五下 22.小嘎子摔跤 教學(xué)設(shè)計

1、22小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點、難點：1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。2.學(xué)習(xí)通過語言、心理、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。課前交流：1、課前，老師想先做個小調(diào)查：看過電視劇小兵張嘎嗎？2、回憶一下，劇中人物都是怎樣稱呼“張嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎

2、子哥）3、無論怎樣稱呼都含著大家對小嘎子的喜愛之情。同學(xué)們喜歡嘎子這個人物嗎？一起叫叫他的名字吧！4、這節(jié)課，我們就走進(jìn)作家徐光耀的小說小兵張嘎，共同賞讀其中的一個片段，再進(jìn)一步認(rèn)識小嘎子。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一、揭示課題，初悟情感1、誰來讀讀課題？指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀2、學(xué)貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？隨機(jī)解答3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、先來檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況，通過預(yù)習(xí)，這些詞語你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎？（2）

3、你讀的很準(zhǔn)確。再來看這一組，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（這組詞語大部分是在寫人的什么？）（3）你的眼睛真敏銳，發(fā)現(xiàn)這里邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準(zhǔn)嗎？（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文里有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎么理解？2、聯(lián)系生活實際進(jìn)行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？能有條理的來說說課主要寫了什么嗎？生交流并（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴板書準(zhǔn)備過程結(jié)果兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，3、你看，抓住摔跤前的準(zhǔn)備、摔跤過程

4、、結(jié)果就就讓我們走進(jìn)了嘎子的內(nèi)心，讀出了文字背后的深能幫我們理清文章的脈絡(luò)。在今后的學(xué)習(xí)中，大家層含義，一個聰明、機(jī)靈的嘎子就活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)也可以用這種方法概括課文主要內(nèi)容。另外，本課在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機(jī)靈吧。齊讀！難寫，請認(rèn)真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的5、出示句子三：時候要注意什么？指生這句話很有意思，“走馬燈似的轉(zhuǎn)”，怎么轉(zhuǎn)呀？4、師范寫。擻是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分都誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下？（兩要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫個人面對面，你轉(zhuǎn)，我也轉(zhuǎn)，就是

5、“走馬燈似的轉(zhuǎn)”）的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍好一個“轉(zhuǎn)”字，一轉(zhuǎn)二轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，他們可不微矮一點，認(rèn)真看老師寫。自己在田字格中練寫兩是空轉(zhuǎn)，人在轉(zhuǎn)，心也在（轉(zhuǎn)）。此時你就是小嘎個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個子，你的心里會轉(zhuǎn)些什么？你呢？小嘎子。此時，筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白你們都是小嘎子，你會在心里轉(zhuǎn)些什么？均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習(xí)一遍。由于兩個人一邊轉(zhuǎn)一邊還要在心里盤算著都會寫了嗎？如何戰(zhàn)勝對方，那轉(zhuǎn)的速度就會比較（慢），速度5、大家預(yù)習(xí)的真不錯，通過預(yù)習(xí)小嘎子給你留下越慢，恰恰說明他們的腦子轉(zhuǎn)得越(快)，想到的點了什么印象？板書：

6、聰明機(jī)靈子就越(多)！當(dāng)他們不再轉(zhuǎn)的時候，說明點子已經(jīng)三、精讀課文，感受人物形象確定了，終于（三抓兩撓，揪在了一起），而且是1、同學(xué)們說得很好。課文中哪些地方最能體毫不猶豫地（三抓兩撓），非常自信地（三抓兩撓），現(xiàn)小嘎子的特點呢，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，標(biāo)劃一句話，兩種速度，我們應(yīng)該怎么讀？誰來試試，出有關(guān)的句子，也可以做簡單的批注。（自己讀一讀，指生讀2人，齊讀）2、你畫出了哪些句子？我們來交流交流吧。我們透過動作又走進(jìn)了人物的內(nèi)心，你看作者的3、出示句子一：動作描寫是多么的巧妙啊。（1）他會利用自身優(yōu)點，手疾眼快，這是他的長6、這一來，小嘎子可上了當(dāng)，一連用了推、拉、處，相對胖墩兒而言，嘎子

7、的短處是什么？嘎子知拽、頂四種招數(shù)，結(jié)果還是無濟(jì)于事。任憑嘎子想道揚長避短，所以“從不-，自然不-，而選盡千方百計，胖墩兒依然穩(wěn)如泰山。此時小嘎子終擇-”的比賽方式。教學(xué)中抓住“一向”“從于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不”“自然”來體會嘎子的霸道、以強(qiáng)欺弱。這不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一里，抓住文字去組織。推，這一招就叫四兩撥千斤。結(jié)果可想而知，小嘎（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎有心計）的嘎子？板書子？板書（求勝心切。）（3）讀出他的（聰明）來?。阕x）讀出他的（機(jī)四、走進(jìn)胖墩兒，感悟形象靈）來?。阍僮x

8、）你還畫出了哪些句子？1、同學(xué)們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲4、出示句子二：得勝利了，可今天的對手是誰??？這是一個怎樣的（1）我們都來讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什對手？么特點嗎？2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能（2）你真會發(fā)現(xiàn)，關(guān)注到了句子的表達(dá)方法。出用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？交流板書：示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去”這處比忠厚、老實、沉穩(wěn)喻中你體會出了什么？3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔在表達(dá)效果上有什么不同？指兩生讀跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪

9、（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機(jī)靈和敏捷了。墊，這種寫法就叫做巧設(shè)鋪墊。結(jié)果出人意料，而同學(xué)們，請你走進(jìn)嘎子的內(nèi)心，仔細(xì)琢磨，大膽想又在情理之中。像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？五、通篇會意，領(lǐng)悟表達(dá)指三生。1、課文學(xué)到這里，你覺得作者是用什么方法把這1兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態(tài)2、動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細(xì)致刻畫，再加上語言、神態(tài)的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強(qiáng)好勝的小嘎子和沉穩(wěn)，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。六、發(fā)揮想象，探究情節(jié)1、小嘎子輸了，現(xiàn)在就你的了解，小嘎子會善罷

10、甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？2、小嘎子當(dāng)時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？屏幕出示：兒童小說小兵張嘎中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”3、配樂寫：同學(xué)們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習(xí)紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理來寫，這樣會更具體更生動。4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人（1）你抓住了動作，使人物活靈活現(xiàn)（2）你抓住了語言神態(tài)，使人物栩栩如生。5、同學(xué)們，想

11、不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀6、這節(jié)課我們通過這個小片段走進(jìn)了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺?shù)男”鴱埜逻@篇小說里還有很多關(guān)于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。七、布置作業(yè)，拓展延伸希望愛讀書的你課后走進(jìn)這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學(xué)到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。八、板書設(shè)計22小嘎子和胖墩兒比賽摔跤準(zhǔn)備聰明機(jī)靈老實動作過程富于心計沉穩(wěn)語言結(jié)果爭強(qiáng)好勝憨厚心理在遺憾中成長小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)反思平陰縣龍山小學(xué)韓慶芝上周三在實驗小學(xué)執(zhí)教了五年級下冊第22課人物描寫一組的第一個片段小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一課，讓我感

12、慨萬千。下面就我在授課過程中的一些感受和大家分享如下：是當(dāng)我巡視時，大部分同學(xué)都已經(jīng)寫出了精彩的開大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠物的特點。當(dāng)時，我真有點難以取舍，不知展示誰你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名高。當(dāng)時，我最大的愿望就是能讓這節(jié)課的時間再決定來一場摔跤比賽。（板書補全課題，讀）一、學(xué)會什么，教給什么本節(jié)課的教學(xué)我始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為基點，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)貫穿整節(jié)課堂。比如：課堂伊始，學(xué)生讀完課題，接著讓學(xué)生質(zhì)疑課題，提出有價值的問題，一是為了培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣；二是為了讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)課文

13、，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的環(huán)節(jié)，我也設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，及時總結(jié)學(xué)生好的理解詞語的方頭，都能抓住人物的動作、心理、神態(tài)等去體現(xiàn)人的更好，連我課前了解的寫作水平不太高的幾位同字也挺有趣，名如其人?。W(xué)，也在短短的時間內(nèi)洋洋灑灑寫出了五六行，我3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，似乎也能在所有的開頭中預(yù)感到第二回合的精彩他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的一把“小木頭手槍”，激烈。不知是這節(jié)課的功勞，還是學(xué)生自身的水平延續(xù)上五分鐘該有多好，如果這節(jié)課老師沒能創(chuàng)造4.我們看，從動作靈巧上看，誰的勝算大？（板出精彩，但我堅信這群可愛的學(xué)生一定會彌補老師書：技巧型）從身材上看，誰的勝

14、算大些？（重量的精彩。短短的四十分鐘結(jié)束了，沒能充分給大家級）子，不露一點兒破綻。（一）概括動詞1.概括小嘎子的動詞（1）請圈出小嘎子的動作。交流：圍、蹦來蹦去。（2）自己讀一讀寫嘎子的這句話，把他的動作讀出來。指名讀。(蹦來蹦去讀出來，圍著胖墩兒猴兒法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分享學(xué)生的精彩是我最大的遺憾，如果讓我重新來5.那誰會贏得這場比賽呢？(VS)就讓我們似的蹦來蹦去讀出來)“課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)”，在磨課過程中，我走進(jìn)課文。請大聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計來概括課文主要內(nèi)容的方法。對于小嘎子這一人物形象的學(xué)習(xí)，我主要采用了教師引導(dǎo)，學(xué)

15、生緊跟，學(xué)生交流，教師延伸的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物動作、語言、心理等來刻畫人物形象的方法，在學(xué)生習(xí)得方法后，在讓學(xué)生運用已會的方法來感知胖墩兒這一人物形象。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于人物的動作理解的比較的到位，但是透過動作再走近人物內(nèi)心理解的不是特別深入。我分析原因：一是學(xué)生對于摔跤比賽沒有切實的生活體驗，二是老師做的鋪墊還不夠，對于學(xué)生的學(xué)情了解的不夠到位。在今后的教學(xué)中還需全面了解學(xué)情，充分做好鋪墊，想要學(xué)生學(xué)會什么，就要先知道教給學(xué)生什么？在教的過程中還要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都要為實現(xiàn)目標(biāo)做好有效的鋪墊。二、由表入里，領(lǐng)悟表達(dá)這個小片段主要是抓住人物的動作、心理等來塑造栩栩

16、如生的人物形象的。我們通過抓住重點詞語，從文字表面體會到了小嘎子的聰明機(jī)靈、富有心計、爭強(qiáng)好勝和小胖墩的老實、沉穩(wěn)、憨厚，關(guān)鍵還要讓學(xué)生體會到作者是怎樣寫出來的，這是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。所以在教學(xué)過程中，我非常注重總結(jié)語的鋪墊作用。讓學(xué)生明白我們是抓住人物的動作來體會到他這種特點的，我們是通過走進(jìn)他的內(nèi)心來體會到他那種特點的，讓學(xué)生在老師的總結(jié)語上感悟作者的寫法。所以在感受完這兩個人物形象后，再領(lǐng)悟作者的表達(dá)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。三、寫法遷移，學(xué)以致用為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，我在學(xué)完課文內(nèi)容之后，安排了“猜一猜接下來嘎子會怎么說，怎么做?”這一環(huán)節(jié)，然后出示原著中小

17、嘎子的做法，和學(xué)生的想法不謀而合，學(xué)生的興趣被大大激發(fā)起來，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生運用今天我們學(xué)到的方法來續(xù)寫第二次摔跤。雖然因時間原因，學(xué)生沒有寫完，但上，我愿意刪去前面任意環(huán)節(jié)來換取學(xué)生的精彩。進(jìn)步了；在授課過程中，我收獲了；在反思過程中，子。我成長了。三、過程有趣51詞語檢查這篇課文兒化音比較多，誰來讀一讀。概括動詞比較動詞學(xué)用動詞單褂兒虎勢兒牛勁兒公雞鹐(qin)架塌腰合襠(dng)推拉拽頂三抓兩撓一、回憶有趣3這一組寫的是摔跤的動作）親切點：第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識我嗎？（幽2理清過程默）比賽最后誰贏了？認(rèn)識了我，讓我們再來認(rèn)認(rèn)幾位朋友。A.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個過出示：

18、1.我來過來澆，但不是往菜上澆，而是程，請你默讀這段話，根據(jù)下面的小標(biāo)題，用短豎拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：分成三部分：“下雨啰！下雨啰！”（蕭紅）鹐架對陣捕捉戰(zhàn)機(jī)揪住激戰(zhàn)這玩水的是誰??？你過去玩過嗎？B我們請三位同學(xué)分別來讀這三個部分。很有趣，是吧?師：摔跤比賽開始了，他們作好準(zhǔn)備，對起陣2.駱駝咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨來？（生讀）去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手呆了，自己的牙齒也動起來。（林海音）的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）這是誰？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動作挺最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來？（生讀）有趣。C有趣嗎？作者就

19、是這樣一步一步，按照一二、名字有趣2定的順序?qū)⑺拥倪^程寫清楚寫有趣的。1.這兩位你認(rèn)識嗎？他們是誰??？四、招法有趣小嘎子，和胖墩兒。（出示圖片）比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來師：（都認(rèn)識，（板書：小嘎子，和胖墩兒）一爭高下的呢？我們先來看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。跟他們打聲招呼小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大2.從名字看。黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄?（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個動作是合在一起的，我們姑且把他們合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法小嘎子VS胖墩兒回合招術(shù)招術(shù)捕捉戰(zhàn)機(jī)圍著猴蹦法揪住激戰(zhàn)

20、牛勁立地術(shù)鉤腿功（4）讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀2.概括胖墩兒的動詞(1)胖墩兒也跟著出招了，請大家自己圈出小胖墩兒的動作，然后通過朗讀把這些動作讀出來。指名讀。(2)胖墩兒的動作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招嗎？請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應(yīng)的地方。塌腰合襠鼓眼法。交流。（不錯，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。）(3)胖墩兒出招了，讀（二）品味動詞1動詞改變（1）交換動詞。雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下。）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)

21、不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，回合招術(shù)招術(shù)捕捉戰(zhàn)機(jī)圍著猴蹦法揪住激戰(zhàn)牛勁立地術(shù)鉤腿功不露一點兒破綻?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（2）比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個怎樣的小嘎子和胖墩兒？（3）話說回來，他們出得了對方的招術(shù)嗎？（4）現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。交流，請你用朗讀

22、描摹出來。請帶著感受讀一讀。2小結(jié)?？磥磉@些有趣的動詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點來用。讓我們一起來讀一讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來。五、激戰(zhàn)有趣（一）概括動詞。1兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開始了。誰來讀出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。2我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運用了許多動詞，請快速圈出來。3交流：出示：這樣一來，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子（1）嘎子的動作有推拉拽頂、扳、鉤，膀大

23、腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是摔扳不動他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕點明：推拉拽頂這是連續(xù)動作。子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁（2）胖墩兒的動作有別、推。勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面點明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動作。朝天。4.接下去請自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想3請你自己拿起書，把兩段話反復(fù)比較著去象這些動作，有些動作也可以自己做一做。讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。5請你聯(lián)系課文，借助這些動作，自己概括4交流發(fā)現(xiàn)：動作更快了，更有力了。你出一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成一招，他馬上出一招。彼此交鋒更多了。表格。你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？進(jìn)行交流，并

24、講講自己概括的招術(shù)好在哪里？你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（1）當(dāng)揪在一起的時候，小嘎子使出了渾身心情更急切了，哪些動詞可以感受到？此時你解數(shù)，用了一招看到一個怎樣的小嘎子？（推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功）你自己覺得你5怎么會發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。這一招概括的如何？其他同學(xué)還有不一樣的概括（三）朗讀再現(xiàn)嗎？1原來如此啊，比賽更激烈了作者就運用上大家覺得那一招概括的更形象有趣些？了更快更有力的動詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一有趣而激烈的場面呢？我們請兩位同學(xué)來讀一讀。動也不動。2.此時大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕（2）于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料吧，好，

25、那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。到胖墩兒使出的竟然是3帶著剛才的畫面，讓我們一起讀，一起來（一別二推功），你的呢？都概括得不錯。呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。（講講自己概括的招術(shù)好在哪里？）4.我們以后在寫作文的時候，運用動詞除了要最后咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，輸了！符合人物特點，還應(yīng)該考慮不同的場景。小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！六、學(xué)運動詞6那就讓我們一起來讀一讀這段話。課文小嘎子和胖墩兒比賽摔跤是作家徐（二）比較動詞。光耀的兒童小說小兵張嘎中的一個片段。書上1這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景，寫道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不這樣吧，讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩

26、兒捕捉服氣，一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰來讀賽。出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大出示：黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄铡霸蹅?nèi)P兩勝?！毙「伦佑中哂旨钡卣f?！坝謨阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠三盤兩勝啦!好，三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺子，不露一點兒破綻。胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥2我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機(jī)熱的小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的這兩個場景同樣運用了動詞，一定的招術(shù)，但是你()上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄感覺

27、，在動作上有著怎樣的差別呢？(liqie)，可是沒有倒。小嘎子緊接著又一3()，摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰，（）住了他的兩肋1.填動詞。接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請你根據(jù)提供的片段，試著來填填其中的三個動詞。2.交流：只要自己覺得恰當(dāng)就行。第一詞語關(guān)注“突襲似的”、第一詞語關(guān)注“又”。3.想不想看看原文是怎么寫的？對照一下你填對了幾個？你認(rèn)為哪個詞較恰當(dāng)？4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀小兵張嘎。板書設(shè)計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤技巧型VS重量級過程清楚圍著猴蹦法（）符合人物（）（）符合場景臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析五年級學(xué)生已有一定的聽說讀寫能力

28、，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學(xué)生受知識水平和認(rèn)知特點的限制，不容易理解。設(shè)計理念本文是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。從教材的編排意圖看，把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生放在“人物描寫一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼?，本課教學(xué)的重點不在分析故事情節(jié)上，而在指導(dǎo)

29、學(xué)生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，感悟人物形象，進(jìn)而體會“諷刺”的表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“侄”、“痰”兩個生字，會寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，板書課題，知道嚴(yán)監(jiān)生1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟

30、空）能言善變，以機(jī)智和高超的語言魅力維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。（晏子）神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）（設(shè)計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學(xué)習(xí)。）2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認(rèn)識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴(yán)監(jiān)生。3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。4、了解人物背景，初知嚴(yán)監(jiān)生出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有

31、幾百兩銀子。節(jié)選自儒林外史5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設(shè)計意圖：借用資料介紹嚴(yán)監(jiān)生，對學(xué)生感知人物形象吝嗇，有很好的鋪墊作用。）師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們設(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學(xué)生交流）就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學(xué)齊讀課題。二、自讀課文，初步感知，走近嚴(yán)監(jiān)生1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下

32、面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點指導(dǎo)：“那里”通假“哪子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，里”，還有問的語氣。把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了。心師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個詞想：”語的意思，就說出來和其他同學(xué)分享。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在出示：諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時、一跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖手只是指著不動”。心想：“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶學(xué)生展開想象寫話，老師巡視。媽等家人、親屬。（設(shè)計意圖：學(xué)生對事物的認(rèn)識是多維的，有著驚監(jiān)：jin（

33、監(jiān)考）（監(jiān)督）jin（監(jiān)生）人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補充tio：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。tio：用細(xì)長的東西人物的心理活動。讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)撥。我如今挑掉一莖就是了。鍵詞語，展開想象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還C、自由讀，感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。有句子的停頓，爭取把課文讀流利。D、趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖3、這個故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？臨燈草）死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)？給你留下出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登了怎樣的印象？時就沒了氣。（設(shè)計意圖：在讀中理解詞語，讓學(xué)生如臨其境

34、，a、從“點一點頭”，你明白了什么？與文本產(chǎn)生共鳴。同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把握b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生課文主要內(nèi)容。）還是一個什么樣的人呢？三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生3、歸納總結(jié):一個家財萬貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛的1、體會病重。不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，（1）一日重似一日你還知道用哪些詞來形而是-（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是-（兩容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一莖燈草）。除了燈草還是燈草。息）四、拓展運用，嘗試人物描寫（設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生的記憶倉庫，使學(xué)生迅速地1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感領(lǐng)會詞義。）受到了一個守財奴、

35、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家（2）出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲是用什么方法刻畫人物特點的?不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，出示：伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越息）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩桶l(fā)指得緊了。是（一直沒有斷氣）這里的總就是（一直）他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒指導(dǎo)學(xué)生融入這樣的感受進(jìn)行個性化地朗讀。了氣。病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷（1）再讀讀這些語句

36、，這些語句的描寫都抓住了氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指人物的哪些部位展開？頭是要向諸親六眷交代些什么呢？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫2、品讀猜測。上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動作有什么變化？（注意細(xì)節(jié)仔細(xì)默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為變化，反映人物心理）的？用-畫出大家怎么猜的，嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生？（因呢？為嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應(yīng)該選用恰不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?。搖?！彼胝f：（學(xué)生想2、選一個你

37、熟悉的人，抓住他某個方面的細(xì)節(jié)，象匯報。）用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是B、選擇一處，想象寫話。誰。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀3、匯報評價。4（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，掌握文中表達(dá)方法。）五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學(xué)們閱讀名著儒林外史。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀名著儒林外史的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構(gòu)起了大語文的學(xué)習(xí)觀。）板書設(shè)計：臨

38、死前的嚴(yán)監(jiān)生兩個指頭兩莖燈草鮮明的個性吝嗇鬼（愛財如命）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油

39、。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3、體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，結(jié)識文中人物。1、同學(xué)們，在中國的文學(xué)長河中，流傳著許多經(jīng)典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者。你們知道中國

40、諷刺小說的開山之作是哪部小說嗎？這部小說就是清朝吳敬梓先生花了近20年時間所寫的儒林外史。出示儒林外史吳敬梓，齊讀。2、儒林是讀書人的意思，很多的讀書人。外史從諷刺的角度來寫明清兩個朝代，在最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人丑惡的樣子。這節(jié)課，我們來認(rèn)識一個人，板書：嚴(yán)監(jiān)生。齊讀。提示：這個“監(jiān)”是個多音字，在這里應(yīng)該讀第四聲。出示：監(jiān)考、監(jiān)督、監(jiān)生。請你再讀一次?！氨O(jiān)生”是什么意思。（監(jiān)生是古代對讀書人的一種稱號。）3、請同學(xué)們快速瀏覽一遍“閱讀提示”告訴我，這嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人呢？師：想不想知道嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？（課件出示：這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家有十多萬銀子。摘自原著儒林外史）齊讀。這么一個有錢的人

41、，在他臨死之前會怎么處理他的錢財呢？請同學(xué)們想象回答。他的做法卻與眾不同，就讓我們一起走進(jìn)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題：臨死前的嚴(yán)臨生。（齊讀）。這嚴(yán)監(jiān)生都是臨死的人了，請同學(xué)們再稍微慢一點、輕一點齊讀一遍課題。4、區(qū)別“臨”“監(jiān)”。這兩個字有點相像，請同學(xué)們區(qū)別一下，書空練習(xí)。二、初讀課文，感知人物形象。1、下面我們再來讀讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上想一想課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的什么事？2、排除字詞障礙。出示詞語諸親六眷郎中侄子哥子醫(yī)家穿梭揩揩記念兩莖燈草挑掉登時故此一聲不倒一聲（快速連讀）（指名讀、齊讀）（你讀得很準(zhǔn)確，你的聲音很響亮）3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了

42、什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）4、其實大家剛才都提到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭不得斷氣，念念不忘兩莖燈草，直到趙氏挑掉了一莖，才安然離去。板書：兩個指頭5、說說你眼中的嚴(yán)監(jiān)生是個怎樣的人呢？6、好，大家通過讀書知道了嚴(yán)監(jiān)生是一個這樣的人：一毛不拔、雞腸小肚、記憶力很好、省錢、愛錢如命、吝嗇、守財奴、那到底誰說的最準(zhǔn)確呢？作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生到底是個怎樣的人呢？咱們先來看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。三、聚集重點，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些與眾不同的表現(xiàn)呢？出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，如此看重，不去一根死不瞑目

43、。面對這樣一個出乎伸著兩個指頭。生齊讀意料的結(jié)果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴(yán)（一）、聚焦“兩個指頭”監(jiān)生？板書：吝嗇鬼、守財奴1、“兩個指頭”是嚴(yán)監(jiān)生的招牌動作，它跨越百5、帶著你的理解再讀這兩段話。年的文學(xué)長河，已成為定格在中國、外國許許多多（二）、品味“諷刺”手法讀者腦海中的一個經(jīng)典。能成為經(jīng)典的文字一定是1、同學(xué)們，讀到這兒，回過去想想，我們就是從大有嚼頭、值得我們細(xì)細(xì)品味的文字，請同學(xué)們結(jié)嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個手指頭和趙氏的揭秘這些文字合書上插圖再來讀讀這句話，從中你看到了一個怎讀懂他的吝嗇的。是不是？樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病入膏肓，無藥可救，奄奄一息）2、既然這樣，我把課文改成這樣，你們看行

44、不行？師：會讀書的同學(xué)會聯(lián)系上下文來加深理解。請同(出示改編版的文本)。學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你從文中的哪些地方感受到自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，無藥可救，奄奄一息？六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。（1）、到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從（你從哪里體會到的）（從“醫(yī)家都不下藥了”體鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠會到無藥可醫(yī)，病入膏肓）了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響你能用朗讀來表達(dá)嗎？得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把（2）、病重得一連三天不能說話。（你從哪里看手從被單里拿出來

45、，伸著兩個指頭。出病重）趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺！我能知道（從“一連三天”體會到病情的嚴(yán)重）請你再讀讀你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，這個句子不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f（3）、嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，（從一日重似一日，再不回頭體會病情的嚴(yán)重）從把手垂下，登時就沒了氣。你的朗讀中我體會他的病重。3、這樣改寫怎么樣？為什么？所謂文似看山不喜師、這些表明病情非常嚴(yán)重，你能用什么詞來形容平，直接告訴大家謎底就沒意思了。他的病重嗎?四、回讀課文，品味作者語言。（無藥可救、奄奄一息、病入膏肓、無力回天、氣1、讓我們

46、重新聚焦臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，若游絲）對此，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了，無藥可救了，奄讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀。奄一息了，多么難受，多么可憐！帶著這種感受再面對著兩個指頭，大侄子猜中了嗎？讀這句話，讓我們一聽就感覺命懸一線啦！齊讀”當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時師：從你們的朗讀我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游出示：他就把頭搖了兩三搖。絲，瀕臨死亡的邊緣了?？伤麉s“總不得斷（1）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，氣”從這個“總”字，你體會到什么？但面對那兩莖燈芯，他只能（搖頭），而且2、盡管一連三天不能說話，沒有一點力氣，但他（很慢很慢）。

47、但他心里很清楚他在心里會還是用盡最后力氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指怎么說呢？此時他的心情是怎樣的？（著急、失望）頭，是嚴(yán)監(jiān)生還有心事未了，還有放不下的深深的（2）所以他面對大侄子的猜測時生讀牽掛啊。這嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指頭，牽掛的是什么二侄子猜對了嗎？呢？請大家默讀課文，把他的牽掛劃下來。指名讀，當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白出示：你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，時出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。了幾搖，越發(fā)指的緊了。板書：兩莖燈草（1）此時此刻嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎么樣的？（焦急、3、請同學(xué)們想像一莖燈草的價值。（點一晚生氣、心急火燎）費油約兩

48、毛錢。）（2）他急的究竟是什么呀？所以他把兩眼把4、按一般人的想法，一個人到了生命的盡頭，會頭當(dāng)時他在心里會怎么說呢？牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，臨死前念念不（3）融入這份感受，再來讀讀這個語句。忘的卻是兩莖燈草，與他的銀子相比，一莖燈草燒奶媽在他家住了這么多年應(yīng)該知道他的心事的油簡直是滄海一粟，可以忽略不計的，而他偏偏吧？5當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時出示：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（1）此時嚴(yán)監(jiān)生心里是怎樣的？（失望、絕望）你是怎么知道的？（眼閉著搖頭、指著不動）（2）嚴(yán)監(jiān)生在心里會怎么說？（3）沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他

49、的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生齊讀2、請同學(xué)們再讀讀這三個句子看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生自由讀師：讀著讀著我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)監(jiān)生從頭到尾一直在干什么？（一直搖頭）。師：嚴(yán)監(jiān)生病重得一連三天不能說話了，他口不能言唯有通過他的動作搖頭來表達(dá)他的內(nèi)心世界了，我們只有通過他神態(tài)和動作的描寫來破譯他的心靈密碼。他的“招牌”動作就是伸著兩根手指一直搖頭。在侄子、奶媽作關(guān)于兩個手指頭之謎的猜測時，嚴(yán)監(jiān)生都用搖頭加以否定，既然都是寫搖頭，那我這樣寫好嗎？（課件出示對比）他就搖了搖頭。他又搖了搖頭。他還是搖了搖頭。師：我讀三個人的猜測，你們讀后面的三個“搖頭”，想想這樣寫好嗎？師：不著急?；仡^再來看看作者寫

50、的這三個“搖頭”，到底妙在哪里？師：請你再仔細(xì)地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者寫這三處“搖頭”的妙處寫下來。就寫在句子的旁邊。小組交流：（寫得很詳細(xì)，很生動、細(xì)致入微）師：讀著這樣生動的描寫，你的眼前仿佛師：還有哪些不一樣的看法？師：哪些地方看出來？師：剛才那位同學(xué)說的是把嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)活靈活現(xiàn)地描寫出來，現(xiàn)在這位同學(xué)把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？師：誰還有別的想法？把這三句話聯(lián)系起來，你可能會有新的發(fā)現(xiàn)。師：作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。把嚴(yán)監(jiān)生絕望的過程寫出來。把他的心路歷程給描寫出來了。千言萬語盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。出示：他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的

51、滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時出示：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：嚴(yán)監(jiān)生點點頭，這時嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么說？師：所以，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，嚴(yán)監(jiān)生才終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。3、此時如果你就站在他的床前，你有什么話想對他說?4、常言道，人之將死其言也善，但他在臨死前，沒有想到自己的親人，沒有留戀自己的生命，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。短短三百多個字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這源于作家成功的描寫。作者是抓住了出示：為了治好妻子王氏的

52、病，他每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了?！惫?jié)選自儒林外史3、大家覺得嚴(yán)監(jiān)生這個人很矛盾吧？我們學(xué)習(xí)的這部分節(jié)選的內(nèi)容，要想對人物總體形象有更全面的認(rèn)識，就請大家走進(jìn)儒林外史這本書。書中刻畫了封建時代讀書人的種種丑態(tài)，飽含辛辣的諷理解“監(jiān)生”，強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”讀音和寫法。2、了解嚴(yán)監(jiān)生，設(shè)置懸念。請同學(xué)們快速瀏覽一遍“閱讀提示”告訴我，這嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人呢？（嚴(yán)監(jiān)生是一個很有錢的人。）想不想知道嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？（課件出示：這嚴(yán)致和是個監(jiān)生，家里有十多萬兩銀子，丫

53、鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。儒林外史第四回）你能用一個詞形容形容他的病情嗎？會讀書的同學(xué)會聯(lián)系上下文來加深理解。請同學(xué)們聯(lián)系課文想一想，你還能從文中的哪些地方感受到嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓，奄奄一息？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生病入膏肓了，無藥可救了，奄奄一息了，多么難受，多么可憐！把這種感受送進(jìn)這句話，一起讀”2、找出文中描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的句子，讀一讀。出示句子“三次搖頭”他就把頭搖了兩三搖。嚴(yán)監(jiān)生的什么描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心的感受和變化的呢？板書：動作、神態(tài)描寫。僅僅一個“伸著兩個指頭”的這么小小的細(xì)微的動作、神態(tài)的變化就讓我們看到了活靈活現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的樣子、

54、揣測到了他的內(nèi)心世界，這就是細(xì)節(jié)描寫，板書細(xì)節(jié)描寫。何為細(xì)節(jié)？出示：細(xì)節(jié)指人物細(xì)小的動作、簡短的話語、細(xì)微的表情等?！耙粋€細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲起著同樣的作用?！保ɡ顪?zhǔn)）“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值?！保ò蜖栐耍┘?xì)節(jié)描寫還包括哪些描寫？板書：心理描寫、語言描寫。描寫不在多而在精，不在全而在細(xì)，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態(tài)、語言等一一寫全，只要根據(jù)實際情況需要抓住其中一兩個方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心。練習(xí)：這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請對它進(jìn)行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。出示：

55、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。(提示：我是怎樣走進(jìn)辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)、“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。)四、多元解讀，激發(fā)閱讀興趣1、其實在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，一個是莎士比亞筆下的夏洛克，還有法國著作家莫里哀筆下的阿巴公，還有巴爾扎克筆下的葛朗臺，還有古格里筆下的潑留希金。（投影出示四大吝嗇鬼）2、嚴(yán)監(jiān)生臨死前，念念不忘燈盞里的兩莖燈草費油，固然可笑，臨死前沒有想到自己的親

56、人，沒有留戀自己的生命，同樣也讓我們覺得不可思議。同樣的嚴(yán)臨生，當(dāng)他的亡妻王氏生病的時候，他會怎么做呢？當(dāng)他的哥哥犯事的時候，他會怎么做呢？刺。這本書從我們熟悉的王冕開始寫起，諷刺了一這么一個有錢的人，在他臨死前又是一番怎樣的群讀書人的現(xiàn)象，有鬧出了天大的笑話的范進(jìn)，也情形呢？就讓我們一起走進(jìn)課文。有年年科舉，屢試不中的窮秀才，走進(jìn)儒林外史二、初讀課文，了解內(nèi)容。嚴(yán)監(jiān)生的形象會豐滿起來，其他人的形象也會靈動1、提出要求，初讀課文。起來。這篇課文所用的是清朝時期的白話文，和我們現(xiàn)代板書臨死前的嚴(yán)監(jiān)生漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，讀起來比較細(xì)節(jié)描寫兩個指頭兩莖燈草拗口，所以一定要多讀，看清每一

57、個字，讀準(zhǔn)每一動作描寫吝嗇鬼守財奴、個詞。把課文讀通順神態(tài)描寫2、學(xué)生自由朗讀課文。語言描寫心理描寫3、反饋檢查檢查詞語認(rèn)讀，并理解詞語，以上詞語相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些詞？臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計郎中已后登時記念教學(xué)目標(biāo)：哥子侄子穿梭挑掉1、認(rèn)識課文生字，掌握課文中的生詞。諸親六眷一聲不倒一聲揩揩眼淚兩莖燈草2、正確流利的朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的人物檢查朗讀。形象。剛才我們理解了不懂的詞，那么在讀的過程中，感3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。覺哪一句話最難讀？還有沒有感覺難讀的句子？4、感受名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。（指多名學(xué)生站起來朗讀并糾正評價）教學(xué)重點：以句子接力讀的方式把

58、整篇課文讀一遍。1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象。三、精讀課文，感受人物形象。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好半文半白的課文。1、抓住重點詞句，感受人物形象。教學(xué)難點：同學(xué)們，幾百年過去了，吳敬梓先生筆下臨死學(xué)習(xí)作者描寫人物的表達(dá)方法，感受名著魅力。前的嚴(yán)監(jiān)生，已成為定格在中國、外國許許多多讀教學(xué)準(zhǔn)備：者腦海中的一個經(jīng)典。人們提起嚴(yán)監(jiān)生，會很自然課前活動：聊姚明身高巨人巨人標(biāo)志地想起他的一個招牌動作，一個特寫鏡頭。你能不（肩膀到頭頂?shù)母叨龋┳x書古典名著能猜想一下：最能代表嚴(yán)監(jiān)生形象的這個特寫鏡頭說特征，猜人物。是文中的哪一處描寫？1、他神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。理解“兩個手指”句2、他武藝超群，酒量過人

59、，赤手空拳打死老虎。出示：3、他嫉惡如仇，不怕困難，斬妖除魔，護(hù)送師傅嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，取經(jīng)?？偛坏脭鄽?，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指備用4、她身世凄苦，貌美如花，詩情滿懷，葬花頭。吟詩，英年早逝。能成為經(jīng)典的文字一定是大有嚼頭、值得我們細(xì)教學(xué)過程：細(xì)品味的文字，我來讀讀這句話，請同學(xué)們閉上眼一、導(dǎo)入課文，睛在腦海里想象這個畫面。你聽到了什么，看到了1、板書課題，解題辨字一個怎樣的病人？”6他就搖了搖頭。他把兩眼睜得滴溜圓，又把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他又搖了搖頭。他聽了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動。他還是搖了搖頭。從這三個句子，我么沒發(fā)現(xiàn)，原來嚴(yán)

60、監(jiān)生一直在做同一件事?lián)u頭。能不能有更簡潔的表達(dá)方式？如果把這三處搖頭的描寫改成這樣，好不好？學(xué)生小組討論全班交流，感受吳敬梓精湛的語言表達(dá)功力。（細(xì)致的動作描寫能看出人物的心情，以及情緒的變化過程。讓形象更生動具體，人物特點更鮮明。）途徑：根據(jù)動作猜測心理活動，串聯(lián)心理活動過程，感受形象特點。指導(dǎo)有感情的朗讀句子。3、小結(jié)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。一個家財萬貫的大富翁，在臨死之前，因牽掛點著的兩根燈草而遲遲咽不下氣，通過親屬三次猜錯和刻畫逼真的動作描寫，讓我們見識了什么是真正的吝嗇鬼。四、品讀課文，感受“諷刺”手法。1、同學(xué)們，讀到這兒，回過去想想，我們就是從嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個手指頭和趙氏的揭秘這些文字