理

5、解，關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要老師堅持說，學(xué)生就會逐漸進步聽的才能，不懂的句子也能漸漸聽懂了。聽力理解進步了，開口說就有了根據(jù)和保證，沒有足夠聽的理論，學(xué)生是不可能開口說的，所以，老師一定要堅持說英語，用英語組織教學(xué)。2.鼓勵學(xué)生開口說說英語的才能，只能通過說的理論培養(yǎng)起來，所以老師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的理論時機，要鼓勵學(xué)生大膽開口，要告訴學(xué)生：誰越是敢說，多說，誰就能越早學(xué)會說英語。學(xué)生開場說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，老師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出

6、想要表達的意思時，老師要加以肯定和鼓勵，對口語表達才能有所進步的學(xué)生，老師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步努力想方設(shè)法去進步說的才能。3.注意糾正錯誤的藝術(shù)學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此，老師應(yīng)注意糾錯的藝術(shù)性。有的老師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯誤，就立即打斷學(xué)生，進展直接糾正并要學(xué)生重復(fù)老師的正確句子。這種改錯方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動學(xué)生參與口語理論的積極性。老師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學(xué)生由于不純熟而造成的口誤，就不宜有錯必糾，因為，隨著學(xué)生口語表達的進步，這些錯誤會自行得到糾正的，即使需要

7、糾正錯誤，也最好由學(xué)生自己糾正。例如，學(xué)生說“jhnalaysdesherherkarefullyand.時，老師可以微微搖頭，學(xué)生就會立即意識到口述有誤而重新表達，當(dāng)學(xué)生說到“.hisherk.時，老師微微點頭，這個小錯就由學(xué)生自己糾正了。當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，那么必須糾正，但也應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，此時，最好采取間接糾正的方法。例如，學(xué)生說出“igtseeafilyesterday.這個錯句時，老師可以假設(shè)無其事地說：“h，yes.iseeyuenttseeafilyesterday.或者說：“yesterdayyuenttseeafil.這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時，又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生可以順利地繼續(xù)口頭表達。4.文化障礙的消除英漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，英語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說，即能否幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中，老師除了使學(xué)生掌握和進步語言的根本功外，更要使他們理解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體及特有的文化觀念等，努力擴大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機應(yīng)變