在校本研修中促進教師“智慧”成長

1、在校本研修中促進教師“智慧”成長時代更迭，信息發(fā)展日新月異。教育從一塊黑板三寸粉筆到自制 膠片幻燈片再到今天的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，一個時 代有一個時代的教育特征。如何讓教育搭乘信息時代的快車，享受智慧 教育的優(yōu)長？我校從扎實校本研修入手，促進教師“智慧”成長。我校的校本研修立足互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代背景，圍繞著“實施美 潤教育，培養(yǎng)八美好少年”的育人目標，研培一體化，通過自主自研、 學科主題合作、專家與大學區(qū)助力等方式，旨在建設一支有智慧教育思 想、有智慧教育技能、能駕馭智慧教育課堂的智慧教師隊伍，讓信息技 術更好地為教育教學服務。讓教輕松愉悅，讓學興致盎然，讓教學成為 一個美好的過

2、程，實現(xiàn)教育質量的最優(yōu)化。一、以科研為引領，開啟智慧教育思維，提升信息教育認知。學 校以校本五期智慧教育視域下科研型教師隊伍培養(yǎng)模式的研究為抓手，濃厚校園教育信息化氛圍，引領教師應用信息技術轉變 教學方式，促進教師在信息技術領域的成長。思想上帶動。欲求流之遠者必先浚其泉源，思想是行動的先導。通過開題會、 培訓會、觀摩課、研討會等讓教師明確智慧教育是實現(xiàn)教育跨越式發(fā) 展的必然選擇，教育信息化要求每位教師的專業(yè)成長要隨時代發(fā)展而進 步，提高信息技術能力是提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。信息技 術應用是當下教學的常態(tài)手段，如同教師的板書一樣要成為教師的基本 功，要人人樂用信息技術，人人善用信息技術

3、，實現(xiàn)教師的自我覺醒、 自我努力和自我提升。多層次培訓。欲致其高，必豐其基。因學校中每位教師的信息技術起點不同， 我們分層培訓。通過全員學習、典型帶動、合作互助等三種途徑，從 信息技術的入門開始，學校組織了分別由專家、專業(yè)教師、骨干教師進 行的專題講座和研討活動。內容為：電腦的日常應用與簡單維護、網(wǎng) 頁的制作、微課程的制作、PPT的制作與應用、flesh的制作與應用、 觸控一體機的使用、錄播室的管理與使用、智能手機與網(wǎng)絡在課堂教學 中的應用，網(wǎng)絡資源在教學中的應用等多層次多角度的培訓。同時派 出主管領導和骨干教師外出培訓，拓寬視野。教師參培率已達0%， 學校教師95%能獨立運用信息技術進行教育

4、教學，80%的教師能夠靈 活地運用小程序及多種網(wǎng)絡資源恰當?shù)刂逃虒W。多角度應用。（1）應用于課堂教學。倡導教師互助合作，共享資源成果，使 信息技術以最好的方式在課堂教學呈現(xiàn)，發(fā)揮最大的教學效能。日常 研修中教師共同商討解決信息技術與教育教學深度融合中的困惑與 疑難；教學設計與課件制作教師可獨立完成、也可合作完成，有可利 用可借鑒的網(wǎng)絡資源要選好用好，不必浪費精力自己制作；開放錄播室， 教師預約好即可隨時使用錄播室教學，教后能夠看到自己的教學實況反 思改進；有精于信息者，鼓勵原創(chuàng)參賽推廣，為教育信息化發(fā)展獻力。 這些舉措，既使教師回歸教育初心、潛心教學，讓信息技術真正成為了 教師的好助手；

5、又使能者奮進，助推學校教育信息化發(fā)展。（2）應用于課程拓展。我校部分年級參加了線上線下同步彩虹花晨讀和快樂書法公益課程，師生根據(jù)需要選擇網(wǎng)上名師課程，優(yōu) 質資源校際共享。（3）應用于多彩活動。信息網(wǎng)絡資源為學校多彩的活動提供了 豐富的信源、動聽的音樂、唯美的畫面、直觀的展示和適宜的渲染， 為各項工作增姿添色。（4）應用于教育管理。學校建立了公眾號和網(wǎng)站，成為學校對 外宣傳的窗口和名片；分別組建了全校教工、校級領導、各部門、家 長等專項工作的微信群和QQ群，通過這些平臺傳閱文件、播報通知、 交流研討、收集反饋等，可以網(wǎng)絡傳達、通知、溝通的不再集中開會和 下發(fā)紙質文件，既節(jié)省時間又節(jié)約能源；網(wǎng)上管

6、理、電子檔案、網(wǎng)絡 培訓、線上答題，培訓學習方便快捷。二、以大學區(qū)為平臺，推進智慧教育進程，提升信息專業(yè)素養(yǎng)。 石井學校中學部與二十九中學、二十六中學共一大學區(qū)，小學部與 英語實驗、育濱學校共一大學區(qū)。大學區(qū)定期組織活動，進修學校、教 科所、基教處深入指導，智慧教育的開放、共享、交互、協(xié)作的優(yōu)勢在 大學區(qū)活動中促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在示范活動中智慧引領。大學區(qū)學校建立了學科群，從學校各部門工作的謀劃與開展、活 動的組織和參與、教學的引領與推進、教師間的研討與交流，教育信 息化讓一切皆為可能，使“同一區(qū)域雞犬不相聞”變?yōu)椤熬嚯x不是問 題，你若見我，我就在這里”。大學區(qū)活動中，我校成立了信息技

7、術骨3 / 7干小組，在學校教育信息化中發(fā)揮了領頭雁的作用。有相對新穎的程序 使用、教學應用等，骨干教師先學習、研究、實踐、篩選，再面向全校 教師進行培訓、推廣、普及。在引學導入、學習新知、突出重點、突破 難點、課堂練習、即評即改等諸多方面，教師們充分運用信息技術手 段，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，使教育教學活力靈動，評價反饋及時跟進，學生 學習提質增效。在大學區(qū)集體備課中，29中學xx校長組織了網(wǎng)絡備 課，使老師們不離開自己的學校就能與同學科教師互動、研討、學 習，減少了學校與教師資源的消耗。在我校開展的大學區(qū)數(shù)學與生物 學科研究活動中，學科教師將信息技術運用自如恰當，提升了課堂質 量。在語文主題學習的大

8、學區(qū)活動中，我校&乂的課堂教學威尼斯小 艇恰當使用信息技術為教學增添魅力與色彩；在小學六年級期末復 習研討中，大學區(qū)三所學校分不同領域進行知識梳理研討交流，沈宇 倩老師利用多媒體整理了三到六年級的作文文體，進行交流共享；省 名師工作坊教師的我校教師張玉靜和張曦月上了兩節(jié)語文課，多媒體與 學科深度融合，在大學區(qū)活動中起到很好的示范作用。我成老師的智能手機與網(wǎng)絡在課堂教學中的應用為全區(qū)教師做培訓。在專項活動中智慧推進。寶劍鋒從磨礪出，為教師鋪路、搭臺、壓擔，最后讓他們品嘗信 息技術帶給教學改變的“摘果”的喜悅。開展信息技術與教育教學深度 融合的示范課、優(yōu)秀教學資源征集和“一師一優(yōu)課，一課一名師”等

9、 活動，在參與活動的過程中，教師互相學習、反思改進，信息素養(yǎng)和應 用能力不斷提高。近兩年在“一師一優(yōu)課一課一名師活動中”獲部級優(yōu)課1節(jié)，省級優(yōu)課4節(jié)，市級優(yōu)課15節(jié)，區(qū)級優(yōu)課12 節(jié)。在吉林省信息技術與學科融合活動中3人獲得一等獎1人 被評為十佳教師，6人獲得二等獎，在吉林市優(yōu)秀教學資源征集 活動中6人獲獎。三、以課堂為陣地，推進智慧教育發(fā)展，提升教育教學質量。課堂教學是提高教育質量的有效途徑。顧明遠教授認為好的課堂 教學應該是低負高效深入淺出的；崔允灝教授認為好課應該是教得有 效、學得愉快、考得滿意；葉瀾教授認為好課有“五實”即扎實、充 實、豐實、平實、真實。程明遠教授認為課堂要關注目標、情

10、境和生 成。而智慧教育能夠成就各種特色的好課堂。智慧教育時代的課堂應 是互聯(lián)網(wǎng)技術、資源與課前、課中、課后的深度融合。因此，石井學 校倡導以任務驅動為先導的七美課堂教學，即在美在主動參與、美在 平等合作、美在實踐體驗、美在有效點撥、美在拓展延伸、美在收獲 習得，另重點強調美在信息巧用。課堂流程上要抓實學生預學、教師 導學、學生研學、展示互學、師生評學、課尾拓學等環(huán)節(jié)。在六學中， 無論是預學導學還是研學展學，信息技術是應需而現(xiàn)的，教師既不能 過分依賴信息技術手段又要讓信息技術更好地為培養(yǎng)學生良好的學 習思維、學習品質和學習能力服務，教育信息化的課堂是活而有序、 活而有法、活而有質的。智慧教育啟迪教育智慧涌現(xiàn)出一批業(yè)務精 湛、師德高尚的名優(yōu)骨干教師，在市區(qū)各級教學競賽中屢創(chuàng)佳績，近 兩年，被評為省級骨干教師4人，市學科帶頭人培養(yǎng)對象4人，三 星級教師2人，二星級教師8人，區(qū)“豐采杯”大賽4人獲特等獎，2人獲一等獎，3節(jié)課堂教學獲省級優(yōu)課，1人代表豐滿區(qū)做地區(qū) 級公開