安塞腰鼓初一上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)安塞腰鼓初一上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)安塞腰鼓教案【學(xué)習(xí)目的】1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。4、體會(huì)作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，領(lǐng)悟中華兒女的英武精神?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：能

2、正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?試用“我感受到了 的安塞腰鼓”句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)。(可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容)二、檢查預(yù)習(xí)1、聽寫字詞 2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓(口頭介紹)三、聽讀課文，整體感知1、聽配樂朗讀，把握朗讀節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。2、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。3、考慮問題:請(qǐng)以時(shí)間為順序?qū)⒄n文劃分為三部分，根據(jù)提示完成文章構(gòu)造圖。第一部分(1-4)打鼓前：( )的腰鼓第二部分(5-27)打鼓中：( )的腰鼓第三部分(28-30)打鼓后：( )的腰

3、鼓四、小組合作 展示交流朗讀展示，尋找安塞腰鼓美點(diǎn)。請(qǐng)用“ 美，你看(聽) ”的句式表達(dá)出來。五、寫讀結(jié)合，穩(wěn)固運(yùn)用播放星空鋼琴曲，發(fā)揮想象，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，寫一段話。六、課堂小結(jié)七、布置作業(yè)1、熟讀課文。 2、完成新課程 第1-6題。安塞腰鼓賞析這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身，就是人類生命力量的凝聚物，最充分、最徹底的表現(xiàn)。這樣，作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之，一歌二頌難以盡致，那么有三歌之、三頌之。在作者筆下，幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容，哪又是客體與主體，兩者真正地獲得了無間的統(tǒng)一。不取拖沓負(fù)擔(dān)、沉

4、悶疲軟的長(zhǎng)型句式，而多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落，一言兩語(yǔ)即自成起迄。大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交織互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之和力量之泉的整體。這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氣氛，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔

5、相契。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人，從其描寫中，可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。這一篇，與喬良的高原，我的中國(guó)色，有異曲同工之妙。假設(shè)說，喬良的作品，是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的安塞腰鼓，那么是把它對(duì)象化和詳細(xì)化。讀者能把兩篇作品一并閱讀，互相比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現(xiàn)。(金梅，選自中國(guó)散文鑒賞文庫(kù)?當(dāng)代卷，百花文藝出版社1993年版)安塞腰鼓才能訓(xùn)練一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱

6、地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾響過。但是：看!一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃

7、!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一股勁!好一個(gè)安塞腰鼓!7,一群茂騰騰的后生,用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段,有什么作用 (2分)8,為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的神情和呆呆的腰鼓 (2分)9,緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地.似乎從來不曾響過.一句中似乎可否去掉 為什么 (2分)10,但是:看!單獨(dú)成段,有怎樣的表達(dá)效果 (2分)11,畫波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿?(2分) ;12,驟雨一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法 作用是什么 (2分)13,如何理解畫橫線的兩個(gè)句子的含義 (4分)答案7,突出后生茂騰騰的形象,將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái).具有吸引人,震撼人的力量.8,動(dòng)靜相襯,更襯托出后生的颯爽英姿,人和鼓的沉穩(wěn)正是為下文的火爆場(chǎng)面蓄勢(shì).9,不可以.似乎表猜測(cè)語(yǔ)氣.去掉后,就成了肯定沒響過的意思,這與實(shí)際情況不相符,所以不能去掉.10,單獨(dú)成段是要引人