美術(shù)教育多元化教學途徑的探究

1、美術(shù)教育多元化教學途徑的探究美術(shù)教育多元化教學途徑的探究多元一詞是新時期根底美術(shù)教育新課程改革的核心概念。在美術(shù)教學過程中，將理論與理論相結(jié)合，通過開展多元化教學形式、調(diào)整課程教材、構(gòu)建多元課堂、整合美術(shù)資源等等途徑，可以積極地促進美術(shù)教育的開展。然而這些途徑直達的目的就是：培養(yǎng)學生創(chuàng)立美術(shù)意識、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造才能；同時提升美術(shù)老師的綜合才能；也豐富了美術(shù)課堂的教學內(nèi)容、塑造出多元化教學環(huán)境，并為美術(shù)教育尋找到可持續(xù)開展的有效途徑。一、樹立藝術(shù)觀念，創(chuàng)立大美術(shù)的意識著名的雕塑大師羅丹曾經(jīng)說過：我們的世界到處充滿著美，我們不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)，她是具有視覺審美價值的藝術(shù)。作為

2、美術(shù)老師，首要職責就是要擅長引導(dǎo)、啟發(fā)學生更多地從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并且推動美術(shù)教學與生活理論的交融與接軌，注重培養(yǎng)學生安康的審美情趣和美術(shù)情操，加強學生的審美鑒賞才能，促進學生身心全面開展，為國家、為社會培養(yǎng)出真正熱愛藝術(shù)的人才。美術(shù)是一門綜合性極強的學科，美術(shù)老師需要抓住學生的心理特征，尊重并促進學生的個性開展，培養(yǎng)學生自覺樹立藝術(shù)觀念。老師可以選取一些東西方、各民族經(jīng)典力作的藝術(shù)作品，將學生引入美術(shù)的世界，拓寬學生的眼界，使學生更多的去豐富美術(shù)知識儲藏，更好的感受美術(shù)的博大精深。引導(dǎo)學生創(chuàng)立大美術(shù)意識，充分開啟學生的審美感知力，去感受藝術(shù)獨特的魅力，去體會美術(shù)的內(nèi)在美，去感悟美學思

3、想和價值。通過多元化美術(shù)教學，滿足學生求知、求新、求趣的心理需要，以個性化開展為前提的促進學生的主動性和創(chuàng)造性。二、在活動中學習，豐富校園文化生活美術(shù)教學內(nèi)容的多元化與美術(shù)老師的職業(yè)需求嚴密聯(lián)絡(luò)，著眼于豐富美術(shù)教學途徑，構(gòu)建開放式教學活動，倡導(dǎo)學生個性化探究學習，引入新型教學手段來豐富、充實美術(shù)課堂。創(chuàng)設(shè)與美術(shù)有關(guān)的興趣性活動，從主題本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理形式內(nèi)容評價這一系列多元組合的環(huán)節(jié)中形成完好的美術(shù)教學體系。例如，將美術(shù)學科與其他學科的知識、技能貫穿起來，開展主題性美術(shù)教學，使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，可以通過學生自己擅長或容易表達的方式進展作業(yè)。一切教與學的活動中，都要浸透

4、美的因素。增強教學的興趣性，使學生體驗學習的愉悅性。通過游戲活動，可以將美術(shù)知識與其他學科的知識融會貫穿起來進展講解，從而進步學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞程度。把美術(shù)理論活動貫穿于整個美術(shù)教學過程中，為學生創(chuàng)造適宜個人開展的多元化活動，比方組織寫生或交流活動，舉辦美術(shù)畫展、設(shè)計大賽、社會理論、公益活動等，通過豐富的美術(shù)理論活動，讓學生在課堂內(nèi)、學校外都能充分體驗社會各種美的元素，領(lǐng)悟美學精神，增強學習的自主性，鍛煉創(chuàng)造才能和團隊協(xié)作才能。三、課程資源開發(fā)，整合地方美術(shù)資源在美術(shù)教學理論過程中，將民族意識、民族文化拓展到美術(shù)領(lǐng)域，在教學中實現(xiàn)民族文化精神的傳承與開展，充分利用公共文化設(shè)施資源，可

5、以結(jié)合一些地方民俗博物館、陳列館、美術(shù)館、文化宮民間藝人作坊，也可以是歷史文化景點等名勝古跡的自然山水景點，從身邊的美術(shù)資源中獲取美術(shù)素材，通過參觀和訪問，使學生更生動的理解文化藝術(shù)內(nèi)涵和民俗活動的開展歷史等。利用身邊的藝術(shù)資源進展美術(shù)教學，觀察生活、體驗藝術(shù)，進步學生的學習熱情和積極性。在空間上拓展教學美術(shù)教學環(huán)境，實現(xiàn)教學環(huán)境的多元化。將外鄉(xiāng)的民間美術(shù)資源引入美術(shù)教學中，不僅擴大了美術(shù)課程資源的內(nèi)容，營造了豐富的文化氣氛，還使得很多地域文化得以傳承和開展，以此來實現(xiàn)教學素材的多元化。通過學習地方美術(shù)課程的過程中讓學生被豐富多彩的地域民間美術(shù)蘊藏的文化內(nèi)涵所熏陶，從而使學生對地域美術(shù)產(chǎn)生濃重的興趣和情感，樹立起保護和傳承歷史文化遺產(chǎn)的意識。運用多元化美術(shù)教學，巧妙地調(diào)動學生的學習動機和興趣，從而進步他們的審美意識和創(chuàng)造才能。美術(shù)作為文化的傳承和藝術(shù)的載體，有機的將歷史文化與現(xiàn)代教育融為一體，不斷對美術(shù)資源的有效整合、創(chuàng)立教學條件。美術(shù)教學的多元化改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學形式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學評價、教學方法等多元化的結(jié)合，積極地與不同學科教學進展交融，與多種文化資源的交融，既豐富了美術(shù)教學的素材，又增添了美術(shù)教學的樂