2021秋青島版科學六三制五年級上冊2.5《霧和云》教案教學設計

1、2021秋青島版科學六三制（2017）五年級上冊2.5霧和云精品教案教學設計課題2.5霧和云單元第二單元水循環(huán)學科科學年級五年級霧和云是青島版科學六三制五年級上冊第二單元水循環(huán)的第一課時。本課是讓學生認識霧和云，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關系。教材由三部分組成：第一部分通過古詩詞“浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷”從而引出問題：云和霧來自哪兒呢?由詩句入手，帶領學生進入情境。利用問題讓學生對云和霧產(chǎn)生好奇心，為后續(xù)的探究奠定基礎。第二部分活動過程，由二個環(huán)節(jié)組成，第一個環(huán)節(jié):自然界中哪里有霧？哪里有云？在這個環(huán)節(jié)中先認識自然界中霧和云。通過教科書呈現(xiàn)的兩

2、幅霧和教材分析學習目標云的圖片，引導學生從自然觀察開始，逐步深入認識自然界中的霧和云從而激發(fā)學生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認識霧和云。第二個部分:霧和云是怎樣形成的?先利用實驗制造霧，引導學生通過實驗發(fā)現(xiàn)霧和云形成的原因，然后通過視頻播放自然界霧和云形成的原因，幫助學生梳理，加深學生的認知，在學生整理、分析數(shù)據(jù)的基礎上，引導學生進行表達與交流，形成結論。第三部分拓展活動，查閱資料，了解了解霧和霾有什么區(qū)別？通過查閱資料的方式引導學生了解霾的形成過程，知道霧和霾的區(qū)別，引導學生樹立保護自然環(huán)境的意識。本課學習內容與學生的生活緊密相關，首先從生活現(xiàn)象入手認識霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的

3、，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關系，充分體現(xiàn)了“科學來源于生活，又回歸生活”的理念。科學概念目標：1.知道霧和云是如何形成的原因，了解霧和云是自然界的水存在的一種形態(tài)?？茖W探究目標：1.能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識，對霧和云的成因提出有根據(jù)的猜測。2.能夠基于觀察做霧的形成的模擬實驗，得出實驗結論。3.能根據(jù)生活經(jīng)驗和霧的形成實驗推導云的形成?？茖W態(tài)度目標：1.樂于探究霧和云的成因，并樂于分享自己的觀點。2.當與其他同學意見不一致時，不急于下結論，通過再次觀察、思考，以事實為依據(jù)作出判斷。科學、技術、社會與環(huán)境目標：1.能通過霧霾天氣現(xiàn)象，區(qū)別霧和霾，知道自然現(xiàn)象會影響人們的生活，意識到

4、人與自然要和諧相處，樹立環(huán)保意識。重點1.知道霧和云形成的原因。2.能夠基于觀察，運用比較、推理、概括的方法解釋霧的成因，再基于霧的成因推導云的形成。難點能夠基于生活經(jīng)驗和所學知識推測霧形成的條件，并嘗試制造“霧”教學過程教學環(huán)節(jié)導入新課情景導入：教師活動學生活動學生聯(lián)系自己設計意圖同學們，大家好！我們古代詩人曾寫下“浮云的生活經(jīng)驗進不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷”這樣美麗的詩句來行思考和交描寫云和霧，今天我?guī)硪欢我曨l請同學們一起感流。受下詩人筆下的美麗云和霧。（出示視頻）師：剛才視頻中的云和霧讓景色變得仿若仙境一般，在欣賞這樣的美景的同時，你有什么問題嗎？學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行思考和交流。

5、師：那么霧和云是怎樣形成的？它們之間又有什么有什么關系呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來研究研究吧。（板書課題霧和云）講授新課1.認識霧和云學生結合生活師：想要解決這個問題大家可以回想一下你曾經(jīng)在經(jīng)驗和已有知什么時候見過霧和云？自然界哪里有霧和云呢？在霧中行走時，我們可以觀察到什么現(xiàn)象？有什么感受？學生圍繞以上問題開展交流和討論。師：根據(jù)這些現(xiàn)象并結合前面學過的知識，你能推測出霧是由什么形成的嗎？把它們記錄下來。交流學生的推測，然后總結：霧是由許許多多的小水珠聚集在一起形成的。霧其實就是一些懸浮于空中的小水珠。師：關于“霧和云是怎樣形成的”這個問題你有什么想法呢？可以結合剛才討論的結果和生活中的“

6、霧”現(xiàn)象進行思考。識提出猜想。學生結合生活經(jīng)驗和已有知識提出猜想。2.制造“霧”師：你們不僅結合了自己的生活經(jīng)驗，還能依據(jù)以前學過的知識提出自己的猜想，老師為你們點贊。那霧究竟是不是如你們所猜想的是由水蒸氣遇到溫度比較低的空氣形成的呢？有什么方法能幫助我們驗證猜想？（學生結合已有知識和生活經(jīng)驗，對霧的形成條件提出猜想。）師：你們不僅結合了自己的生活經(jīng)驗還能依據(jù)上節(jié)課所需知識提出了自己的猜想，老師為你們點贊。那怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？請把你的方法寫在記錄單里。交流學生設計的實驗方案，提示實驗注意事項。學生開展實驗并記錄實驗現(xiàn)象。師：通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？是否驗證了我們的猜想？學

7、生交流實驗結果。并結合實驗結論解釋自然界中霧的成因。交流實驗結果。引導學生結合實驗結論解釋自然界中霧的成因。小結：通過學習，我們知道了霧是由空氣中的水蒸氣遇到冷空氣凝結形成的小水珠。根據(jù)杯中的水蒸氣遇到冰塊形成“霧”，推想自然界中的霧是空氣中的水蒸氣遇冷形成的，就是在類比推理。3.推導云的形成師：剛上課時還有同學提出云是怎樣形成的，云和霧之間有什么關系？你能根據(jù)我們剛才學習的有關霧的知識，結合下面這段文字資料，找到答案嗎？可以把你的想法用圖文結合的方式記錄下來。引導學生閱讀關于云和霧區(qū)別的資料，結合霧的成因，推導云的成因。認識云和霧其實是一種物質。師：看來通過今天的研究，同學們不僅知道了霧和云的成因，還了解了它們其實是同一種物質。拓展應用師：天空中的云千姿百態(tài)，變化萬千，你知道云可以分為哪幾類嗎？（播放視頻）不同種類的云各自有什么特點？為什么古代有人可以通過看云識別天氣的變化呢？我們繼續(xù)通過視頻來了解一下