最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文1在二年級，學(xué)生初步認(rèn)識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是理解測量的第一個階段;在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測量的第二階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測量奠定根底。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個系統(tǒng)、完好的認(rèn)識。(一)關(guān)注學(xué)生的知識和生活經(jīng)歷，經(jīng)歷新知的形成過程1、利用學(xué)生的知識經(jīng)歷，以舊引新在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量

2、單位中的千克與克，理解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，有厘米的認(rèn)識作根底。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動，表達(dá)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時，要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，說進(jìn)率，論方法，利用已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展推算，以便掌握正確的考慮方法。2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷，激趣深究在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所理解，積累了一定的生活經(jīng)歷，教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，

3、教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。(二)重視在理論活動中的操作和體驗(yàn)，認(rèn)識長度單位，建立長度觀念1、在操作中認(rèn)識“毫米”首先，在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認(rèn)識毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度，增強(qiáng)感性認(rèn)識。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。2、在比較中認(rèn)識“分米”首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識”時，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認(rèn)識10厘米的長度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢表示

4、1分米的長度，強(qiáng)化對分米的直觀認(rèn)識。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長度觀念。3、在體驗(yàn)中感知“千米”由于“千米”是比較大的長度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來認(rèn)識。例如，在認(rèn)識千米時，選用學(xué)生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認(rèn)識，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米;400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米?！睘樨S富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個100米的長度是1千米。同時，在確保學(xué)生平安的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長度，增強(qiáng)他們對1千米直線間隔 的感受。(

5、三)關(guān)注現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)識質(zhì)量單位本單元認(rèn)識的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)步教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過推理幫助學(xué)生認(rèn)識1噸有多重。同時，利用“做一做”中與生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。(四)加強(qiáng)學(xué)生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和才能教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測才能。為此專門安排了例題，并且在

6、練習(xí)中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對物體長度或質(zhì)量進(jìn)展估測的意識，同時要注意對估測方法的進(jìn)展指導(dǎo)。首先，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)歷總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會估算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?！睍r，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外，請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷加以估測方法上的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的估測才能。最后，可以采用先估測、后測量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和才能。(五)注重在解決問題的過程中，感受一一列舉的思想方法在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的才能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展的需要，也是培養(yǎng)人

7、才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題的內(nèi)容，還專門設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問題活動的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)歷。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價值。最后，要注意讓學(xué)生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的根本思想和方法。最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文2教

8、學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59-61頁教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗(yàn)一分、一秒。3、浸透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘表，自制鐘面。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知識出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個學(xué)生熟悉的時間讓學(xué)生認(rèn)讀。師：大家看，今天教師給你們帶來了什么?誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么?生：我知道有時針和分針。(與學(xué)生共同說說它們分別是什

9、么樣子的，是及時補(bǔ)充)生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。(假設(shè)是學(xué)生說的不夠完好，教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)展復(fù)習(xí))師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來大家學(xué)過的知識是難不倒你們了!那你們能正確迅速的說出鐘面上的時間嗎?來比比賽!(教師撥時間，學(xué)生認(rèn)讀，對于不正確的給予指正，并說說是怎樣認(rèn)讀的?)二、導(dǎo)入新課1、提醒課題師：同學(xué)們可真聰明啊!敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)自己?大家仔細(xì)看看教師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎?生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。(師提示：較短的一根指針叫時針，它表示多少時;較長的一根指針叫分針，它表示多少分。)師：你知道最長最

10、細(xì)的是什么針嗎?秒針走一小格是多少呢?對，就是一秒!今天咱們就來一起來認(rèn)識一下秒。(板書課題-秒的認(rèn)識)2、說說是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，同桌再互相說一說。3、正確認(rèn)讀鐘面上的時間(適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解秒表的讀法)4、體驗(yàn)1秒鐘師：1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)這是什么發(fā)出的滴答聲?鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確?？戳四銈儎倓偟谋硌荩阌X得1秒的時間過得怎樣?(

11、學(xué)生暢談1秒時間感受)是呀，1秒的時間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(出示幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘師：假設(shè)秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。問：1分鐘我們能做些什么呢?請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗(yàn)活動。師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。三、聯(lián)絡(luò)穩(wěn)固1、填單位師：今天

12、我們認(rèn)識了一個新的時間單位，知道了1分=60秒，以前我們還學(xué)過哪些時間單位呀?如今教師想來考考你們，填上適宜的時間單位。人每天睡覺大約9系紅領(lǐng)巾大約20煮飯大約302、說一說生活中哪些地方用到了秒。四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個新的計(jì)量時間的單位-秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快?所以我們要珍惜時間，不能浪費(fèi)1秒鐘!五、課外作業(yè)。(略)最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文3學(xué)情與教材分析p ：“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，

13、知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和才能，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜教師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜教師的體重，猜完后教師提問：剛剛同學(xué)們在猜教師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?2、師：你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(

14、課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。)師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認(rèn)識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)?教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。設(shè)計(jì)意圖：從猜教師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。二、合作交流，自主探究1、初步認(rèn)識噸。教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了?這一天

15、陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著限重1噸呢!”教師啟發(fā)學(xué)生考慮：限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個小動物能同時過橋嗎?師：誰知道1噸等于多少千克?學(xué)生憑生活經(jīng)歷可以說出：1噸=1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎?學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學(xué)生考慮：它們可以一個過去后，另一個再過;也可以一次過兩個，還可以通過學(xué)生互相間的

16、交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，表達(dá)用不同的方法解決問題。圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。2、充分感受噸。(1)學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋)教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米(因?yàn)?袋為100千克)，學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、30

17、0千克、400千克1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感慨：哇!1噸有這么重呀!(2)再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“假設(shè)每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！备鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。(如：一般電梯的載重量是1噸)4、噸與千克的換算教師出例如7：3噸=千克

18、6000千克=噸這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立考慮然后反響的方法來進(jìn)展教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。(1)用噸作單位的物品有哪些?(2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎?設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時穩(wěn)固所學(xué)知識。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展進(jìn)步1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流

19、的方法進(jìn)展。第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。3、改錯(小明的數(shù)學(xué)日記)。今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?五、拓展作業(yè)理解一下你家每月的用水量是多少噸

20、。假設(shè)每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文4一、教材(一)教材分析p “解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進(jìn)展教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)歷，初步理解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)步一個階層。(二)學(xué)情分析p 學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在

21、生活的。理論體悟中，有一定的整理信息分析p 問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷。(三)目的定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的才能，表達(dá)解決問題策略多樣化。3、通過解決詳細(xì)問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題，表達(dá)解決問題策略的多樣化。難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題。二、教學(xué)理念：1、放手讓學(xué)生主動探究解決問題的方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時機(jī)

22、，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的播送操、跑步、相冊等為教學(xué)資，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。2、表達(dá)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主搜集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析p 信息、尋找方法，對于學(xué)生符合情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐

23、步進(jìn)步解決問題的才能。三、教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的播送操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也穩(wěn)固了幾個幾。(二)注重發(fā)現(xiàn)搜集信息提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學(xué)生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完好的解決問題。通過例題的分析p 與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解才能較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只

24、要掌握自己理解的那種方法即可。(三)聯(lián)絡(luò)生活學(xué)以致用這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探究，在反響時重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。(四)全課總結(jié)，拓展延伸通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對本課有一個回憶，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。最新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元教案例文5設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)歷來估測從家到學(xué)校的間隔 。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的

25、時間和空間，讓學(xué)生回憶、討論、交流，在必要的時候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示，而不是過多地干預(yù)學(xué)生的活動，讓學(xué)生自覺地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的成就感。1、體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)步學(xué)生的。估測才能。通過解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)歷總結(jié)估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷加以估測方法上的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的估測才能。2、及時總結(jié)，促進(jìn)知識的生成。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地方進(jìn)展完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更進(jìn)步了表達(dá)的技巧和才能，從而得到成功的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：直尺教學(xué)過程回憶