高中生家長必知：孩子反感父母的6大行為

1、高中生家長必知：孩子反感父母的6大行為每一個家長都是愛孩子的，每一個家長對于孩子的成長、教育都付生了巨大的努力。但是由于一些家長在教育方 法上的欠缺或不當，使得自己的教育不僅沒有效果反而產(chǎn)生 了負面效應，引起了孩子的反感，這樣的事情是可悲的。為 了讓我們的家長不再 好心沒有好結(jié)果 我們還是先來看看 孩子們最反感父母的哪些做法吧。.孩子們普遍反感的做法 一一嘮叨說到對父母的反感和不滿，幾乎所有孩子都選擇了嘮叨。他 們說：很多話講一遍就夠了， 但他們總是嘮嘮叨叨， 沒完沒 了。雖然我們也知道他們嘮叨是為了督促自己，但說的次數(shù) 多了，心里就覺得煩?！蔽业囊粋€學生說：我媽簡直就是一怨婦，整天埋怨、指責

2、、嘮叨，好像就沒有一件讓她順心的事情，本來好好的心情， 每天都被她的嘮叨破壞了，現(xiàn)在我一聽到她嘮叨就有發(fā)瘋的 感覺，我真的受不了，我快要崩潰了。”這個學生剛剛說完，另一個學生接過話茬說： 父母說多了，自己會產(chǎn)生逆反情緒。 每次只要一聽到媽媽的嘮叨，我就把自己的門鎖住，再在耳 朵里塞上小紙團 ”學生們爭先恐后地數(shù)落自己的家長， 就 好像在開控訴大會一樣。由此可見，嘮叨是家庭教育的一大 殺手。孩子們是如此反感嘮叨，而父母卻喜往往歡嘮叨，可以說矛第1頁/共9頁盾突生。那么，為什么大多數(shù)父母都愛嘮叨，而孩子又這么 反感嘮叨呢？父母往往對孩子的期望很高，總希望孩子事事順自己的心 愿，若有不順心就不停地說

3、教，翻來覆去，便成了嘮叨。父 母嘮叨一般總是指責的多，批評的多，報怨的多，有時甚至 諷刺挖苦，孩子當然不愛聽，甚至會感到厭煩。我生了問題的根源后，我們做家長的就要時時提醒自己，注 意控制自己的情緒，正確把握孩子的心理狀態(tài)，學會尊重孩 子，對孩子進行適當?shù)奶嵝?，不要大事小事都喋喋不休嘮叨 個不停，不要引起孩子的反感，要以孩子能夠接受的談話指 導孩子，這樣的教育才易于被孩子接受，才是有效果的教育。.脾氣暴躁，不問是非，逮住就罵 一一排位第二的反感 這種情況雖不是普遍現(xiàn)象，卻排在了第二位，足見孩子們對 父母粗暴態(tài)度的反感。我的一個學生說： 真不知道我爸爸的脾氣為什么那么差，稍不順心就會發(fā)作。我在家里

4、，只要他看不順眼，不問青紅皂 白逮住就大吵大罵，根本就不許我解釋、中辯。我實在反感 爸爸的做法。”另一個學生說： 我父母的脾氣都不好，他們 自己經(jīng)常吵架。對我也一樣，經(jīng)常為一些小事罵我，讓我很傷自尊?！边€有一個學生說：我鄰居奧莫的父母，經(jīng)常為小事情對孩子大喊大叫，還體罰孩子，我覺得這個家長修養(yǎng)太 差，不配做家長?！钡?頁/共9頁 看，孩子是如此不喜歡脾氣暴躁、方法簡單的家長。所以， 為了取得好的教育效果，也為了給孩子樹立一個好的榜樣， 家長應當加強自我修養(yǎng)，盡量克制自己、提醒自己，不要為 一丁點小事大動肝火，更不要拿孩子作為發(fā)火的對象。當孩 子需要提醒、需要教育的時候，家長也要以孩子能夠接受的

5、 方式進行。千萬不要簡單粗暴，不然效果會適得其反。.動不動就埋怨、指責，愛拿自己和別人比較一一排位第三的反感這似乎是大部分家長所共有的毛病。由于他們對孩子期望值太高，因而對孩子過于苛刻。當孩子 的表現(xiàn)與自己的要求有差距時，就埋怨、指責孩子。他們 望子成龍，望女成鳳”心切，總希望自己的孩子是全班 或者全年級甚至全校、全世界最優(yōu)秀的。他們對于孩子的表 現(xiàn)，這也不合心，那也不滿意；而且老拿別人孩子的優(yōu)點和 自己孩子的缺點做比較，其目的當然是為了激勵孩子，但是 他們恰恰忘了這樣做不僅引起孩子的反感，達不到激勵的目 的，反而會嚴重挫傷孩子的自尊心和自信心，給孩子成長帶 來嚴重的心理陰影。因為你老是說他這

6、也不如人，那也比人 差，孩子聽慣了負面的評價，他哪里還有自信心，哪里還有 成功的欲望？有一位學生對我講： 我媽老說我不好，動不動就拿我跟其他 同學比，人家奧莫考 90多分，你怎么就考80分？人家莫莫第3頁/共9頁 每個學期都是前3名，你連第5名也沒得。她總是這樣說， 好像我一個優(yōu)點都沒有。后來我對她說，我這不好那不好， 你給奧奧當媽去吧！ ”所以，要給孩子自信、給孩子追求成功的欲望，家長就必須 克服埋怨、指責和拿其他孩子的優(yōu)點與自己孩子缺點比較的 壞習慣，對孩子多一些正面的指導和評價。這樣才能有利于 孩子自信心的建立，才有利于孩子的健康成長。.采取命令式，不通情達理，過分限制自由一一排位第四的

7、反感這樣的家長雖然也不是多數(shù)，但還排在了第四位，由此可見 孩子渴望理解、追求平等、追求個性的愿望之強烈。聽我的一個學生講，她的父母對她的管理特別嚴格、特別細,而且多數(shù)是不合理的、限制性的，如不許生去玩、不許看電 視、不許玩電腦、不讓買自己喜歡的衣服、不讓剪自己喜歡 的發(fā)型、不讓和男同學交往 這也不讓、那也不讓，讓她 感到很反感、很壓抑。還有一個學生講：自己的媽媽每天早晨都要逼自己喝牛奶，父母對自己的關(guān)心過了頭，他們簡直把自己當3歲的孩子對待，這讓自己很不開心。一次他和幾個同學約好了要去社區(qū) 做義工，但媽媽就是不讓，說那樣會影響學習，還說家里也 有許多事情，他要是想當義工就在家里干活，這讓他非常

8、生 氣，就和媽媽大吵了一頓。第4頁/共9頁 所以，對待孩子不要太嚴厲、太細、管理太多，也不要簡單 粗暴，要充分尊重孩子，少采取命令式，多一些協(xié)商，讓孩 子在平等寬松的家庭環(huán)境中成長。這樣才有利于孩子健全人 格的建立。.除了學習別的都不關(guān)心，濫報各種輔導班 一一排位第五的 反感這似乎是所有家長的共性。他們只盯著孩子的作業(yè)本和成績 單，他們只要求孩子成績好，除此之外一切的事情都可以忽 略，都可以不要。而且為了孩子能夠由眾、 拔尖、多才多藝， 他們還給孩子報了許多的輔導班、興趣班、特長班，也不管 孩子到底喜不喜歡、有沒有特長、有沒有興趣。我的一個學生說： 我父母好像只喜歡和我聊有關(guān)學習的話題，對于學

9、校生活、我自己的興趣愛好他們都不感興趣。”另一個學生也有同感， 他說：有一次我和爸爸聊足球， 可是 沒說幾句，爸爸話鋒一轉(zhuǎn)就開始教育我，說什么你要是不努 力學習，將來找不到工作，可能連一張足球比賽的門票也買不起！搞得我特不舒服，像這樣怎么和他交流呀！”還有一個學生則說：在我小的時候，父母就給我報了許多的興趣班， 什么音樂、美術(shù)、英語等，結(jié)果一個都沒有堅持下來?，F(xiàn)在 每到假期，他們又會給我請家教，讓我補習，我覺得自己成 績雖然不算拔尖但也還可以，可是父母就是不滿意。有時候 我都不明白，到底是誰在學習 ”第5頁/共9頁看，這就是孩子的真實想法和感受。在此，我要提醒家長注 意，這種急功近利的做*讓孩

10、子產(chǎn)生反感，這樣的教育方法 是注定要失敗的。.臟話連篇、愛瞎吹，穿著不得體 一一排位第六的反感 這種類型的家長雖然只是少數(shù)，但也是孩子所反感的。記得一次開家長會，一個女學生的媽媽遛里遛遢就來了。和 其他打扮得體的父母相比，他的孩子覺得自尊心受到了極大 的傷害，回家后就和媽媽大發(fā)脾氣，并且要求媽媽以后再也 不要到學校去找自己。還有一次我到一個學生家里進行家 訪，當著孩子的面，他的爸爸口若懸河，云山霧海地說了許 多，而且時不時帶著臟字，搞得孩子很尷尬。第二天，這個 學生來找我，為他爸爸的瞎吹和不文明表示道歉。我從教20多年，期間接觸了許許多多的家長，大多數(shù)家長 都比較文雅、謙虛、得體，但也有少數(shù)家

11、長，真的有失體統(tǒng) 有的大大咧咧不說，一開口就帶臟字，而且臟話連篇，他自 己倒不覺得，但是聽他說話的人卻覺得別扭。也有一部分家 長，特別愛瞎吹，和誰說話都云里霧里的，根本讓人摸不著 頭腦。還有少數(shù)家長，不注意自己的儀表，穿著打扮太不講 究、太過隨便、遛里遛遢。孩子攤上這樣的家長，自然會覺 得丟臉。因此這就值得我們所有的家長注意。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼 兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲第6頁/共9頁 音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?， 說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)

12、系。每當和幼 兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼 兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注 重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過 去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的 約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當 眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話 有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和豉勵 他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求 每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會 用眼神。對說得好的幼兒，即使是莫一方面，我都抓

13、住教育, 提由表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒 說話膽量也在不斷提高。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼 兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲 音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?， 說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼 兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼第7頁/共9頁 兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注 重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過 去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的 約束，多采取

14、自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當 眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話 有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和豉勵 他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求 每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會 用眼神。對說得好的幼兒，即使是莫一方面，我都抓住教育， 提由表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒 說話膽量也在不斷提高。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。 明朝入選翰林院的進士 之師稱 教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用教習”一稱。其實教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的 教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂教授”和學正”。教授學正”和 教諭”的副手一律稱 訓導”