比尾巴教學(xué)反思

1、比尾巴 教學(xué)反思一、 教材把握與學(xué)情分析：比尾巴是小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。本課內(nèi)容簡單形象，貼近學(xué)生的生活體驗，以兒歌形式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，非常利于學(xué)生理解與背誦，因而我們把教學(xué)的重難點放在生字認(rèn)讀與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維上。一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，我們畫了小動物的圖片，創(chuàng)設(shè)了給小動物做小裁判的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生

2、主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。在實際的課堂教學(xué)中，圖片的應(yīng)用，情境的創(chuàng)設(shè)確實吸引了孩子們的注意力，整個課堂氣氛非常活躍，孩子們回答問題很積極。但我發(fā)現(xiàn)自己的課堂氣氛活躍僅僅局限于淺層次上，學(xué)生們是由于見到了這么多的動物圖片感到很新奇，卻沒有真正理解老師出示圖片、創(chuàng)設(shè)情境的的意圖，整個課堂呈現(xiàn)一種熱鬧卻不夠深入的狀態(tài)。最主要的原因在于我對課堂掌控與引導(dǎo)能力還存在生疏與不足。在今后的教學(xué)活動中，我應(yīng)在敏捷的思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生思路深入等方面做出更多的努力。二、 教學(xué)實際：1、朗讀指導(dǎo)：本課的課文非常適于朗讀背誦，在課堂上引導(dǎo)學(xué)

3、生多讀幾次，學(xué)生很容易就會背下來。在這堂課上，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)主要集中在疑問語氣的上揚語調(diào)方面。課上，我通過自己的范讀與學(xué)生的朗讀進(jìn)行比較的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問號的存在，進(jìn)而提出語氣的上揚問題，在實際的課堂中,我直接由學(xué)生的生活切入，先讓學(xué)生自己體驗提問問題的語氣，再來認(rèn)識問號，指導(dǎo)問句的朗讀，配合老師的示范，收到了比較好的效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐活動。”在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使得閱讀教學(xué)更加深入有效。2、寫字教學(xué)：在本課的教學(xué)設(shè)計中，我們安排了指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫“云”字。此環(huán)節(jié)安排得比較靠后，學(xué)生的注意力還比較集中，在跟老師書空的過程中學(xué)生都能伸出手與老師一同寫，但在書上田字格里進(jìn)行自己書寫時就反映出了一些問題.首先，學(xué)生的書寫姿勢還需進(jìn)一步指導(dǎo)與糾正，其次，學(xué)生的筆順與筆畫都需進(jìn)一步的規(guī)范。這些都是長期的培養(yǎng)目標(biāo)，在今后的課堂教學(xué)中基礎(chǔ)知識將是我長抓不懈教學(xué)重點。總而言之，這節(jié)課達(dá)到了