近30年中國(guó)大陸地區(qū)邏輯學(xué)研究與教學(xué)概觀

1、近30年中國(guó)大陸地區(qū)邏輯學(xué)研究與教學(xué)概觀近30年中國(guó)大陸地區(qū)邏輯學(xué)研究與教學(xué)概觀邏輯學(xué)是一門根底理論學(xué)科，早在1974年結(jié)合國(guó)教科文組織就把邏輯學(xué)劃為相對(duì)于技術(shù)科學(xué)的七大根底學(xué)科之一。邏輯學(xué)同時(shí)也是具有極強(qiáng)應(yīng)用性的工具性學(xué)科，尤其是近百年以來，不僅哲學(xué)社會(huì)科學(xué)從理論創(chuàng)新和方法選擇上深受邏輯學(xué)的影響，而且自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等也廣泛應(yīng)用邏輯學(xué)進(jìn)展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)造，從而深化推進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和開展。因此，世界各國(guó)高等教育都非常注重邏輯科學(xué)的研究與教學(xué)，絕大多數(shù)科技、教育興旺的國(guó)家都把邏輯學(xué)列為通識(shí)教育的根本課程。中國(guó)大陸現(xiàn)代意義上的邏輯學(xué)教學(xué)與研究開場(chǎng)于20世紀(jì)20年代，1949年建國(guó)以后一段時(shí)

2、間在大學(xué)也有邏輯學(xué)課程的教學(xué)，不幸的是文革開場(chǎng)前后就停頓了大學(xué)邏輯學(xué)課程，嚴(yán)格意義上的邏輯學(xué)研究也停頓了。1978年之后，各高校逐漸再次把邏輯學(xué)引進(jìn)大學(xué)課堂。從整體上看中國(guó)大陸邏輯科學(xué)的研究與教學(xué)也獲得了不小的成績(jī)，但也存在不少問題。1邏輯學(xué)研究1.1獲得的主要成績(jī)近30多年來，我國(guó)大陸的邏輯學(xué)研究與教學(xué)，其成績(jī)主要表如今以下5個(gè)方面。2學(xué)術(shù)交流不斷加強(qiáng)。近30年來，中國(guó)大陸邏輯學(xué)界加大了與國(guó)外同行的交流，加大了與臺(tái)灣、香港、澳門的合作研究與學(xué)術(shù)交流，如舉辦了世界符號(hào)學(xué)與邏輯學(xué)大會(huì)清華大學(xué)；先后已經(jīng)舉辦了7屆兩岸邏輯教學(xué)與學(xué)術(shù)研討會(huì)；各高校舉辦的國(guó)際性邏輯學(xué)研討會(huì)每年都有25次，其中中山大學(xué)邏

3、輯與認(rèn)知科學(xué)研究所每年都舉辦等2。近些年，中國(guó)大陸邏輯學(xué)研究與教學(xué)人員，開場(chǎng)非常注重參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，越來越多的學(xué)者開場(chǎng)在一些國(guó)際著名的邏輯學(xué)刊物上。世界上一些著名的邏輯學(xué)家也紛紛來華訪問、教學(xué)，甚至從事合作研究，極大地推動(dòng)了我國(guó)邏輯學(xué)的開展。4邏輯學(xué)教學(xué)及其研究得到普及。經(jīng)過30多年的努力，邏輯與邏輯思維已經(jīng)深化人心，這不僅是對(duì)邏輯學(xué)界而言，而且是對(duì)社會(huì)理論、社會(huì)群眾而言。在中小學(xué)教育教學(xué)理論中，注重以邏輯思維為主導(dǎo)的思維素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重大和重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。在高校教育教學(xué)改革與理論中，邏輯學(xué)教學(xué)得到廣泛普及。一些高校普遍在一些文科類專業(yè)，如哲學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)

4、等學(xué)科開設(shè)邏輯學(xué)課程，或者在一些工科類專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、工程設(shè)計(jì)等學(xué)科開場(chǎng)應(yīng)用邏輯課程，或者面向全校開設(shè)邏輯學(xué)通識(shí)課程或選修課程。這不僅促進(jìn)了邏輯學(xué)的普及化，也推動(dòng)了邏輯學(xué)的應(yīng)用研究與教學(xué)研究。1.2存在的主要問題盡管我國(guó)邏輯學(xué)研究與教學(xué)獲得了重大的歷史性飛躍，但仍存在諸多問題，表現(xiàn)為以下四方面。2邏輯學(xué)研究與自然科學(xué)技術(shù)研究沒有打通聯(lián)絡(luò)。我國(guó)大陸的邏輯學(xué)學(xué)會(huì)和邏輯學(xué)研究，根本上被圈定在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，與以數(shù)理邏輯為根底的現(xiàn)代邏輯研究重要相關(guān)領(lǐng)域，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制工程等，根本沒有聯(lián)絡(luò)。一些在數(shù)學(xué)界、計(jì)算機(jī)學(xué)科界很有盛名的邏輯學(xué)專家，不屬于邏輯學(xué)界

5、、不參加邏輯學(xué)學(xué)會(huì)的活動(dòng)、甚至不知道中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)，中國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)的數(shù)理邏輯研究會(huì)與中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)也缺乏聯(lián)絡(luò)。這嚴(yán)重影響了中國(guó)邏輯學(xué)研究的程度。3邏輯學(xué)研究與教學(xué)的平臺(tái)有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)邏輯學(xué)博士點(diǎn)布局非常不合理，一些有邏輯學(xué)博士招生資格的高校卻沒有高程度老師、而有高程度老師的學(xué)校卻又沒有博士招生資格，因校設(shè)置博士招生的體制嚴(yán)重制約了我國(guó)邏輯學(xué)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)邏輯學(xué)研究專業(yè)刊物只有中山大學(xué)主辦的?邏輯學(xué)研究?，發(fā)表的論文數(shù)量有限，學(xué)術(shù)信息傳遞慢、學(xué)術(shù)交流不暢，嚴(yán)重影響邏輯學(xué)研究社會(huì)影響力的發(fā)揮。2邏輯學(xué)教學(xué)近30多年來，中國(guó)大陸邏輯學(xué)研究與教學(xué)工作者圍繞大學(xué)邏輯學(xué)課程教學(xué)與研究，做出

6、了不懈的努力，獲得了豐碩的成果，同時(shí)也存在一些問題。主要表如今以下幾個(gè)方面。2.1獲得的主要成績(jī)1從教材建立來看。中國(guó)大陸邏輯學(xué)教材建立20多年來，走過了三個(gè)階段。第一階段，恢復(fù)時(shí)期。時(shí)間大約從1977年到1980年。1977年恢復(fù)高考第一批大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，不管學(xué)生還是老師，都很難看到邏輯學(xué)書籍或教材，老師匆忙中找出一些20世紀(jì)30、40年代出版的邏輯學(xué)教材或書籍，直接翻印出來或作一些文字修訂再翻印，就作為大學(xué)邏輯學(xué)課程的教材。這一時(shí)期有較大影響的教材是金岳霖教授主編的?形式邏輯?，此書初稿完成于1963年，1979年出版，到2000年已經(jīng)發(fā)行印刷22次、達(dá)50萬冊(cè)，不僅對(duì)中國(guó)大陸邏輯教

7、育教學(xué)產(chǎn)生了深化的影響，而且直接推動(dòng)了中國(guó)大陸邏輯學(xué)科學(xué)研究的再次繁榮。第二階段，繁榮時(shí)期。時(shí)間大約從1982年到1999年。這一時(shí)期隨著中國(guó)大陸高等教育的全面恢復(fù)，學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生人數(shù)都大量增加，為滿足教學(xué)需要，處于第一線的邏輯學(xué)教學(xué)工作者編輯出版了大量的邏輯學(xué)教材，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這一時(shí)期出版的教材達(dá)320余種，可以說在這一時(shí)期從事過邏輯教學(xué)的人大多編輯或參與編輯過邏輯學(xué)教材。這一時(shí)期的教材影響較大的也有十幾種，如吳家國(guó)教授主編的?普通邏輯?、十院校組編的?邏輯學(xué)?、蘇天輔教授著的?形式邏輯?、崔清田教授主編的?形式邏輯?等。第三階段，創(chuàng)新時(shí)期。這一時(shí)期的主要教材有：何向東教授主編的?邏輯學(xué)

8、教程?、梁慶寅教授主編的?傳統(tǒng)與現(xiàn)代邏輯概論?、宋文堅(jiān)教授主編的?邏輯學(xué)?和黃華新教授等主編的?新邏輯學(xué)?等。最近，由何向東、任曉明教授等作為首席專家領(lǐng)銜主編的馬克思主義建立工作書系?邏輯學(xué)教程?也將出版發(fā)行。這些教材的根本特色就是加強(qiáng)了現(xiàn)代邏輯的份量，尤其對(duì)一階命題邏輯演算都作了系統(tǒng)的演繹，力求把傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯最基儲(chǔ)也是最本質(zhì)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。目前在中國(guó)大陸大學(xué)邏輯通識(shí)教育中，最具影響力的可能就是由何向東教授主編的?邏輯學(xué)教程?。該教材是教育部高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方案的研究成果，教育部推薦使用的面向21世紀(jì)課程教材4。全書共11章，包括緒論、邏輯的根本規(guī)律、命題邏輯

9、、詞項(xiàng)邏輯、現(xiàn)代謂詞邏輯、科學(xué)邏輯方法、邏輯語用學(xué)、論證、非形式錯(cuò)誤等內(nèi)容。該教材特點(diǎn)是：一是注重吸收以往邏輯學(xué)教材編寫的成功經(jīng)歷；二是注重理論與理論相結(jié)合，既要考慮邏輯學(xué)的學(xué)科屬性和科學(xué)定位，又要考慮教學(xué)需要和理論實(shí)際應(yīng)用；三是有機(jī)統(tǒng)一的編寫體例，即科學(xué)性、先進(jìn)性、標(biāo)準(zhǔn)性和適用性的四者統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教材構(gòu)造和教學(xué)方法三者統(tǒng)一，傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的二者統(tǒng)一5。2從教學(xué)改革來看。我國(guó)邏輯學(xué)教學(xué)改革呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1邏輯學(xué)教育教學(xué)研討會(huì)逐漸增多。全國(guó)邏輯學(xué)學(xué)會(huì)和各專門專業(yè)、各地分會(huì)都非常注重邏輯學(xué)教育教學(xué)研究和討論，不僅在邏輯學(xué)會(huì)議中設(shè)置邏輯學(xué)教育教學(xué)的專題或主題，而且全國(guó)和局部省市還屢次組織召開

10、了邏輯學(xué)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)；2聯(lián)絡(luò)各專業(yè)的邏輯學(xué)開展逐漸深化。如聯(lián)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)邏輯教學(xué)改革、聯(lián)絡(luò)法學(xué)專業(yè)的法律邏輯學(xué)教學(xué)改革、聯(lián)絡(luò)哲學(xué)專業(yè)的邏輯學(xué)哲學(xué)教學(xué)改革、聯(lián)絡(luò)教學(xué)論的教育邏輯學(xué)改革等，在國(guó)內(nèi)學(xué)界產(chǎn)生了較好的學(xué)術(shù)影響力6。2.2存在的主要問題與國(guó)外邏輯科學(xué)研究與教學(xué)程度相比，中國(guó)邏輯學(xué)教學(xué)研究還存在不小的差距。這種情況，一方面是受中國(guó)大陸現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等學(xué)科外部性因素的影響，另一方面是中國(guó)大陸邏輯科學(xué)界在邏輯學(xué)教育教學(xué)方面重視不夠，其中最突出的就是邏輯學(xué)教材體系的建立遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要7。從內(nèi)容上看，改革開放以來，中國(guó)大陸高等院校的邏輯學(xué)教材大多講的還是基于亞里士多德邏輯的傳統(tǒng)邏輯，盡管傳統(tǒng)邏輯有接近日常語言、接近日常思維、通俗易懂、比擬直觀等優(yōu)點(diǎn)，但從根本上局限了以數(shù)理邏輯為代表的現(xiàn)代邏輯科學(xué)在中國(guó)大陸的傳播、應(yīng)用與開展，限制了中國(guó)大陸邏輯學(xué)教學(xué)科學(xué)教育價(jià)值的根本進(jìn)步；從教學(xué)方式方法上看，邏輯學(xué)是高度抽象的思維科學(xué)，其講解與傳授有相當(dāng)?shù)碾y度，現(xiàn)代邏輯的教學(xué)更是如此，這就要求邏輯學(xué)教育教學(xué)工作者要注重方式方法的使用與創(chuàng)新，而中國(guó)大陸高校邏輯學(xué)教育教