小學(xué)語文合作探究課堂的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文合作探究課堂的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文 新課程背景下，學(xué)生要主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重全體學(xué)生素養(yǎng)的提高，讓每位學(xué)生通過合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、小組合作，提升學(xué)習(xí)效率 在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為主體，就需要教師少“說”學(xué)生多“言”。 教師少“說”即教師在備課時就要注意教學(xué)語言的量，據(jù)專家研究表明一堂課，教師講授十五分鐘即可，其余時間應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來挑“大梁”。 如何做到學(xué)生多“言”，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)效果很好。教師可將全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，推選出小組長。小組學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可分工合作。如在教學(xué)夸父逐日一文時，要

2、讓學(xué)生講好這個故事，小組長可以在教師所提供的學(xué)習(xí)單提示下進(jìn)行組織：小組里每人講一部分，講的時候注意講清細(xì)節(jié)，一位同學(xué)講，其他同學(xué)補(bǔ)充，讓故事說得更好。無形中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。 二、小組合作，關(guān)注每一位學(xué)生 小組合作探究無疑是一種很好地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)時，可借用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小貼士開展小組合作探究。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容不能空泛，目標(biāo)要明確，需要學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，可以“一、二、三點(diǎn)”的形式展示，以便于學(xué)生逐條完成，對象要面向全體，每個學(xué)生都有需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能只是一人“獨(dú)唱”。 根據(jù)學(xué)習(xí)單上所提的要求，有時組員需要完成讀書的任務(wù)，可以用他們喜歡的方式讀課文

3、，如齊讀，輪流讀，分角色讀等。針對學(xué)習(xí)單中某個問題，小組成員可以是各抒己見，每個學(xué)生都發(fā)言，也可以是三人發(fā)言，一人記錄等形式。小組匯報時也應(yīng)是每位學(xué)生參與其中，可以是一人匯報，其他人補(bǔ)充，可以是輪流作答等，形式多樣化。 除此之外，學(xué)習(xí)單中的語言要新穎，簡單的“小組合作”或“學(xué)習(xí)提示”四個字已不能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生小組合作探究的小貼士也應(yīng)“與時俱進(jìn)”貼近學(xué)生生活，如：讀課文，想畫面，學(xué)字詞，方法多，理脈絡(luò)，有妙招等，在學(xué)習(xí)單中除了幾點(diǎn)明確的要求之外，還可以邊角處加上一些幫助學(xué)生合作探究操作性更強(qiáng)些的小提示，如教師在教學(xué)云雀的心愿一文時，請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞，要求學(xué)生做到：讀準(zhǔn)字音，自學(xué)字

4、形等，并在右下角加上“從生字詞的音、形、義幾方面抓住重點(diǎn)交流。”學(xué)生就能更加明確交流時的方法。 三、小組合作，把握探究的契機(jī) 并不是每一個問題都要進(jìn)行小組合作探究，教師備課時要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時的需要，再進(jìn)行合作探究的引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)越到位，學(xué)生的合作探究的效果則越好。 一般情況下，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成一個問題回答時，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生可以集思廣益，小組成員進(jìn)行思想火花的碰撞，取得合作探究的效果。教材的重難點(diǎn)處也是學(xué)生合作探究的好契機(jī)，學(xué)生在合作探究中就不會局限于某一個答案，而且小組合作的氛圍較全班討論而言更為輕松自由，學(xué)生可以暢所欲言，無論答案是精準(zhǔn)的還是略有瑕疵的，無論答案是有內(nèi)涵還是歸于淺薄的，都會出現(xiàn)“百家爭鳴”的現(xiàn)象，這樣的結(jié)果其實(shí)就是課堂學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)。 在小組合作探究中讓學(xué)生大膽表達(dá)，共同交流，才會達(dá)到全體學(xué)生的共同進(jìn)步，不斷提高。當(dāng)然由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，一些小組合作探究的效果不夠理想，教師在分配小組時也應(yīng)關(guān)注到成員的配置情況，可以將一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，幾位能力中等的，一位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生作為一組，這樣互促互進(jìn)，每個小組成員在探索中的收獲會更大，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該