教師發(fā)展離不開這三種力

1、教師開展離不開這三種力學習力：勤于學習更要善于學習作為教師，我們需要不斷學習，提升自身水平，但有時我們會發(fā) 現(xiàn)需要學習的東西太多，時間不夠且紛繁雜亂無從下手，所以我們不 僅要勤于學習，更要善于學習。首先，我們需要清楚我們需要學習什么。剛剛跨出校門走上教師崗位的前幾年可能是一生中知識水平最 高的時期之一。隨著時間的流逝，我們的知識水平有可能會降低，常 年教授相同的內(nèi)容也會令人倦怠。所以我們需要積極學習和掌握所教學科前沿知識，不斷擴大自己 的知識面，比方學科知識、應用擴展知識、學科命題的時代背景、中 國傳統(tǒng)文化背景等，這些都需要我們認真學習并掌握。實際上，學生開拓性思維的開展與教師的教學方法、掌握

2、知識的 深度廣度息息相關。教師教書育人水平的提升途徑有很多，比方聽講座、參加培訓I、 查閱相關書籍等。同時教師應注意向身邊的同事學習，聽課、交流、 寫反思是學習的有效方式。聽課不是簡單的模仿，而是思考的起點, 聽課的關鍵是要結合自身情況，進行二次創(chuàng)造。教師還要向學校外的專家、同行學習，向國家或市區(qū)的“空中課 堂”“在線課堂”名師學習，在學習優(yōu)秀講授方法的同時，也要學習 先進的教學手段。新技術、新設備、新的通訊方式、新的應用程序不斷出現(xiàn)并更新 變化，使得現(xiàn)代教學手段更加豐富，更加靈活，我們應積極學習和掌 握現(xiàn)代信息技術和知識，對于能夠促進學生學習質量和能力提高的各 種方式方法，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)并

3、學習使用。我們要明白，教師比學生更需要學習，應該比學生更善于學習， 也要向學生學習，這樣才能教會學生如何學習。學生在成長，學校在納新，學生的思想也隨著社會的開展而變化, 所以我們要學習他們的用詞用語，研究他們的喜好，這樣才能更好地 與他們進行思想溝通，融洽對話，防止疏離與代溝，成為一名懂他們 的老師。教師既要教書更要育人,要緊隨時代變化,積極學習國家的政策, 在教學中引導學生關注國家事、關心身邊事，用典范的力量激發(fā)學生 學習的內(nèi)在動力。思考力：勤于思考是能力提升的種子韓愈說:“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，可見“勤于思考” 是一種可貴的學習品質。作為教師，勤于思考能讓我們樹立問題意識，培養(yǎng)

4、創(chuàng)新思維，明 確前進目標，進而更快地提升我們的專業(yè)能力。在聚焦“推動教育高質量開展”的今天，一線教師應當注重哪些 方面呢？第一，學科育人方式。作為教師，必須要熟知所教學科的內(nèi)容,深入了解學生的特點，在向學生傳授知識的同時，要注意挖掘學科育 人的價值，進而培養(yǎng)學生的人文情懷和高尚的人格。第二，班級文化建設。對班主任而言，重視班級文化建設可以調(diào) 控班級狀態(tài)，引導集體前進方向，促進學生成長。教師可以從班級環(huán) 境布置、特色活動開展、班干部的培養(yǎng)、學生個性的開展等方面，對 班集體進行文化建設。第三，家校攜手共育。在教育開展的新階段，家庭、學校、社會 形成教育共同體。家庭教育對于孩子的成長至關重要，家長、

5、教師作 為孩子成長過程中的重要他人，只有攜手共育才能促進孩子健康成長。第四，科研課題研發(fā)。這是新時代教師必備的專業(yè)能力。教師在 教育教學過程中發(fā)現(xiàn)、確立研究內(nèi)容，撰寫課題報告、課例案例等， 對實踐研究進行整理、分析，進而得出結論。這種科研素養(yǎng)和科研能 力是教師自身開展的需要。新學期，我們該如何尋找研究課題，制定一份研究計劃呢？其實研究課題就在我們身邊。每個學期結束，老師們在回顧整個 學期的工作時會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這些問題就是新學期研究的課 題。研究計劃就在我們筆下。在我們確定了研究內(nèi)容之后，研究計劃 可按照自身的能力、習慣來制定。比方，我們可以以月為單位制定具 體操作的內(nèi)容、步驟、方式等；

6、也可以用“工作手賬”的方式記錄下 自己研究過程中的點點滴滴；還可以借助手機“隨手拍”將最真實的 資料留存下來?！八伎肌笔切袆拥姆N子，“勤于思考”是教師提升專業(yè)能力的關鍵。讓我們堅信：我思考，我實踐，我進步。實踐力：真正的成長離不開點滴的實踐想做就做，盡管去做吧，作為教師，我們很多時候都需要這樣的實踐力，敦促自己進一步努力，以實現(xiàn)各個成長階段的突破?！敖逃?、教學、教研”是教師職業(yè)生涯的三大關鍵詞，而“教學” 無疑是其中最關鍵的任務。站住講臺，站穩(wěn)講臺，站好講臺，是每一 位教師必然經(jīng)歷的成長階段。這一過程僅靠時間的疊加無法完成，還 需要教師不斷地設置目標，迎接挑戰(zhàn)，在無數(shù)次實踐中磨煉自我。日常教學

7、中，備課、寫教案、上課、課后反思、教學評價、學生 個性化輔導、選修社團任務等，這些“常規(guī)動作”都需要花費很大的 心力?！鄙虾妹恳还?jié)課”是一個極具挑戰(zhàn)性的要求，每一位教師都應 努力去實踐。教師承當著立德樹人的重任，是學生成長路上的引路人，其思想 境界、行事作風、教學水平直接影響著學生。國家在教師培養(yǎng)方面也 給予了科學的設計和制度的保障。在此基礎上，教師應更加積極地發(fā) 現(xiàn)和挖掘自身特色與潛能。教師隊伍中那些讓人肅然起敬的人：于漪、 錢夢龍、寧鴻彬每一位都是在教育教學實踐中不斷進行自我打磨 才開辟了一片新天地。教師不能是搬運工，尤其在科技興旺的今天。成長為特色教師、 學者型教師要求每位教師都要結合時代要求，遵循學科教學理念，在 實踐中尋找生長點和突破口，敢想敢做，還要在這一過程中不斷地自 問：“我”關注的內(nèi)容與學生實際需求之間能很好地對接嗎？ “我” 能通過這一教育教學活動激發(fā)學生的創(chuàng)造力提升學生的綜合素養(yǎng)嗎?“我”究竟想以什么來助力學生未來的開展呢？這樣的思考才是教育 教學的意義與價值所在，才能使我們更加深切地體會到使命感和責任 感。當然，要實現(xiàn)個人專業(yè)化和個性化開展，還要突出“任務”意識： 大任務有三五年的成長規(guī)劃；小任務有近在眼前的公開課與學科講座、 教學基本功大賽、論文