依托教育信息化提升小學語文教學效率

1、依托教育信息化，提升小學語文教學效率 摘要：隨著信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展，小學語文教學正在向教育信息化模式不斷靠攏。對于小學生而言，語文學科占據(jù)著十分重要的教育主導地位，而現(xiàn)今的小學語文教學中仍舊存在著許多弊端， 導致教學效率始終比較中庸，沒有達到理想的授課效果。對此，小學語文教師需要將教學重點落實在信息技術(shù)上，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)新授課方式、統(tǒng)籌教育資源、優(yōu)化語文課堂，充分依托教育信息化的優(yōu)勢， 有效拓展小學生的語文學習空間，為提升小學語文學科的教學效率提供有力的幫助。 關(guān)鍵詞：教育信息化；小學語文；教學效率；要點；策略 語文教學與小學生的成長發(fā)展息息相關(guān)。作為華夏民族的后代， 祖國未來建設(shè)的

2、希望，小學生必須要具備良好的文化底蘊，能夠熟練應(yīng)用漢語語言，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。為了提升小學生的發(fā)展?jié)摿Γ?語文教師應(yīng)當優(yōu)化課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)語文教學中的不足之處， 為小學生的語文學習奠定堅實的教育基礎(chǔ)。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛，新的課程標準也對小學語文學科的教育模式提出了改革的要求，教育信息化已然成為當前小學語文教學的新模式。對此，小學語文教師應(yīng)當把握好信息化課堂的教學要點，提出有效的教學策略，加強小學生的學習效果，營造高效率的語文教育環(huán)境。 一、在教育信息化背景下，提高小學語文教學效率的授課要點 （一）發(fā)散小學生的想象力思維 小學生天性活潑好動，對一切未知的事物都會產(chǎn)生好

3、奇心。當小學生面對陌生的語文知識時，通常會用自己的認知標準來分析其中的內(nèi)涵。但由于小學生閱歷尚淺，思維能力比較薄弱，只能從片面的角度來進行理解。因此，小學語文教師應(yīng)當以此為培養(yǎng)基礎(chǔ)，通過多媒體教學模式來發(fā)揮小學生的想象空間，提高小學生的語文創(chuàng)新能力1。以羿射九日的教學為例，小學語文教師可以用多媒體設(shè)備播放“后羿射日”的動畫，結(jié)合生動的視頻內(nèi)容將課文的故事主線娓娓道來。讓小學生能直觀感受到上古時期波瀾壯闊的場景，想象十個太陽炙烤大地、人類水深火熱的生活情況，以及后羿不畏艱險越高山、跨大河、勇敢射下九個太陽的英雄氣概。由此，小學生的想象思維不僅能得到有效的發(fā)散，也能感受到神話故事中極具核心價值的地

4、域文化氣質(zhì)，品味我國傳統(tǒng)文化的源遠流長。 （二）激發(fā)小學生的學習積極性 由于小學生的心性不夠沉穩(wěn)，在剛開始接觸語文學科時，雖然會產(chǎn)生一定的新奇感，并抱有濃厚的學習熱情。但如果在學習的過程中遇到挫折，被復雜的認字啟蒙學習所困惑住，就會嚴重打消學習動力。不僅如此，若小學語文課堂過于中規(guī)中矩，學習氛圍枯燥乏味，小學生一樣難以保持長久的專注度。針對這些教學問題，教育信息化的優(yōu)勢可以充分得到展現(xiàn)。小學語文教師需要巧用多媒體教學模式，開展視聽結(jié)合的授課模式，有效刺激小學生的視聽感官，能夠不斷對語文學習產(chǎn)生嶄新的體驗感，源源不斷地滋生學習動力。 （三）強化小學生的主體意識 小學語文傳統(tǒng)教育的最大弊端就是重理

5、論、輕實踐，如果課堂教學方式墨守成規(guī)，小學生會產(chǎn)生千篇一律的枯燥感。若課堂教學太過復雜，又容易導致小學生產(chǎn)生大量的學習困惑。因此，以教師為主體的按部就班授課模式已經(jīng)難以滿足小學生的學習需求。小學語文教師應(yīng)當將學生放在教育核心位置，通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的流程， 強化小學生的學習主體意識。以“口語交際：打電話”的實踐練習為例，教師可以通過多媒體為小學生布置電話溝通主題，構(gòu)建適宜的對話背景，比如兩個好朋友相約一起看電影、吃飯等等。讓小學生在多媒體營造的情景渲染下自由發(fā)揮，促進學生的實踐學習主觀能動性， 在主動探究的過程中對語文知識獲得更加深刻的認知。 （四）豐富小學生的閱讀形式 閱讀是小學生接受

6、漢語知識的主要途徑，如果小學生想要強化自身的文化積累，語文閱讀是必不可少的學習過程。而當前許多小學語文教師開展閱讀的方式大多比較單一，基本都是教師領(lǐng)讀，學生跟讀。隨后再提取課文中的生字與難字，讓小學生進行死記硬背。最后分析一下文章的主要內(nèi)容，就算完成了閱讀教學的過程。這種閱讀教學平鋪直敘、毫無特色，難以激發(fā)小學生的閱讀欲望。而通過多媒體教學， 可以結(jié)合文章內(nèi)容引入閱讀情景，為小學生設(shè)置閱讀懸念，引導小學生投入到文章的氛圍中。以望洞庭的教學為例，如果僅僅通過詩詞原文來進行描述，小學生很難對洞庭湖產(chǎn)生直觀的閱讀感受。而結(jié)合多媒體設(shè)備，將洞庭湖煙波浩渺的美麗視頻導入到課堂中，小學生再進行閱讀時，就會

7、結(jié)合詩詞聯(lián)想到洞庭湖的景象，在圖文結(jié)合的閱讀方式中提升自身的理解能力。 二、在教育信息化背景下，提高小學語文教學效率的授課策略 （一）情境教學法 小學生的語文學習，通常容易在文言文和古詩詞方面碰壁。這多由于文言文和古詩詞的措辭方式迥異于小學生日常的對話習慣，內(nèi)容相對比較晦澀難懂，導致小學生在學習時會產(chǎn)生別扭、違和、難以理解的感覺，從而沒有太過濃厚的學習興致。而小學語文教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，將文言文和古詩詞中的重難點內(nèi)容進行提取，把抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的場景，幫助小學生有效理解文言文和古詩詞的內(nèi)涵。以望天門山的教學為例，詩中描寫的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”蘊含了山的雄奇以及

8、水的壯闊。而小學生沒有親身游覽過當?shù)氐娘L景，難以理解這種“水劈山斷”的壯觀畫面。但通過多媒體設(shè)備播放長江的波瀾壯闊以及天門山的雄壯秀麗，小學生就會對詩詞產(chǎn)生身身臨其境的學習感受，充分提高語文課堂的教學效果。 （二）微課教學 結(jié)合教育信息化的進程，通過微課程引入教學，就能實現(xiàn)語文課程的有效展開。微課程具有言簡意賅、內(nèi)容精煉、直指重點的教學優(yōu)勢，可以通過問答、講授、練習三種方式進行應(yīng)用2。以太空生活趣事多的教學為例，小學語文教師可以通過講授形式開展微課教學。比如，用微視頻將文章中的片段結(jié)合太空生活的紀錄片來導入新課， 就會使條理更為清晰，更便于利用小學生的好奇心，通過深入淺出的微課教學，復原新奇有

9、趣的太空生活情景。同時可以結(jié)合問答方式的微課教學，引入多種問題內(nèi)容。比如在微視頻播放完宇航員“睡覺、走路、喝水、洗澡”的有趣形象后，提問為什么會出現(xiàn)截然不同的生活表現(xiàn)？最后結(jié)合楊利偉等宇航英雄的個人感受，鼓勵小學生暢談學習體會。通過微課教學，小學生的語文學習會具有良好的層次感，讓小學語文學科的教學質(zhì)量進一步得到提高。 （三）對話教學 雖然小學語文教師大多都具備普通話等級證，但由于地域和年齡的限制。許多教師在教學中常常習慣性地受地方方言影響，讓普通話的音調(diào)產(chǎn)生誤差，導致小學生的普通話發(fā)音學習也產(chǎn)生了謬誤。對此， 小學語文教師需要結(jié)合多媒體教學，在課堂上納入電子課本，播放字正腔圓的規(guī)范音頻。讓小學

10、生跟隨音頻模板來朗讀文章，確定學習目標。以“口語交際：聽故事，講故事”的實踐教學為例，語文教師可以通過多媒體播放老馬識途、鯉魚躍龍門等經(jīng)典故事內(nèi)容，鼓勵小學生學習原聲的發(fā)音標準，融入感情進行閱讀練習，有效提高自身的語言對話應(yīng)用能力。 （四）識字教學 除了對話教學和閱讀教學以外，教育信息化的開展在識字教學上也能體現(xiàn)優(yōu)秀的建樹。傳統(tǒng)的書寫教學，需要教師在黑板上一筆一劃地示范。而在黑板上書寫，通常缺乏田字格的框架對比，小學生往往只能記住漢字的筆畫順序，不能合理設(shè)置字體的間架結(jié)構(gòu)。如果通過多媒體設(shè)備將漢字進行描紅，教師可以直接完成漢字在田字格中的書寫過程，省略了在黑板上打出田字格框架的前期準備。這樣不

11、僅節(jié)省了小學語文教師的教學時間，視頻播放的漢字書寫效果比起教師的手寫效果也更顯得規(guī)范美觀，繼而事半功倍地幫助教師完成漢字書寫教學。 （五）拓展思維教學 小學生的語文學習是拓展思維深度的過程，傳統(tǒng)教學多以課本作為核心展開知識內(nèi)容。而在信息化教育模式中，課本知識不僅能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的音樂、精美的課件、生動的視頻，還能融入大量的課外學習資料，在最大限度內(nèi)滿足小學生的學習想象。以黃山奇石的教學為例，如果僅憑教材中的插圖，小學生很難在思維中構(gòu)建出黃山險峻奇特的景象，但通過多媒體播放圖片與記錄視頻之后，讓小學生直觀的欣賞黃山美景與巨石之奇，再結(jié)合原文內(nèi)容進行賞析，思考文中的結(jié)構(gòu)特點、描寫技巧、修辭手法，就能水到渠成地培養(yǎng)出小學生優(yōu)秀的語文思維，促進語文理解能力的進步。 結(jié)語 當信息技術(shù)發(fā)展到一定程度，教育信息化便會成為時代的必然產(chǎn)物。小學語文教師應(yīng)當把握好教育變革的趨勢，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于語文課堂中。通過微課教學、情境教學等授課策